紀學(xué)文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明確教學(xué)內(nèi)容及教育目標，了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，追求高效課堂的打造，能使學(xué)生在相對固定的課時中盡可能多地收獲數(shù)學(xué)知識和技能。高效數(shù)學(xué)課堂下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，學(xué)習(xí)信心不斷提升，能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，不斷突破自我，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進步乃至飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;“倍數(shù)與因數(shù)”;實踐

“倍數(shù)與因數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師結(jié)合此部分教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新教育實踐，打造高效課堂，能使學(xué)生既掌握關(guān)于倍數(shù)與因數(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能聯(lián)系生活實際積極運用，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由知識層面向?qū)嵺`層面的良好過度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)理想化數(shù)學(xué)教育目標。

一、打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極作用

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲

思索當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育趨勢，教師重視高效課堂打造，便是積極突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的局限，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教法，傳遞給學(xué)生高效率學(xué)法，將學(xué)生置于數(shù)學(xué)課堂主體，使學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，對教師提出的問題能夠積極思考并給出及時、準確的回應(yīng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲和探索欲被不斷激發(fā)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是愉悅的，同時能夠收獲豐富的知識與技能。高效數(shù)學(xué)課堂的打造是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的“雙向奔赴”，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

（二）營造熱烈的數(shù)學(xué)課堂氛圍，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育穩(wěn)步前行

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師重視高效課堂打造，將改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對刻板的印象。因為以往的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，師生互動缺失，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程難免枯燥。但在高效課堂中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。通過教師的積極教育指引，學(xué)生能夠不斷挑戰(zhàn)自我，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難或壓力，也能在教師的科學(xué)引導(dǎo)下迅速調(diào)整心態(tài)，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個又一個關(guān)卡，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍更加熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育穩(wěn)步前行。

二、以“倍數(shù)與因數(shù)”為例，談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實踐策略

（一）結(jié)合“倍數(shù)與因數(shù)”教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助，對高效課堂打造作用顯著。教師明確數(shù)學(xué)中“倍數(shù)與因數(shù)”的教育目標，將其巧妙設(shè)置于微課當中。學(xué)生一方面利用課余時間進行提前預(yù)習(xí)，給予學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考空間，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;一方面教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體微課學(xué)習(xí)情況，在正式數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。因為學(xué)生已經(jīng)提前進行“倍數(shù)與因數(shù)”的自主預(yù)習(xí)，將節(jié)省一部分簡單、基礎(chǔ)類知識的教學(xué)時間，將這一部分時間充分利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與探究，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的打造。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計要重視趣味性和啟發(fā)性，教師重視微課導(dǎo)入，打牌游戲可能很多學(xué)生都參與過，教師在微課中為學(xué)生設(shè)計趣味打牌游戲情境。情境中三人進行打牌，規(guī)則為其中一人出示一張牌，如果下家手中有這個牌的倍數(shù)，下家則出掉手中的牌，看最后誰的牌剩得最少或全部出完。如一人出了一張2，下家有4、6、8等倍數(shù)牌則可出牌，依次進行。通過打牌游戲，教師引發(fā)學(xué)生思考：2與4、6、8是什么關(guān)系？學(xué)生進行總結(jié)。之后引出“倍數(shù)與因數(shù)”的概念，同時將重要知識點滲透其中，包括倍數(shù)與因數(shù)的相互依存關(guān)系，一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的則是它本身等。在正式數(shù)學(xué)課堂中，教師從本課基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)角度出發(fā)帶領(lǐng)下學(xué)生迅速進行回顧和鞏固，再進行深化教育指導(dǎo)。通過微課為數(shù)學(xué)教師教學(xué)做好鋪墊，有助于高效數(shù)學(xué)課堂的打造。

（二）豐富“倍數(shù)與因數(shù)”實踐活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力

教師打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合“倍數(shù)與因數(shù)”教育目標，應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，使學(xué)生能夠利用倍數(shù)與因數(shù)知識去思考與解決生活化問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教育優(yōu)勢，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，進而打造更高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師從“2的倍數(shù)特征”“5的倍數(shù)特征”及“3的倍數(shù)特征”出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來2的倍數(shù)特征為：凡是個位數(shù)上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)，同時奇數(shù)不是2的倍數(shù)的數(shù);5的倍數(shù)特征為個位數(shù)上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù);3的倍數(shù)特征則為一個數(shù)的各個位上的數(shù)相加和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。學(xué)生通過交流實踐，不但能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通過教師的積極教育引導(dǎo)，能提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究意識，去總結(jié)奇妙的數(shù)學(xué)規(guī)律，心生成就感。教師強化學(xué)生數(shù)學(xué)實踐，能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視高效課堂打造，不斷創(chuàng)新實踐科學(xué)的數(shù)學(xué)教育方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，養(yǎng)成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣，培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步做不懈的努力與堅持。

參考文獻：

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