顧迪

高中階段的總復(fù)習(xí)一直是學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師關(guān)注的重點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)，“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻?，在最后的總?fù)習(xí)階段進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)至少能夠?qū)⒁粋€(gè)學(xué)生的成績(jī)提高一個(gè)層次，讓一個(gè)中等生變成中上等生。在新的高考政策下，高中歷史的復(fù)習(xí)也要進(jìn)行創(chuàng)新，以全新的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，教師優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率，與學(xué)生共同努力，一起度過(guò)高考復(fù)習(xí)這段難忘的時(shí)光，讓學(xué)生不負(fù)青春，不負(fù)努力，邁向大學(xué)的校園。

高中歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)

知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)能力方面。歷史學(xué)科的知識(shí)與能力是學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般開(kāi)展總復(fù)習(xí)的時(shí)間是高三上學(xué)期。也就是說(shuō)，在高一高二階段，就要將高中所有的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，進(jìn)入高三階段，開(kāi)始第一輪的總復(fù)習(xí)。第一輪的總復(fù)習(xí)是比較細(xì)致的，就是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的技巧，并且在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化升級(jí)，縷清歷史事件發(fā)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到歷史上各個(gè)發(fā)展階段的社會(huì)特點(diǎn)，從而更加精準(zhǔn)地去分析歷史變革的成因以及影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史材料分析的能力，讓學(xué)生在做題的時(shí)候，有更加清晰的歷史分析思維，以歷史發(fā)展的眼光去看待歷史材料。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，如果學(xué)生在考試當(dāng)中遇到比較偏的題目，要利用自己的歷史基礎(chǔ)知識(shí)與歷史思維去分析材料中的主要線(xiàn)索，及時(shí)捕捉到有用的信息。總而言之，就是要在復(fù)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力以及解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)過(guò)程與復(fù)習(xí)方法方面。高中歷史復(fù)習(xí)階段是對(duì)以往知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)概括、查缺補(bǔ)漏的一個(gè)過(guò)程。以整體的眼光去看待學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的消化與升級(jí)，教師所講的內(nèi)容也不僅僅是基礎(chǔ)方面的內(nèi)容，而是進(jìn)行了更加深入地解讀。這個(gè)階段，也要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)的方法對(duì)于復(fù)習(xí)的效率是大有影響的。在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法有多種方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析總結(jié)，精細(xì)化每一種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為這種類(lèi)型的學(xué)生打造個(gè)性化的復(fù)習(xí)策略。比方說(shuō)：多角度復(fù)習(xí)法，就是讓學(xué)生從更多的角度去看待歷史問(wèn)題，從每個(gè)角度中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。小組討論法，有的學(xué)生喜歡在交流中復(fù)習(xí)，交流能夠讓學(xué)生吸取更多他人復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而起到啟迪自身的作用。復(fù)習(xí)的方法有許多，教師需要依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行一一探究，發(fā)現(xiàn)更加有效的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇，將選擇權(quán)交到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)高效率的高中歷史復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。

制定高中歷史高效復(fù)習(xí)的策略

以教學(xué)觀(guān)念為視角的復(fù)習(xí)策略?；谛赂呖急尘埃處煆?fù)習(xí)的觀(guān)念也要進(jìn)行整合，貼合高考要求，以創(chuàng)新理念為復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，教師的復(fù)習(xí)理念直接影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，從而影響著學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果，也就是高考成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)以可持續(xù)發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的復(fù)習(xí)，不僅僅針對(duì)學(xué)生眼前的高考，也要針對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，在復(fù)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，歷史知識(shí)掌握能力與運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生謀求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，讓復(fù)習(xí)在學(xué)生的人生當(dāng)中產(chǎn)生更有效、更深遠(yuǎn)的影響。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要注重學(xué)生復(fù)習(xí)的主體地位，打造更加和諧的師生關(guān)系。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離課堂，思緒游離在課堂之外，這就要求教師進(jìn)行互動(dòng)式、引導(dǎo)式的復(fù)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)，防止學(xué)生溜號(hào)。教師可以多多進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些自己對(duì)于該歷史事件的看法以及理解，收獲更多不同的歷史聲音。以《商鞅變法》這部分的復(fù)習(xí)為案例，商鞅變法是有益處也有壞處的，任何事情都有其雙面性，要看不同的人的理解。教師可以對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)不同學(xué)生對(duì)于這一歷史事件的看法，從而引發(fā)其他學(xué)生的思考，讓其他學(xué)生也能夠從中學(xué)習(xí)到不同的內(nèi)容，以更廣闊的視角來(lái)看待歷史事件。

以復(fù)習(xí)內(nèi)容為視角的復(fù)習(xí)策略。高三總復(fù)習(xí)階段的時(shí)間是比較緊湊的，因?yàn)椴豢赡苤贿M(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)，起碼要進(jìn)行三輪總復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)比較細(xì)致化，第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行升級(jí)探究，第三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，抓住必考項(xiàng)中的重中之重。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就需要教師在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇方面進(jìn)行合理的取舍，既不浪費(fèi)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，又要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，這就需要教師將歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，突出復(fù)習(xí)的主干知識(shí)脈絡(luò)，再利用主干脈絡(luò)向外擴(kuò)張，擴(kuò)張出歷史事件的特點(diǎn)，影響以及人物。比方說(shuō)，在《中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想演變》這一部分復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)的主干內(nèi)容就是傳統(tǒng)文化中的思想，擴(kuò)張出儒家，佛家以及道家的思想，儒家的重要核心思想是仁義禮智信等道德方面的思想，代表人物是孔子，他也是儒家思想的創(chuàng)始人。道家思想倡導(dǎo)人與自然和諧相處，要順應(yīng)自然的發(fā)展，不可逆天而行，其代表人物是老子。佛家是釋迦牟尼創(chuàng)立的，更加側(cè)重于一種宗教信仰，以慈悲之心為核心思想內(nèi)容。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，傳統(tǒng)思想是百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，而發(fā)展到了漢武帝時(shí)期，開(kāi)始形成了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的思想局面。這樣，這一單元的復(fù)習(xí)就形成了一個(gè)思維知識(shí)框架，學(xué)生很輕松就記住了這一部分的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的復(fù)習(xí)，并且從主要知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系到了細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，做到無(wú)遺漏的全面復(fù)習(xí)。

以復(fù)習(xí)過(guò)程為視角的復(fù)習(xí)策略?；诳倧?fù)習(xí)具備時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，教師需要提前制定出一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，最好是精確到每個(gè)星期，甚至根據(jù)課時(shí)，來(lái)進(jìn)行每一堂課復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程更加科學(xué)合理，在其計(jì)劃范圍之內(nèi)，能夠更好地掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏。在教師制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，學(xué)生也要為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是漫無(wú)目的的去復(fù)習(xí)。最了解學(xué)生的是學(xué)生自己，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，許多信息都能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于歷史復(fù)習(xí)真題的試卷，來(lái)進(jìn)行自測(cè)，然后同學(xué)之間互相評(píng)分試卷，來(lái)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)判，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己還有哪些不足之處。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的重要途徑，學(xué)生要具備在課下更加努力的復(fù)習(xí)態(tài)度，來(lái)對(duì)待總復(fù)習(xí)。

高中復(fù)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的階段，教師應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的支持，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，助力高考，成就未來(lái)。

歷史學(xué)科是高考中的重要科目，在高考前的復(fù)習(xí)階段，其復(fù)習(xí)效果會(huì)對(duì)高考成績(jī)有重大影響。這就要求教師需要為學(xué)生提供更好的高中歷史的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。其中既有方法也有技巧，本文作者將自己多年的經(jīng)驗(yàn)與技巧通過(guò)總結(jié)分析，加上實(shí)際案例，分享出來(lái)，對(duì)高中歷史教師開(kāi)展高考前歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)具有很好的借鑒作用。