周春雨

摘要：在教學實踐中，應該根據(jù)幼兒的實際情況給出具體的教學方案。根據(jù)他們的具體情況安排學習時間和活動時間，因人而異，因材施教，就地取材。在農(nóng)村，利用農(nóng)村特有的自然資源，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力和動手實踐能力，讓幼兒去體會大自然的樂趣，在與大自然的和諧相處中主動探索，除了農(nóng)村自然資源的利用，也要注意廢舊材料的充分利用，在兩者的共同作用下，豐富幼兒的課上學習生活和課余時間。

關鍵詞：自然資源;農(nóng)村;實踐

一、鼓勵家長參與其中，與孩子共同收集材料

父母不僅是避風港，同時也是孩子的啟蒙老師，也是幼兒園重要的合作伙伴。

在美術活動中，特別是開展課題研究是需要家長的積極配合和大力支持的。美術活動的開展，需要在精美布置的場景下進行。廢舊材料可以用來美化環(huán)境場景的布置，我們利用常見的物品開展美術活動，這些都需要家長和學校共同完成。主題創(chuàng)設是一個體現(xiàn)智慧，提高素質(zhì)的過程。舉一個例子，家長們應該在活動之前，提前了解環(huán)境布置，幫孩子搜集資料，將廢舊物品拿到學校，之后在活動進行中，主動和孩子共同完成制作作品的任務，一起和孩子布置活動室，因為材料的收集是教學任務中非常重要的一部分，所以家長的作用在此時尤為突出，家長提供物料支持，是最便利、最直接的辦法。比如一些，蛋殼、石塊、吸管、飲料瓶、廢光盤、毛線等廢舊物品，可以說，大自然是一個豐富的儲存庫，儲存了大量的天然素材，這些東西都是在平常生活中人們唾手可得的，因為這些東西是貼近生活的，是孩子們熟悉的，所以他們會產(chǎn)生好奇感，很容易喚起幼兒的熱情還有創(chuàng)作欲望，給幼兒教學提供了保障。通過材料的收集，加強了幼兒與家長之間的互動，而且還讓孩子養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣。充分利用了家長的力量，將家長引領到搜集材料和制作成品的過程中去，讓孩子和家長獨處，讓家長和孩子一起走進大自然，共同完成活動。比如：地上飄落的樹葉、麥田里面的農(nóng)作物、小動物的羽毛等。在收集材料的過程中，體會大自然的豐富多彩。

二、利用自然資源，培養(yǎng)孩子們的動手動腦能力

生活在農(nóng)村的幼兒隨時隨地都可以用自己的方式接觸大自然，那么通過大自然來鍛煉幼兒的動手能力是一個行之有效的辦法。草地、花叢、蝴蝶、甚至是雨后的一個小水洼等等這些都是幼兒們向往的，這些都可以使他們獲得知識。走進大自然進行教學，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的綜合素質(zhì)，比如在語言詩歌“春天”的教學中，老師可以說，我今天發(fā)現(xiàn)了一個秘密，這個秘密是什么呢？你們看，外面的世界啊變了個樣，但是這是誰做的呢，我們要不要去外面看看呢？你們發(fā)現(xiàn)秘密之后記得告訴老師哦！教師把小朋友帶出活動室，請小朋友們仔細觀察身邊的花草樹木，觀察完之后回到活動室，教師可以在幼兒回答的時候引導幼兒使用詩歌“春天”里面的語句，這樣幼兒們既觀察到了春天也學習到了詩歌“春天”里的內(nèi)容，還讓幼兒在玩耍的過程中獲得了知識。區(qū)角活動對培養(yǎng)幼兒的動手能力、提高幼兒素質(zhì)、開發(fā)幼兒智力有著不可替代的作用。因為在區(qū)角活動中孩子制作出來的作品往往都有著自己的個性和特長，孩子們把自己的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮到了極致，將自己的想象和創(chuàng)造變?yōu)楝F(xiàn)實，區(qū)角活動對孩子起到了很好的引導作用，也使孩子有了勇于求異的成就感。根據(jù)農(nóng)村幼兒活潑好動的性格，教師們可以開展一些活動，比如區(qū)角活動。在玩“超市”游戲時，讓幼兒用泥土捏出各種形形色色的“糖果”“動物”等，孩子們這樣“吃”的開心，也“玩”的開心，在游戲中體會到了學習的快樂。

三、充分利用自然資源，鍛煉幼兒能力

農(nóng)村的幼兒園有著先天獨特的自然優(yōu)勢，這樣的自然材料豐富了農(nóng)村幼兒園的教學內(nèi)容。沙子、泥土、等隨處可見。孩子們很喜歡這種材料，用泥巴當成橡皮泥可以捏出各式各樣的東西，用舊布裝上沙子還可以當成沙包。幼兒們可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)造出符合自己性格特點的東西，這樣既教會了孩子自己主動思考、創(chuàng)造，還創(chuàng)新了幼兒的思維能力。比如，有的裝上水種上洋蔥觀察植物的根，有的裝上水觀察小動物，有的將雪碧剪成小花籃裝上土來培育吊蘭美化環(huán)境，這些東西都可以讓幼兒在生活中“動”起來。生活在農(nóng)村的幼兒，雖然物質(zhì)條件不如城市，但是農(nóng)村的自然資源豐富，有自己的優(yōu)勢。作為教師就應該就地取材，充分發(fā)揮自己身處農(nóng)村的優(yōu)勢，充分利用身邊的自然材料，教會孩子們學習，孩子們就可以動手，做出富含自己特點的東西，熱愛家鄉(xiāng)的一草一木，創(chuàng)造自己的美好未來。在大自然中，也可以學到很多知識，大自然既可以成為我們學習的場所，也可以成為我們獲得知識的媒介。

四、結語

綜上所述，農(nóng)村幼兒教學中，教師應該充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，通過大自然中的自然資源來培養(yǎng)孩子們的動手能力。這樣不僅需要教師教學孩子學習，同時也需要家長輔助孩子學習。我們可以做到以下三點：鼓勵家長參與其中，與孩子共同收集材料、利用自然資源，培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子充分發(fā)揮自己的特長。發(fā)揮大自然的能力，在欣賞大自然美麗的同時還能獲得知識，一舉兩得。

參考文獻：

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