王衛(wèi)芝

摘要：近些年，素質(zhì)教育的發(fā)展越來(lái)越迅速，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生們的綜合能力發(fā)展。不僅僅是針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，更是就解答這個(gè)過(guò)程的方方面面進(jìn)行深刻的研究。立德樹(shù)人是教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)在小學(xué)教學(xué)課堂上滲透德育教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。新課改的要求也將立德樹(shù)人作為主要宗旨，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多個(gè)維度，使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加深入人心。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的邏輯性，通過(guò)立德樹(shù)人的教育宗旨，教師也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生們的多項(xiàng)化的能力發(fā)展。本文將主要探討立德樹(shù)人要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，并尋求一定的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;數(shù)學(xué)邏輯;綜合能力

新教材提出了立德樹(shù)人的相關(guān)要求，明確提出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該滲透德育教學(xué)，同時(shí)也需要改變現(xiàn)有的教學(xué)體系，真正做到創(chuàng)新實(shí)踐課堂。這屬于素質(zhì)教育的范疇，而目前現(xiàn)有的教學(xué)體系對(duì)于應(yīng)試教育的要求較高，而以德樹(shù)人的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有前所未有的挑戰(zhàn)。在不斷教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生們的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在逐漸滲透立德樹(shù)人教學(xué)課堂方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、基于立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

立德樹(shù)人是一個(gè)比較寬泛的教學(xué)理念，也是一個(gè)比較前衛(wèi)的教學(xué)思想，真正的教學(xué)課堂和立德樹(shù)人的要求具有一定的沖突性。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多依托傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，立德樹(shù)人的教學(xué)理念很難突然融入目前的教學(xué)狀況下，需要一個(gè)逐漸的過(guò)程來(lái)完成這樣的教學(xué)任務(wù)。新課改的許多要求使得教師們投入到立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)中去，首先使教師們的思想得到了很大的改善。而將立德樹(shù)人的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就會(huì)遇到許多問(wèn)題，完整的教學(xué)體系有待開(kāi)發(fā)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方案需要逐漸提高……同時(shí)由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)烈的邏輯性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力的多樣性，并非單一的進(jìn)行教學(xué)。立德樹(shù)人下的教學(xué)理念，教師更加需要嚴(yán)格要求自己，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也要使得班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺。

二、基于立德樹(shù)人的小學(xué)教學(xué)策略研究

（一）完善教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，這基于十分強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)邏輯思維，可以讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)情境的過(guò)程中，不斷進(jìn)行研究和思考。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形正方形的一些基礎(chǔ)圖形的周長(zhǎng)時(shí)，這是一個(gè)和實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題探討，教學(xué)情景的設(shè)置更加幫助學(xué)生們記憶深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師可以設(shè)置一個(gè)以我們教室為例的周長(zhǎng)計(jì)算，學(xué)生們能夠真實(shí)地觀測(cè)到教室的各個(gè)角度，教師也可以從不一樣的角度讓學(xué)生們進(jìn)行正常的測(cè)量。以教室的地面為例，這是一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生真實(shí)的通過(guò)米尺去測(cè)量，緊接著墻壁先測(cè)量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬，教師可以將這個(gè)圖形畫(huà)到黑板上。首先教師讓學(xué)生們了解到什么是周長(zhǎng)的概念，對(duì)于周長(zhǎng)又如何計(jì)算，這是學(xué)生們需要思考的問(wèn)題。通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生們真正地感受了教室的周長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的地方的具體長(zhǎng)度，在腦海里會(huì)留下很深的印象。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)習(xí)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是解決問(wèn)題的過(guò)程。以德樹(shù)人的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的要求，是需要讓學(xué)生們培養(yǎng)各方面的能力，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種能力，通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)去感知問(wèn)題的存在，更是一種數(shù)學(xué)的能力。分?jǐn)?shù)是一種新的實(shí)數(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)中接觸到的分?jǐn)?shù)停留在簡(jiǎn)單的概念和計(jì)算方面，這也考驗(yàn)了學(xué)生們對(duì)于新事物的接受能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生們準(zhǔn)備三個(gè)顏色的筆，用來(lái)引入分?jǐn)?shù)的概念。課堂上教師可以讓學(xué)生們拿出一張長(zhǎng)方形的紙，首先對(duì)折一次，用一個(gè)顏色的筆涂對(duì)折的一半。然后再對(duì)折一次，用另一個(gè)顏色的筆涂一半的一半。最后對(duì)折一次，圖剩下的一半。在進(jìn)行實(shí)踐涂顏色的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)思考一半的一半是多少呢？再將這幾個(gè)顏色放在一起進(jìn)行對(duì)比，最大的顏色占整體的多少？最少的顏色占整體的多少？中間的一個(gè)占整體發(fā)多少？這都是學(xué)生們?cè)诓粩嗨伎嫉膯?wèn)題，然后教師提出分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生們就會(huì)豁然開(kāi)朗。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們綜合能力的發(fā)展影響是巨大的，每個(gè)同學(xué)都有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，在課堂小組合作的過(guò)程中，組內(nèi)的其他成員就可以學(xué)習(xí)到一些更加適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。再進(jìn)行小數(shù)計(jì)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)分為6個(gè)大組，進(jìn)行快速問(wèn)答的方法，讓學(xué)生們快速轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，來(lái)計(jì)算黑板上的小數(shù)題目。同時(shí)教師也可以以開(kāi)火車(chē)的形式，讓每一組的成員分別進(jìn)行回答問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)輪流到，那每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地去思考問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵性學(xué)科，肩負(fù)著重要的教育任務(wù)。以德樹(shù)人的要求對(duì)于數(shù)學(xué)教育的改革很關(guān)鍵，創(chuàng)新式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更應(yīng)該考慮到學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而制定相應(yīng)的策略。教師需要在教學(xué)中起到模范作用，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要一絲不茍，在課堂中學(xué)生們也應(yīng)該積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

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