摘要： 作為五育教育中的關(guān)鍵一環(huán)，職業(yè)教育美育工作建設(shè)愈發(fā)重要。培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才與較高審美素養(yǎng)的復(fù)合型人才是職業(yè)教育需要破解的一項任務(wù)。文章通過引出美育教育進(jìn)入育人體系，探索通過完善課程體系與明確課程定位、注重美育教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展與實(shí)施教師素質(zhì)建設(shè)工程、深化教學(xué)改革與構(gòu)建美育實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化評價監(jiān)測，提升學(xué)校美育教育水平等路徑開展美育教育建設(shè)，以期提高新時代職業(yè)教育美育工作質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：美育;職業(yè)教育;建設(shè)路徑

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，《意見》中指出美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。美育教育在人才成長與培養(yǎng)中地位顯著，是德、智、體、美、勞五育中不可或缺的一部分，是學(xué)生感受美、欣賞美、崇尚美、追求美的有力途徑。

現(xiàn)今，各大中小學(xué)進(jìn)一步重視美育教育，但是主課和專業(yè)課占據(jù)時間比例仍舊最多，受重視程度仍舊最高，相對而言，美育課程往往被認(rèn)為是“補(bǔ)充教育”，置換美育課程時間的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。且美育教育存在課程內(nèi)容匱乏、課時時間短、美育專業(yè)教師不足、課程體系不完善、實(shí)踐基地少、課程研究不深入、考核方法單一等情況。因此，新時代如何在傳授學(xué)生掌握知識技術(shù)技能的同時，切實(shí)發(fā)揮美育教育的重要作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會可用之才是當(dāng)今美育教育急需破解的問題。

一、美育教育進(jìn)入育人體系

根據(jù)考古學(xué)、人類學(xué)、史前歷史學(xué)、教育學(xué)、民族志以及現(xiàn)代原始民族社會生活研究等學(xué)科的綜合研究表明，人類在原始公社制氏族社會晚期就已經(jīng)開始了審美教育，而且在一定程度上具有了“審美的人”的觀念。 由此可見，審美教育早已出現(xiàn)并提出。

民國初期，著名教育家蔡元培先生提出“五育”并舉，認(rèn)為教育應(yīng)包含軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。蔡元培先生認(rèn)為“世界觀教育，非可以旦旦而聒之也。且與其現(xiàn)象世界之關(guān)系，又非可以枯槁單簡之言說襲而取之也。然則何道之由？曰美感之教育。美感者，合美麗與尊嚴(yán)而言之，介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為津梁?！敝两?，美育教育在教育培養(yǎng)目標(biāo)中占有一席之地。

2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》明確指出教育須以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。國家對美育教育愈發(fā)重視。美育教育不僅僅是教育本身的問題，同時也是關(guān)于社會和文化甚至文明的重大問題。

在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》中，明確了新時代美育教育的幾個重要方面，主要包括不斷完善課程和教材體系、全面深化教學(xué)改革、著力改善辦學(xué)條件和切實(shí)加強(qiáng)組織保障，并具體在課程設(shè)置、課程定位、教材體系、教學(xué)改革、實(shí)踐活動、評價改革、創(chuàng)新發(fā)展、場地器材、幫扶機(jī)制等方面進(jìn)行了規(guī)定指導(dǎo)。

二、美育教育建設(shè)路徑

（一）完善美育課程體系，明確課程定位

完備的課程體系是美育教育全面開展的基礎(chǔ)。拓寬美育課程領(lǐng)域，完善美育課程設(shè)置，面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)美育必修課程和選修課程，嚴(yán)格落實(shí)美育學(xué)分要求，將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案。豐富課程內(nèi)容，美育課程可以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、攝影、影視、篆刻等課程。探索開發(fā)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)類課程，突出區(qū)域特色與學(xué)校辦學(xué)特色。

集中優(yōu)勢開展美育課程資源建設(shè)，形成共建、共享、共用優(yōu)質(zhì)資源機(jī)制，加大公共藝術(shù)類課程資源開發(fā)力度，提高課程資源建設(shè)成效，組建優(yōu)秀美育課程資源庫，建成一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的微課、在線開放課程，做好教材研究與編寫，形成具有職業(yè)教育特色的系列美育立體化教材。

進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)布局，優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱。推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入實(shí)施職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，拓展藝術(shù)實(shí)踐形式，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢，通過跨學(xué)科授課、實(shí)踐等形式，帶動學(xué)校其他專業(yè)美育教育發(fā)展。

探索“互聯(lián)網(wǎng)+美育教學(xué)”。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和創(chuàng)新美育教學(xué)資源，做好教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)信息技術(shù)和美育教學(xué)深度融合，線上和線下教學(xué)相融合，不斷增強(qiáng)教學(xué)吸引力。豐富學(xué)校美育課程體系，在教學(xué)平臺上選取優(yōu)秀示范美育課程，推廣美育課程教學(xué)案例，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，建設(shè)覆蓋面廣、受眾群體多的精品在線開放課程，打通互聯(lián)網(wǎng)與美育教學(xué)路徑，營造可推廣可輻射的美育教學(xué)開放格局。

（二）注重美育教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展，實(shí)施美育教師素質(zhì)建設(shè)工程

加強(qiáng)美育教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化美育師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)美育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，打造教師結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識能力過硬的美育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。鼓勵美育教師指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)工作、課外實(shí)踐活動等。聘請社會名師名家進(jìn)校園開課開講座，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐。通過強(qiáng)大的美育教學(xué)團(tuán)隊，豐富校園美育教育內(nèi)涵與外延，真正使學(xué)生成為受益群體。

提高美育師資整體素質(zhì)。全面提升美育教師團(tuán)隊思想政治素質(zhì)、專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和育人能力。搭建美育課堂教學(xué)交流和教學(xué)技能培訓(xùn)平臺，實(shí)施美育教師教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)提升工程，鼓勵教師參與美育課程建設(shè)和教學(xué)改革，支持專業(yè)教師與美育教師跨學(xué)科聯(lián)合開發(fā)建設(shè)美育課程，研發(fā)經(jīng)典案例，支持教師深入研究中華美育精神，推動美育研究成果實(shí)踐、轉(zhuǎn)化和推廣。培育美育教師參加教學(xué)能力比賽、精品課建設(shè)及優(yōu)秀教學(xué)成果獎評比等活動，全方位提升美育教師職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（三）深化美育教學(xué)改革，構(gòu)建美育實(shí)踐教學(xué)體系

深化美育教學(xué)改革。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式。教學(xué)立足傳授藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)?？茖W(xué)定位課程目標(biāo)，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

促進(jìn)美育課程與專業(yè)課程相融合。強(qiáng)化美育教育過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索開設(shè)具有職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性藝術(shù)課程，圍繞美育主題開展跨學(xué)科教育教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐活動，提高學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富的美育資源。充分挖掘各學(xué)科中的美育元素，推進(jìn)課程教學(xué)、社會實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合。

積極開展校園美育實(shí)踐活動。積極組織教學(xué)單位、各類團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)廣泛開展藝術(shù)實(shí)踐活動，以內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動為載體，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味和審美格調(diào)，不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)。組織學(xué)生積極參加朗誦、書法、篆刻等中華誦寫講大賽，豐富校園文化活動，培育濃厚的校園藝術(shù)氛圍，形成獨(dú)具特色一校一品。

開展藝術(shù)創(chuàng)作推廣活動。圍繞美育精神主題，開展系列藝術(shù)創(chuàng)作活動，設(shè)計文化墻，制作布置富有藝術(shù)氣息的教室、宣傳櫥窗，使學(xué)生在參與校園文化建設(shè)的實(shí)踐中提高藝術(shù)修養(yǎng)。組織原創(chuàng)校園歌曲、舞臺劇、影視、景觀設(shè)計等作品的展示與推廣，為學(xué)生接受審美教育營造良好氛圍。

積極拓展校外美育實(shí)踐基地，探索建設(shè)校際間、校企間、區(qū)域間美育協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，逐步完善與文化宣傳部門、文藝團(tuán)體等多元協(xié)同育人機(jī)制。加強(qiáng)對外文化藝術(shù)教育交流，組織師生參與美育實(shí)踐活動，大力推動校內(nèi)外美育活動的雙向延展。

（四）強(qiáng)化評價監(jiān)測，提升學(xué)校美育教育水平

完善學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)監(jiān)測與評價制度。定期開展學(xué)生美育水平測試，將學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)納入學(xué)生升學(xué)、成長和全面發(fā)展的評價中。完善美育課程考試評價辦法，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核評價體系。學(xué)生美育成績列入學(xué)生檔案，并作為畢業(yè)依據(jù)之一。對美育成績不及格的學(xué)生，在評獎評優(yōu)方面實(shí)行“一票否決”，對美育成績達(dá)到“優(yōu)秀”的學(xué)生，在評獎評優(yōu)方面給予傾斜。

加強(qiáng)美育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。高校在開展美育教育的過程中，應(yīng)該因地制宜，根據(jù)本校師資水平、學(xué)生素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等軟硬件實(shí)際條件，客觀科學(xué)分析，精準(zhǔn)施策，強(qiáng)化實(shí)踐效果，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。健全美育課堂教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，堅持融合發(fā)展，完善美育評價體系。全面梳理現(xiàn)有教育資源，將學(xué)校美育與文化、德育、智育、體育、勞動教育等工作有機(jī)結(jié)合，建立全方位、多維度學(xué)校美育評價體系。加強(qiáng)美育課過程監(jiān)督，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，校督導(dǎo)組加強(qiáng)美育課程教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員隊伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》 [EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.html，2020-10.

[2] 張弓、張玉能.審美教育與審美的人[J].湖北社會科學(xué)，2020（10）：124-131.

[3]高平叔.蔡元培全集 第二卷：1910-1916[M].北京：中華書局，1984.

[4]于婉瑩.淺議美育教育的不可或缺性[J].美術(shù)觀察，2020（2）：77-77.

[5] 王小奎.高校美育教育實(shí)踐路徑研究[J].四川戲劇，2020（05）：156-158.

作者簡介：王常雪（1986-），女，北京人，北京政法職業(yè)學(xué)院教務(wù)處教學(xué)研究科科長，講師，文學(xué)碩士，主要研究方向為教學(xué)研究管理，英語語言文學(xué)。