王沙沙

摘要：隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育也越來越重視，幼兒教師在這樣的背景下面臨著更高要求。整體在朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，除了在進(jìn)入幼兒教育崗位之前必須接受系統(tǒng)化培訓(xùn)，在崗位中也要思考如何才能不斷提升自身的專業(yè)能力。但目前我國的幼兒園教師整體專業(yè)能力還不是特別強(qiáng)，仍然具有較大的提升空間?；诖耍疚氖紫群唵谓榻B了幼兒園教師專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后提出了相應(yīng)的提升策略，以期對發(fā)展幼兒教育事業(yè)具有一定推動作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園教師;專業(yè)能力;提升策略

當(dāng)前開展幼兒教育不僅要傳授簡單的生活知識、文化知識，更要培養(yǎng)幼兒的各種能力，比如語言表達(dá)、思維能力等，更要啟發(fā)幼兒的智力，以此為幼兒打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但部分幼兒園教師專業(yè)能力還無法滿足這些要求，對此必須采取更有效的策略做出改變，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力的不斷提升。

一、幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

從整體上看，當(dāng)前幼兒園教師群體偏向年輕化，據(jù)相關(guān)調(diào)查報告可以得知，我國大部分幼兒園的教師都在20歲左右，占比超過了70%，40歲左右的幼兒園教師占比非常小。幼兒教師群體年輕化發(fā)展一方面有利于幼兒教育理念的更新，而且年輕教師也更容易和幼兒進(jìn)行交流，容易接受新事物，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。年輕的幼兒園教師隨著工作時間的延長，其能力提升也會越發(fā)明顯，但和年齡較大的幼兒園教師相比，在工作經(jīng)驗(yàn)工作態(tài)度以及對緊急事件的處理方面呈現(xiàn)弱勢，這一點(diǎn)也是急需加強(qiáng)的。另外幼兒園教師的專業(yè)和幼教專業(yè)不符的現(xiàn)象比較普遍，部分幼兒園教師在進(jìn)入幼兒教育崗位之前并沒有接受過專業(yè)化培訓(xùn)，甚至所學(xué)專業(yè)和幼兒教育完全是不同的領(lǐng)域。在受教育程度方面，多數(shù)幼兒園教師都來自中職院校，大專甚至更高等級的高校畢業(yè)的幼兒園教師數(shù)量非常少，雖然專業(yè)能力可以在工作中通過學(xué)習(xí)不斷提升，但在一段時間內(nèi)其專業(yè)能力不能完全滿足我國當(dāng)前對幼教提出的多項(xiàng)要求。

二、幼兒園教師專業(yè)能力提升對策

結(jié)合幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀可以得知，在進(jìn)入幼兒教育崗位以后，教師還需要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能夠充分滿足幼教行業(yè)的各項(xiàng)要求，具體需要從以下幾個方面入手。

（一）教學(xué)生涯的合理規(guī)劃

提升幼兒園教師的專業(yè)能力無法在短時間內(nèi)完成，其必須建立在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要通過有計劃地培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。作為幼兒園教師，其自身必須正確看待幼教崗位，充分結(jié)合各種主客觀條件和自身的實(shí)際情況對專業(yè)能力和教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，同時還需要重視職業(yè)生涯方案的規(guī)劃，從而在職業(yè)生涯方案規(guī)劃的幫助下令自身價值得到更充分的體現(xiàn)，并且能夠獲得更多教學(xué)資源，教學(xué)生涯的合理規(guī)劃還能夠促進(jìn)幼兒教師眼光的不斷提升，而這些都是提升專業(yè)能力這種不可缺少的因素。另外，對我國幼教崗位的發(fā)展現(xiàn)狀、新時期對幼教崗位的各種要求、未來有可能經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變等還需要進(jìn)行了解，這樣可以為幼兒教師專業(yè)能力的提升提供更有效參考，為其指明發(fā)展方向，使其專業(yè)能力能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)理論以及方法技巧

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及人口數(shù)量的提升，幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的春天。在這樣的背景下，幼兒教育理論在不斷更新，面臨的要求也越來越高，幼兒園教師若想更好地提升自身專業(yè)能力，除了要做好教學(xué)生涯的規(guī)劃，還要學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)理論以及工作方法技巧。當(dāng)前被廣泛認(rèn)可，且已經(jīng)在幼兒教育中得到應(yīng)用的是開展幼兒教育是為了幫助幼兒打好發(fā)展基礎(chǔ)，讓幼兒掌握知識、提升能力、發(fā)展智力，更要在幼兒教育中融入德育元素。而關(guān)于方法技巧，應(yīng)在傳統(tǒng)幼兒教育方法基礎(chǔ)上開展大膽創(chuàng)新，充分尊重幼兒的身心特征，將游戲以及多種有效的現(xiàn)在教學(xué)工具合理應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中。當(dāng)幼兒教師能夠真正做到這一點(diǎn)以后，其專業(yè)能力也就能夠滿足幼兒教育的基本要求，然后再結(jié)合崗位特征和自身需求進(jìn)行調(diào)整和完善，即可達(dá)到不斷提升專業(yè)能力的目的。

（三）專業(yè)化的幼兒教師培訓(xùn)

雖然幼兒教育崗位對能力更加重視，但經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)的幼兒園教師更容易適應(yīng)崗位，在崗位中的提升速度也更快。因此需要不斷完善幼兒教師的培訓(xùn)工作，以更專業(yè)化的方式培養(yǎng)幼兒教師。這一點(diǎn)相關(guān)高校應(yīng)充分發(fā)揮作用，尤其是一些大專院校，其應(yīng)該進(jìn)一步完善幼兒教師專業(yè)的課程體系，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)化能力，從培養(yǎng)能力的角度入手開展幼教專業(yè)教育。而對于一些中職院校，雖然在幼兒教師培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用，但和高校相比存在較大距離。因此中職院校可以和相關(guān)的高職院校開展合作，成立更進(jìn)一步的幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為中職院校幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，使之能夠接受更深層次的培訓(xùn)。這樣不僅有利于其在幼教崗位上的發(fā)展，而且對我國幼教事業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生積極推動作用。

三、結(jié)語

綜上所述，明確幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀，然后通過教學(xué)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法以及專業(yè)化培訓(xùn)的角度入手提升教師的專業(yè)能力，可有效提升幼兒園的教學(xué)水平，推動幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜媛媛.池州市幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及提升對策[J].池州學(xué)院學(xué)報，2018，32（06）：123-124.