任婉君

摘要：在我國的教育事業(yè)不斷進行變革的當下，社會對于新時期人才的培養(yǎng)標準也在進行改變，這就推動著各階段學校的老師要對自身的教育方式和教育目標進行創(chuàng)新。音樂作為藝術學科的一個組成部分，自由、活潑是它的基本特色。因此，幼兒教育階段的音樂老師可以結合音樂本身的特性和幼兒貪玩的特點，通過音樂游戲的方式實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。本文主要從音樂游戲出發(fā)，探究其在幼兒園音樂課堂教學中的運用情況。

關鍵詞：游戲教學;幼兒園;音樂教學

音樂作為賦予孩子身心發(fā)展以積極因子的藝術學科，在素質教育深入的過程中得到了越來越多的關注。音樂課程不僅具有知識傳播的價值，還具備培養(yǎng)學生藝術審美能力的作用。因此，在幼兒園階段對孩子進行音樂授課，不僅能夠實現(xiàn)教學課堂的與時俱進，還能夠基于幼兒的心理需求和興趣所在來引導幼兒進行不同音樂類型的學習。而音樂游戲的有效運用，更是能夠高效的活化音樂課堂，從而收獲意料之外的教學成效。

一、激發(fā)幼兒潛能，尋找生活節(jié)奏

幼兒時期孩子們更多的習慣和想象都是來源于周邊相關的生活實景。因此，老師應當引導幼兒在生活中去觀察不同類型的節(jié)奏，通過音樂游戲的開展來幫助孩子們認識到節(jié)奏在音樂中的關鍵性，從而讓音樂的教學課堂變得趣味十足。比如，大部分的幼兒都會對能發(fā)出聲音的動物產生觀察的興趣。因此老師可以將動物的聲音納入音樂游戲的內容中，通過引導幼兒來對動物在不同環(huán)境下和不同心情支配下的不同叫聲進行模擬，來幫助幼兒認識到音樂的節(jié)奏變化，并感受不同節(jié)奏下的音樂情感，從而再步入音樂欣賞環(huán)節(jié)。比如，在進行《小蜜蜂》《蝸牛與黃鸝鳥》的教學時，老師就可以通過蜜蜂、黃鸝鳥的聲音模擬，讓幼兒積極地參與到音樂課堂中來。然后再讓幼兒對打擊樂、動作節(jié)奏和音樂形象進行欣賞和訓練，加強他們對音樂的節(jié)奏學習和情感感受。

二、尊重幼兒主體，借助物品創(chuàng)作

生活中不同事物的相互碰撞，都會產生音樂。因此，老師在進行音樂教學的時候，可以將自己的目光集中到幼兒熟悉的生活環(huán)境中去，通過發(fā)現(xiàn)幼兒周邊會產生不同聲音的物品，來引導孩子們在欣賞物品碰撞后發(fā)出的聲音的基礎上，進行音樂內涵的發(fā)掘。比如，老師可以在教學的時候準備幾個空的玻璃瓶子，在每個瓶子中倒入不等量的水，通過敲擊的方式，每個瓶子會發(fā)出不同的聲音，從而讓幼兒體會到音樂的魅力。再比如，老師還可以選擇一些大小不一的石頭，在課堂演示時通過敲擊不同石頭或者同一塊石頭的不同部位，來對音高進行展示，并且還可以逐漸演奏出一段完整的音樂，讓幼兒在傾聽的過程中獲得音樂欣賞的快樂。老師還可以引導他們自己進行嘗試，或者在生活中去尋找其他可以發(fā)出美妙聲音的物品，來提高幼兒在音樂課堂中的參與感和積極性，讓幼兒有機會進行自主獨立的音樂創(chuàng)作。

三、創(chuàng)設故事情境，強化音樂體驗

情境也會對音樂課程的教學效果產生促進作用。幼兒成長期的孩子們，對于故事性較強的內容會產生極大的熱情，老師可以結合音樂的內容，匹配相關的故事情境游戲，來引導幼兒在理解故事的基礎上，對音樂的背景和情感有更加全面的認知。比如，在學習《魯冰花》的時候，老師可以將創(chuàng)作的背景故事和情感內核給幼兒進行故事化描述，讓他們能夠了解音樂背后的語言。老師通過故事與音樂相融合的教學方式，能夠激起幼兒對音樂傾聽的熱情，將他們的注意力牢牢地緊扣在教學課堂上，從而在豐富幼兒文化理解的前提下，來拉近他們與音樂作品的心理距離，讓他們能夠更好地配合老師的教學節(jié)奏，來進行音樂的賞析。

四、借助隊形變化，展現(xiàn)音樂魅力

孩子們在熟悉音樂知識和技法之后，就應當開始進行音樂的藝術實踐。老師在音樂課堂上，可以借助隊形的變化來創(chuàng)設相應的音樂游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中感受到音樂的不同節(jié)奏節(jié)拍，體會到音樂背后的內涵情感。比如，在進行《找朋友》《丟手絹》的教學時，老師可以指導幼兒圍城一個圈，結合音樂的行進引導幼兒跟著音樂的節(jié)奏選擇一個同伴進行追逐的游戲，從而實現(xiàn)相互之間的默契配合，讓幼兒在實踐游戲的過程中感受到音樂的趣味。老師編創(chuàng)隊形的教學方式，能夠讓隊形中的孩子更具參與感，能夠在節(jié)奏的訓練、合唱的嘗試中逐漸形成積極向上的精神風貌。這種教學方式不僅讓幼兒在隊形的演奏中更加放松的體驗音樂、演奏音樂，還能讓孩子們在團隊的合作中逐漸培養(yǎng)起默契感，逐漸增強團隊的凝聚力。

五、結語

音樂作為幼兒美育工作中一項堅實的力量，為孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了發(fā)展的空間。因此，音樂老師在結合音樂游戲開展課程教學的過程中，應當趣味化的編創(chuàng)出適合幼兒發(fā)展規(guī)律、符合幼兒興趣點的音樂游戲，讓音樂教學在順應時代對教育事業(yè)的新要求的基礎上，滿足幼兒音樂核心素養(yǎng)形成的具體要求，通過音樂游戲的方式來借力使力，從而最大化的發(fā)揮音樂游戲的價值來活躍幼兒園音樂課堂。

參考文獻：

[1]關秀花.幼兒園一日生活常規(guī)中的音樂教學探究[J].基礎教育論壇，2021（2）：85-86.