唐喜紅

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國民眾的思想素質(zhì)水平也得到了質(zhì)的飛躍。從教育事業(yè)來看，傳統(tǒng)時(shí)期的教育過多關(guān)注學(xué)生對教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了教材與生活之間的聯(lián)系，使得教學(xué)與生活產(chǎn)生“割裂感”，這種教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)如今國家對教育的新要求了。如何將教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，成為教育的根本目標(biāo)。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討教學(xué)生活化的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;生活化

小學(xué)階段，學(xué)生受到經(jīng)驗(yàn)和閱歷的局限性，在這一時(shí)期綜合能力和主觀意識(shí)還處于發(fā)展的初級階段。因此，這一階段的學(xué)生會(huì)將更多的好奇心和注意力投入到與自身生活環(huán)境相關(guān)的事物上。這一客觀現(xiàn)實(shí)要求小學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)更趨生活化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生的理性思維能力的發(fā)展進(jìn)度較為緩慢，這一時(shí)期他們更多的受感性思維的影響，在好奇心的驅(qū)使下對周邊生活的事物進(jìn)行觀察。課程改革的不斷深入和教育理念的不斷優(yōu)化，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之余，還要求學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。老師通過將日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活元素相聯(lián)系，能夠喚醒學(xué)生在視覺和聽覺上的活躍性，讓學(xué)生通過分析生活實(shí)際中的現(xiàn)象問題，來對抽象枯燥的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行理解和吸收。這不僅有利于幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，導(dǎo)入課程內(nèi)容

環(huán)境的氛圍感，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況起到關(guān)鍵的影響。因此，老師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，通過在班級營造出舒適、輕松的生活化場景，來降低學(xué)生們對學(xué)習(xí)的排斥和緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，讓他們在和諧愉快的氛圍中逐漸放松自己，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師與同學(xué)進(jìn)行情感上的交流和對話。比如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》時(shí)，老師可以在準(zhǔn)備課件的階段，將自己的住所和學(xué)校之間的位置關(guān)系，以圖畫的方式制作到課件中，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生直觀的理解位置的基本含義。然后老師可以讓每位學(xué)生都參照自己的制作方式，將學(xué)生自己的家庭與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建到一張圖畫紙上。老師可以通過提問的方式，讓學(xué)生將圖畫的內(nèi)容表述出來，對于表述內(nèi)容完整且精確的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生心中建立起自信。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵

在新時(shí)期課程改革的背景下，老師們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教材中的許多內(nèi)容已經(jīng)越來越貼近生活，能夠在具體的現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相關(guān)聯(lián)的源頭。因此，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的核心內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的點(diǎn)滴故事，從而拉近教材與生活的關(guān)系，讓生活成為學(xué)生們真正的教材。比如，在學(xué)習(xí)《購物》的時(shí)候，老師可以提問學(xué)生：“大家能夠告訴老師，人民幣一共有多少種面值嗎？”在學(xué)生回答“五元、十元、一百元”之后，老師可以再次提問：“那么大家思考一下，在平時(shí)的生活中，人民幣可以花在哪些地方呢？”在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對日常生活中的花費(fèi)情況進(jìn)行回憶之后，老師可以再次對學(xué)生提出問題：“現(xiàn)在老師身上只有23元，一本數(shù)學(xué)書15元，一支筆2元，一塊橡皮擦3元，一本作業(yè)本2元，還有一盒粉筆7元，老師可以分別買幾種組合的東西呢？”通過生活化提問的方式，引起學(xué)生們的談?wù)?，學(xué)生們在積極參與的過程中，逐漸深入的對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和探究，從而挖掘課本教材的知識(shí)內(nèi)涵，以此提高學(xué)生思維的活躍性。

（三）強(qiáng)化生活化訓(xùn)練，優(yōu)化認(rèn)知能力

課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)流程中關(guān)鍵的一環(huán)。老師通過將課堂知識(shí)的講解和即時(shí)的練習(xí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提高對知識(shí)的強(qiáng)化和運(yùn)用能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)竭力發(fā)掘生活與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，在練習(xí)的時(shí)候通過尋找相匹配的生活資源，來對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果提供保證。比如，在學(xué)完《可能性》之后，老師可以將前后同桌的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓他們自行拿一張草稿紙，分別劃分成9份，包含三個(gè)“一”，三個(gè)“二”，三個(gè)“三”，然后揉成一團(tuán)隨機(jī)打亂，讓學(xué)生們以組為單位記錄好摸取不同數(shù)字紙張的信息，讓學(xué)生對可能性的知識(shí)概念有一個(gè)更加深刻的實(shí)踐和鞏固。同時(shí)還能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過將生活與教學(xué)相結(jié)合，將生活化的場景和問題作為教材知識(shí)的輔助性內(nèi)容，能夠讓課程的開展更加自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠得到思維和能力的雙重提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視生活化教學(xué)方式的重要性，通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景和內(nèi)容、增加生活化的作業(yè)和實(shí)踐，并采取現(xiàn)代技術(shù)來作為數(shù)學(xué)教學(xué)開展的支撐，讓學(xué)生學(xué)于生活，用于生活，從真正意義上做到知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑩瑩.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析——以生活化教學(xué)策略為例[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：93-94.