董栗

摘要：在教學過程中，最關鍵的東西就是方法。假如學習者只知道結果本身，卻不知道從結果中獲得的具體步驟，這就表明知識僅僅停留在儲蓄階段，還不能獲得掌握知識和使用知識的基本訣竅。所以，要想幫助學習者切實了解并掌握最基本的數(shù)學方法，教師在數(shù)學課堂上應創(chuàng)設一種接納的、鼓勵性的、包容的教學氛圍，為學習者提供充分參與數(shù)學活動的機會，從而幫助學生在獨立探究和協(xié)作交往的過程中，掌握更廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。信息以其獨特的優(yōu)越性，獨特的感染性，透過聲情并茂的文本，圖片、音頻等多種形式對學習者構成巨大影響，快速引發(fā)學生，并能沖破傳統(tǒng)空間束縛，創(chuàng)設適合學生的學習環(huán)境，為學習者提供了自由探究的時間與空間，使各個階段的學習者進行自由探究，都有探索、創(chuàng)新，都有成功探究的感受，從而極大地提高了學習者參與探究的能力，更有效地推動了學習者的自主發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;數(shù)學能力;提高效率

一、指導迷津，提高學生網(wǎng)絡數(shù)學掌握力量

眾所周知，網(wǎng)絡資料非常寶貴，而且分布非常廣，對高中生而言，想要迅速搜索到需要的數(shù)學知識非常困難。那么，學生怎么樣才能利用網(wǎng)絡進行高效的數(shù)學復習呢？我覺得老師在實際課堂教學中，應該注意訓練中學生在網(wǎng)海中迅速找到可用數(shù)學資料的能力。

在老師講授基礎數(shù)學專業(yè)專業(yè)知識時，可提供相關的網(wǎng)絡信息內(nèi)容。例如在學完高一數(shù)學《二元一次方程組》的這部分知識點時，我提供了和本章內(nèi)容有關的網(wǎng)絡地址;學員也可進行在線測驗，以檢查學習效果。在學到《二次函數(shù)》這部分知識點以前，我留給學員這么一項學習任務：上網(wǎng)搜索有關二次函數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程。在《幾率》課程過后，我還提供了有關幾率的游戲網(wǎng)頁;學員能夠利用做些數(shù)學游戲復習幾率知識點，同樣也鍛煉了學生的科學頭腦。而學員們由于常常網(wǎng)絡搜索數(shù)學信息，慢慢地也就熟悉了從網(wǎng)絡上搜索實用數(shù)學知識的方式與技能。

二、積極開展網(wǎng)絡合作研究交流活動

充實學生的知識，提高的方法是高等課程所要求的基本宗旨。實踐也證明：通過針對中小學生的興趣愛好和年齡特征，引導學生進行網(wǎng)上合作交流、研究等活動，無疑是為中小學生提供了一個有效的數(shù)學方法。

設立了專題性教學網(wǎng)頁，以加強與學校間的協(xié)作關系。每節(jié)課約四十五分鐘，學生掌握的東西很有限，再加上學校間的時間差距，教學效果未必理想。為進一步提高教學效果，我校還組織優(yōu)秀的教師做了一個數(shù)學學習網(wǎng)站，并在校園網(wǎng)上公布，讓學生通過參觀校園網(wǎng)，繼續(xù)網(wǎng)上學習，在學習的過程中，學生還可根據(jù)網(wǎng)站中的專題內(nèi)容進行研究，同時也可把自己的學習體會與研究成果進行共享。經(jīng)過繼續(xù)學習、網(wǎng)上研究、成果展示，學生間的合作學習精神大大增強了，數(shù)學教師合作學習的力量也獲得了提升。

三、運用信息技術，提升學生的數(shù)學思維

發(fā)展了學生的思維能力，是小學教學的核心任務。孩子的邏輯思維發(fā)展是個非常復雜而且長久的過程，它主要經(jīng)歷了直覺行為思考，具體形式意識與邏輯抽象式思考三種發(fā)展階段。而初中生的邏輯思維發(fā)展還基本以具體形式形象意識為主，因此中小學生邏輯思維的發(fā)展還需要借助適當?shù)拿浇?，以形象手法把新知與舊有認知及各基本知識點，合乎規(guī)律地聯(lián)系起來。運用信息技術，提供了直觀形象、生動有趣、富于啟迪意義的感性材料，并將它與教師的口語表述緊密結合在一起，能直接反映認知發(fā)生發(fā)展過程，也能夠訓練學習者的邏輯思維，從而推動學習者創(chuàng)造性邏輯思維的發(fā)揮。學習者必須知道結果自己，這僅僅停滯在科學知識的儲蓄階段，也只有通過了解科學知識結果獲得的發(fā)展過程，才能了解認識和使用科學知識的鑰匙。

總之，通過把信息技術運用到課堂教學中，大大提高了課堂的感染力，更有效地化乏味為情趣，化抽象為具體，加之其巨大的信息技術功用，給學習者營建了一種輕松、開放的教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生的讀書趣味和思考的主觀積極性，有效推動了學生自主學習、主動性蓬勃發(fā)展。讓學習者有更多的機遇去探究、去探索，并感受到讀書的價值與快樂。

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