張靜

【摘 要】本文以《字體設(shè)計(jì)》課程作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革的切入口，分析《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革思路，論述《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革的實(shí)踐策略及階段性成效，基于立德樹人視域提出明確課程思政改革目標(biāo)、調(diào)整《字體設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新《字體設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)評價(jià)體系等策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 《字體設(shè)計(jì)》課程 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)? 課程思政 教學(xué)改革 高職

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0086-03

教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在高職院校的價(jià)值塑造、知識傳授和技能培養(yǎng)“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。要將價(jià)值觀的引導(dǎo)貫穿知識傳授和技能培養(yǎng)的整個(gè)過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文在新時(shí)代教育工作的新要求背景下，以《字體設(shè)計(jì)》課程為例，基于立德樹人視域探討高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政改革策略。

一、《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革思路

（一）將《字體設(shè)計(jì)》課程作為課程思政改革的切入口

《字體設(shè)計(jì)》是高職創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是通過理論講授、課堂示范、學(xué)生實(shí)踐、作品點(diǎn)評等形式，使學(xué)生逐步掌握漢字、西文的書寫方法及字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心技能打下基礎(chǔ)。該課程將藝術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，傳承民族優(yōu)秀文化的核心價(jià)值。其作為一門承上啟下的專業(yè)必修課，通常安排在大一階段，此階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)生活相對迷茫，在此階段的課程教學(xué)中引入思政教育，將是課程思政改革極為適合的切入口，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。

（二）組建結(jié)構(gòu)合理的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要想切實(shí)取得課程思政改革成效，必須組建思政理論水平高、專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！蹲煮w設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)帶頭人、黨員教師主持，由馬克思主義學(xué)院專業(yè)教師把握思政教育內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)成員全部為黨員，涵蓋初、中、高級職稱。既能保證思政內(nèi)容宏觀方向的正確性，也能將思政內(nèi)容與專業(yè)技能真正結(jié)合。合理配置的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能真正用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，將中國夢教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐中。

（三）優(yōu)化《字體設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)內(nèi)容

將黨史教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、地區(qū)特色文化符號挖掘等融入《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情，增強(qiáng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，促使學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。

（四）打造《字體設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)閉環(huán)

將思想品質(zhì)塑造、理論知識傳授、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、過程評價(jià)、教學(xué)反饋進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，形成進(jìn)階式教學(xué)閉環(huán)。思想品質(zhì)塑造貫穿知識傳授和技能訓(xùn)練全過程，促進(jìn)良好職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成;而良好職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的同時(shí)提升學(xué)生愛國愛黨、服務(wù)社會的意識;過程評價(jià)和教學(xué)反饋是閉環(huán)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對把握正確方向和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。

二、《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革實(shí)踐

（一）明確課程思政改革目標(biāo)

1.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，使其形成社會主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)知和思想認(rèn)同;滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新式傳承中華文脈，增強(qiáng)學(xué)生文化自信;加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓專業(yè)技術(shù)服務(wù)于時(shí)代主題，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代使命感，培植學(xué)生的家國情懷。

2.提升教師對課程思政的認(rèn)識和課程改革的能力。加深教師對“三全育人”理念的認(rèn)知，促使其強(qiáng)化育人意識、瞄準(zhǔn)育人角度、提高育人能力;通過共培、共研、共建等舉措，扎實(shí)推進(jìn)教師專業(yè)技能水平和教學(xué)能力的提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)資源，將思政教育貫穿課堂教學(xué)全過程。結(jié)合新時(shí)代特色，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源。

4.以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，改進(jìn)課程評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.形成可共享的案例成果，服務(wù)全校師生，共同推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

（二）調(diào)整《字體設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)內(nèi)容

該課程過去的教學(xué)內(nèi)容局限于二維平面，然而隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，新媒體特別是移動(dòng)媒體應(yīng)用已經(jīng)廣泛滲透到生活的方方面面，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)教師的充分調(diào)研和論證，對《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下調(diào)整：對標(biāo)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)特色文化傳承和創(chuàng)新的專業(yè)技能;將思政內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)的全過程，重點(diǎn)鍛造新時(shí)代中國特色社會主義思想的價(jià)值觀，將偉大復(fù)興中國夢教育融入專業(yè)理論教學(xué)中（詳見表1）。例如，在教學(xué)過程中貫穿黨史教育，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨史上具有鮮明時(shí)代意義的里程碑事件的文化蘊(yùn)意，挖掘地區(qū)典型文化符號特征，理解中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。教師將主流價(jià)值觀的引領(lǐng)自然滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的效果，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)愛國情懷，明白唯有立足時(shí)代、扎根人民才能掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，形成愛崗敬業(yè)的良好道德品質(zhì)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

該課程教學(xué)全程運(yùn)用云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，助力課堂教學(xué)。采用引導(dǎo)法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等多種方法開展教學(xué)，將“教”“學(xué)”“做”三個(gè)過程以大數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行記錄和分析。以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時(shí)解決“教”“學(xué)”“做”過程中遇到的困難;同時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)成果，用于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。例如，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課題中側(cè)重任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法的應(yīng)用，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，采用小組討論、方案PK等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生深入思考，達(dá)成思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新《字體設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)評價(jià)體系

消除過去對專業(yè)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的弊端，創(chuàng)新多元化的教學(xué)評價(jià)體系。將學(xué)生的價(jià)值觀、知識技能等考核內(nèi)容納入其中，將量化評價(jià)與主觀效果評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)習(xí)過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)和課程教學(xué)評價(jià)同等重視，及時(shí)反饋課程中知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以便適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。課程教學(xué)評價(jià)由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)和學(xué)生依照教學(xué)大綱，對思政內(nèi)容融入知識講授的全過程進(jìn)行共同評價(jià)，考核教師思政教育指標(biāo)落實(shí)情況并及時(shí)反饋結(jié)果。課程學(xué)習(xí)評價(jià)由過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)組成，兩個(gè)評價(jià)各占總評的50%。過程性評價(jià)貫穿每個(gè)課題項(xiàng)目，采用學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)的方式，反映學(xué)生每個(gè)模塊的技能掌握情況和價(jià)值觀養(yǎng)成效果。結(jié)果性評價(jià)邀請企業(yè)專家參與，結(jié)題作品完成后利用“云課堂”等信息化平臺進(jìn)行線上發(fā)布，面向教師、學(xué)生、企業(yè)（用戶）開放，以“是否塑造正確價(jià)值觀”“視覺形態(tài)是否符合所選IP”“是否符合字體設(shè)計(jì)的一般規(guī)律”三條標(biāo)準(zhǔn)為考核內(nèi)容，從學(xué)生、企業(yè)（用戶）、教師三個(gè)維度進(jìn)行評議，綜合得出成績。教學(xué)評價(jià)體系側(cè)重考核學(xué)生道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，形成動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，用科學(xué)評價(jià)提升課程思政教學(xué)質(zhì)量，具體操作如表2所示。

三、《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革的階段性成效

經(jīng)過一段時(shí)間的課程教學(xué)實(shí)踐，《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革取得如下階段性成果。

第一，基于立德樹人根本任務(wù)，制訂了一整套適應(yīng)新時(shí)代新要求的《字體設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案，構(gòu)建了多元化動(dòng)態(tài)評價(jià)體系，完成了《字體設(shè)計(jì)》課程思政教材的基本框架，形成共享式教學(xué)案例成果，可為其他專業(yè)、其他課程的課程思政改革提供參考。

第二，以潤物細(xì)無聲的方式，在達(dá)成傳授知識目標(biāo)、培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，加深了學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)知，提升了學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同感，強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。例如，在完成創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)課題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨黨史上具有鮮明時(shí)代意義的里程碑事件，幫助學(xué)生了解世情、國情、黨情和民情，充分理解新時(shí)代中國特色社會主義思想，增強(qiáng)對黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，使學(xué)生的創(chuàng)作充分體現(xiàn)了愛國愛黨情緒，舉辦的課業(yè)作品展獲得師生的一致好評。

第三，強(qiáng)化了專業(yè)教師的德育意識和德育能力，促進(jìn)了教師的成長。教師是教學(xué)實(shí)踐的主體，經(jīng)過此次課程思政改革，專業(yè)教師進(jìn)一步明確要把塑造品行、塑造正確的價(jià)值觀作為教育的核心理念并一以貫之，積極探索技能傳授與思政教育緊密結(jié)合的方式，增強(qiáng)思政教育的親和力和感染力。團(tuán)隊(duì)教師德育的意識和能力都得到了切實(shí)加強(qiáng)。

《字體設(shè)計(jì)》課程思政改革，旨在讓專業(yè)技術(shù)服務(wù)于新時(shí)代主題。結(jié)合新時(shí)代特色，將思政教育貫穿該課程課堂教學(xué)全過程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，全面運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解個(gè)人成長與民族復(fù)興和國家命運(yùn)之間休戚與共的關(guān)系，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳紅梅.“三全育人”理念下《包裝設(shè)計(jì)》課程思政改革與實(shí)踐[J].包裝工程，2020（S1）.

[2]王文平，劉寧寧.把握好高校課程思政建設(shè)三要素[N].遼寧日報(bào)，2020-09-03（5）.

[3]劉建平，王昕偉，周蓓.習(xí)近平總書記關(guān)于紅色基因的重要論述研究[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2020（4）.

[4]蘇雨恒.立德樹人擔(dān)使命 教育出版譜新篇：談教育出版如何貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（10）.

[5]鄭洪輝.淺談《大學(xué)》中“三綱領(lǐng)”對高校學(xué)生干部思想政治教育的啟示[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[6]謝伏瞻.舉旗幟 推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想落地生根[J].黨建，2019（2）.

[7]梁秋.高校共青團(tuán)培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效路徑探索：以廣西教育學(xué)院為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）.

[8]林敏潔，沈俊.培養(yǎng)更多站穩(wěn)中國立場的外語人才[N].光明日報(bào)，2020-06-23（5）.

[9]陸舒湄.“三全育人”格局下高校課程思政實(shí)踐路徑研究：以《大學(xué)英語》課程為例[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2020.

[10]張偉.面向新時(shí)期高校學(xué)生黨員的目標(biāo)管理教育體系研究[D].天津：天津大學(xué)，2008.

注：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年“課程思政”專項(xiàng)課題“字體設(shè)計(jì)課程思政融合教學(xué)改革研究”（2021YKSZ056）

【作者簡介】張 靜（1976— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。