高林福 劉乙鑫

重慶市璧山區(qū)北街幼兒園園長(zhǎng)、黨支部書記，幼教高級(jí)教師，國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師。曾獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀共工會(huì)積極分子、重慶市感動(dòng)家長(zhǎng)人物、重慶市創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、重慶市拼音優(yōu)秀指導(dǎo)教師、璧山區(qū)教育管理先進(jìn)個(gè)人等，參與《重慶市3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展操作手冊(cè)》《給孩子的建議》的編寫，撰寫多篇文章在全國(guó)核心刊物中發(fā)表，五十多篇論文獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

當(dāng)踏進(jìn)北街幼兒園時(shí)，便能感受到這里濃厚的書香氣息，走在幼兒園的每個(gè)角落，隨處可以看見圖書角、閱讀櫥窗等設(shè)施，孩子們隨手可取書，隨處可讀書，這便是北街幼兒園數(shù)年來所打造的閱讀特色教育的直觀體現(xiàn)。

“開設(shè)‘智慧樹’特色閱讀課程以來，我們便立足于來自陳鶴黎先生‘活教育’思想的‘大閱讀觀’（閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)），緊緊圍繞‘智慧閱讀，快樂童年’辦園理念，深入開展閱讀特色教育?！绷钠饘W(xué)校的閱讀特色，園長(zhǎng)岳秀蘭如是向我們介紹，“過去幾年，我們?cè)陂喿x特色學(xué)校的建設(shè)上取得了不少榮譽(yù)，不過榮譽(yù)只是過去時(shí)，將北幼建設(shè)成為書香育人、書香溢美的幸福樂園，才是我們一直追求的目標(biāo)?！?/p>

環(huán)境是最好的老師

“3-6歲是孩子培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵期，而環(huán)境是最好的老師，因此，我們圍繞‘閱讀’主題，將書籍、繪本的元素融合到整個(gè)學(xué)校的環(huán)境構(gòu)建，在潛移默化中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！痹佬闾m介紹說。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合每一位孩子的閱讀環(huán)境，岳秀蘭在環(huán)境設(shè)置時(shí)尤其注重圍繞三個(gè)維度：主題統(tǒng)攬，分層呈現(xiàn);立體運(yùn)行，全面推進(jìn);書香彌漫，育之以理。

首先是“主題統(tǒng)攬，分層呈現(xiàn)”，岳秀蘭帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，提煉并設(shè)置了符合幼兒身心及認(rèn)知水平的樓層文化。廊道環(huán)境創(chuàng)設(shè)以直觀形象的繪本故事導(dǎo)入并呈現(xiàn)，小班以“孔融讓梨”繪本開啟“禮”教育，中班以“鑿壁借光”繪本開啟“勤”教育，大班以“司馬光砸缸”繪本開啟“智”教育，倡導(dǎo)孩子們從小知禮、學(xué)勤、啟智，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

其次，北幼堅(jiān)持平面文化與立體文化共存，做到“立體運(yùn)行，全面推進(jìn)”。幼兒園的園歌、園徽、園節(jié)等文化標(biāo)志，都浸透書香，突顯閱讀特色;北幼的園報(bào)、園刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，宣傳閱讀特色，給人濃郁書香的感受;閱讀櫥窗、班級(jí)園地等設(shè)施，盡展書香，體現(xiàn)閱讀特色。同時(shí)，園歌中引導(dǎo)孩子愛幼兒園、愛他人、愛自己，園報(bào)中對(duì)“閱讀之星”“文明之星”的展示，樹立孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這些閱讀內(nèi)容中處處滲透幼兒的德育點(diǎn)，指引幼兒向善、向美。

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園“書香彌漫”，北幼設(shè)立了親子閱讀區(qū)、自主閱讀角、指導(dǎo)閱讀室等閱讀場(chǎng)所，還設(shè)有廊道書架、活動(dòng)書櫥，孩子們可隨手取書，隨時(shí)隨地沉浸在閱讀的寧?kù)o與愉悅中。目前，北幼累計(jì)擁有閱讀繪本6000余冊(cè)，閱讀區(qū)域三十余處，閱讀表演的玩具500余件，電子閱讀桌、數(shù)字圖書借閱平臺(tái)、“孟母家”閱讀平臺(tái)等更是應(yīng)有盡有。同時(shí)，岳秀蘭表示：“要以閱讀達(dá)育德之目標(biāo)，閱讀繪本就必須滿足幼兒的‘胃口’。我們?cè)诰x繪本始終堅(jiān)持兩個(gè)‘不選’原則：一是不符合孩子興趣愛好和年齡特點(diǎn)的‘不選’，二是未體現(xiàn)圖畫書本身特質(zhì)與德育價(jià)值的‘不選’。正是堅(jiān)持這樣的原則，確保了我們圖書的質(zhì)量，能夠針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，育之以理。”

緊扣閱讀的“體驗(yàn)”與“感知”

“日本作家河合隼雄對(duì)繪本價(jià)值有一個(gè)經(jīng)典描述，他說，繪本是與人類心靈聯(lián)系最為深入的。換句話講，優(yōu)秀的繪本發(fā)揮潛移默化的育人功效，遠(yuǎn)勝于教師蒼白無力的言語(yǔ)說教?！边@是岳秀蘭對(duì)于繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也是她在特色課程構(gòu)建上的踐行。在繪本教學(xué)中，她指導(dǎo)教師們充分挖掘繪本中的德育元素，緊扣“感知”和“體驗(yàn)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“發(fā)力”德育。

一方面，切實(shí)以游戲化繪本教學(xué)感知思想內(nèi)容，即教師要引導(dǎo)孩子以游戲化的方式進(jìn)行繪本閱讀，感受繪本故事的風(fēng)趣性，并引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)繪本中的教育道理。如在小班教學(xué)中，通過引入《南瓜小房子》繪本，啟發(fā)孩子“眾人拾柴火焰高”的道理，中班通過閱讀繪本《大米是怎么來的》告知孩子“粒粒皆辛苦”，大班通過中國(guó)文化主題繪本《各種各樣的房子》《城門城門幾丈高》讓孩子們領(lǐng)略了中華文化“上下五千年，縱橫九萬里”的巍峨。

另一方面，切實(shí)以實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)化行為準(zhǔn)則。北幼通過開展主題鮮明、形式豐富、參與性強(qiáng)的繪本主題實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)，著力培養(yǎng)幼兒道德感悟力和辨別是非能力，促進(jìn)幼兒道德內(nèi)化。如在《會(huì)說話的手》主題繪本中，小朋友們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，通過一系列社會(huì)活動(dòng)去嘗試、去驗(yàn)證一雙小手的用處，如用雙手擁抱爸爸媽媽表達(dá)愛，或用雙手種植，體會(huì)生命的成長(zhǎng)過程，抑或是讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀察交警叔叔借手勢(shì)這個(gè)無聲“語(yǔ)言”指揮交通的颯爽英姿等等。

除了繪本教學(xué)，岳秀蘭也格外重視開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，寓教于樂，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育。著眼每天，她設(shè)計(jì)了晨間播報(bào)、餐后閱讀、午睡故事和來園離園親子閱讀。著眼每周，小班的爸爸媽媽故事會(huì)、中班的家長(zhǎng)職業(yè)分享會(huì)、大班的親子故事會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、“孟母家”借閱平臺(tái)逐一登臺(tái)亮相。著眼每月，將最后一周星期五設(shè)置為幼兒園閱讀日，全園師生、孩子一起閱讀。除此之外，岳秀蘭也強(qiáng)調(diào)重要節(jié)點(diǎn)的養(yǎng)成教育，如在感恩節(jié)，發(fā)動(dòng)孩子閱讀感恩故事、發(fā)現(xiàn)感恩行為、體驗(yàn)感恩的快樂。

每年四月，是北幼一年一度的“書香浸潤(rùn)家園 閱讀點(diǎn)亮童心”閱讀節(jié)，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校，與孩子共同參與閱讀活動(dòng)。閱讀節(jié)活動(dòng)形式豐富多樣，包括閱讀打卡、薦書贈(zèng)書、親子自制圖書、閱讀展板秀等，還有“書香家庭”“書香班級(jí)”“書香教師”等榮譽(yù)評(píng)選。其中，“繪本故事展演”活動(dòng)深受孩子喜愛，家長(zhǎng)和孩子通過對(duì)繪本故事進(jìn)行表演，以生活化、情境化的體驗(yàn)，讓幼兒將故事中的意識(shí)和行為遷移到真實(shí)生活，在游戲中受到教化。

“立德樹人是教育之根本任務(wù)，而閱讀關(guān)乎道德涵養(yǎng)，關(guān)乎兒童成長(zhǎng)。用閱讀引導(dǎo)兒童價(jià)值成長(zhǎng)，為德育插上隱形的翅膀，是北幼每一個(gè)教育人都在努力的方向?！蔽磥?，在閱讀文化這條特色路徑上，岳秀蘭已然找準(zhǔn)方向——要讓北幼閱讀特色名片，成為璧山區(qū)學(xué)前教育的一顆“璀璨明珠”。