付小梅

摘要：幼兒教育作為人生啟蒙的重要階段，是幫助幼兒打下良好品德塑造健康思想道德的重要時(shí)期，因此如何在幼兒教育工作中加強(qiáng)幼兒心理健康和道德教育的滲透，就成為廣大幼兒教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。但目前幼兒園教育工作卻并未注重幼兒心理健康和德育教育的發(fā)展，更加關(guān)注幼兒學(xué)科教育。為了促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，本文將對(duì)幼兒園班主任工作中兒童心理健康和德育教育的滲透展開(kāi)討論，結(jié)合幼兒發(fā)展提出合理的教育教學(xué)方案，希望可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品德。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;心理健康;德育教育

幼兒園班主任教師是在幼兒發(fā)展教育活動(dòng)中最直接接觸幼兒也是最長(zhǎng)時(shí)間接觸幼兒的教師，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和思想情感都將產(chǎn)生重要的影響。所以幼兒園班主任教師需要更加關(guān)注幼兒心理健康和品德教育，在完成文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)知識(shí)上融入心理引導(dǎo)和德育教育內(nèi)容。讓幼兒可以在潛移默化中，成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、幼兒心理健康教育和德育教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響

（一）幫助幼兒形成良好的思想品德和行為習(xí)慣

在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)識(shí)不夠全面，幼兒很有可能在該階段產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題和不良習(xí)慣，這些習(xí)慣和思維一旦形成將會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生明顯的負(fù)面作用，所以為了能夠幫助幼兒全面發(fā)展，作為幼兒教育的直接負(fù)責(zé)人，幼兒園班主任教師，更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的實(shí)際生活心理健康和思想品德幾個(gè)方面。通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓幼兒可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)真善美。從實(shí)際生活中展開(kāi)德育教育，讓幼兒可以建立正確的思想認(rèn)識(shí)，在日常生活中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品德，幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展人才。

（二）有利于加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在幼兒教育中，班級(jí)是一個(gè)集體，班主任想要管理好班集體就需要讓班級(jí)擁有統(tǒng)一的目標(biāo)，提高班級(jí)凝聚力，但目前大部分幼兒來(lái)自留守兒童家庭，很多家庭由祖父輩帶兒童生活，祖父輩在思想觀念上與育兒教育的時(shí)代發(fā)展存在一定的差異，所以在兒童培養(yǎng)方面采用放養(yǎng)式策略，兒童存在叛逆內(nèi)向的負(fù)面心理問(wèn)題。所以，為了解決兒童思想問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育，彌補(bǔ)家庭教育中存在的缺陷，讓幼兒在班集體中感受到班級(jí)的溫暖，打造良好的班級(jí)文化，形成積極向上具有凝聚力的班集體。

二、幼兒班主任在幼兒教育中心理健康和德育教育滲透的有效路徑。

（一）注重個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

在幼兒教育階段，幼兒自主學(xué)習(xí)和自主思維能力都相對(duì)薄弱，教師成為幼兒教育中的重要指導(dǎo)者，大部分幼兒會(huì)對(duì)班主任教師產(chǎn)生一定的依賴情緒，所以幼兒也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)班主任教師日常教育工作中的行為和思想。為此幼兒班主任教師應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高，以最好的一面去面對(duì)幼兒，才能夠?yàn)橛變鹤龊冒駱?。這樣在幼兒日常學(xué)習(xí)與生活中，班主任與幼兒經(jīng)常進(jìn)行親密接觸，在不知不覺(jué)中班主任的行為習(xí)慣和思想都會(huì)為幼兒留下深深的印象，有利于影響幼兒身心健康水平和道德水平的發(fā)展。與之同時(shí)，班主任教師還應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化環(huán)境，從人文心理等方面建設(shè)科學(xué)的幼兒活動(dòng)，如主題班會(huì)或者心理健康分享大會(huì)，讓幼兒也可以參與到班級(jí)教育活動(dòng)中優(yōu)化幼兒的思想行為體驗(yàn)，讓幼兒在活躍的人文環(huán)境中獲得思想情感、道德情操的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化與幼兒溝通交流

幼兒與成人在思想和行為方面都有較大的差異，幼兒園班主任教師不能夠通過(guò)成人思維去理解幼兒。所以在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與幼兒的溝通交流，建立起師生平等相互尊敬的和諧環(huán)境，讓幼兒可以真正向教師敞開(kāi)心扉，從而有利于在幼兒交流互動(dòng)過(guò)程中滲透德育思想教育。例如，教師在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一名幼兒相對(duì)內(nèi)向，不愿意與他人進(jìn)行溝通互動(dòng)。此時(shí)，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與該幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題和困惑，抓住幼兒發(fā)展的核心影響因素，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)化指導(dǎo)，從而幫助幼兒走出心理負(fù)面情緒，認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)會(huì)人際交往。

（三）結(jié)合實(shí)際生活對(duì)幼兒展開(kāi)心理健康教育

生活是幼兒發(fā)展的最有效素材，在幼兒園班主任工作中，心理健康教育和德育教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決生活中所存在的問(wèn)題，可以利用一些生活化情境來(lái)展開(kāi)德育教育，同時(shí)提高幼兒的情感認(rèn)識(shí)。例如：“小明在放學(xué)回家時(shí)看到一名中年人闖紅燈橫穿馬路，小明應(yīng)當(dāng)如何勸阻這名中年人？”為幼兒建立生活化情境來(lái)展開(kāi)德育教育，利用生活中的反面案例提高教育教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力和影響力。同時(shí)還需要要求幼兒思考自己在日常生活中是否有與之相同的情況，要求幼兒進(jìn)行改正，為幼兒思想道德建設(shè)以及全面發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要的引導(dǎo)作用，班主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求，建設(shè)多元化心理健康和德育教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在發(fā)展中所存在的問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒指導(dǎo)，真正做好幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊偲.以兒童戲劇為載體開(kāi)展幼兒德育教育的有效策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（06）：14.