郭華

摘 要：隨著改革開放的不斷深化，英語成了國際化交流不可缺少的語言，人們對于英語的學習越來越重視。核心素養(yǎng)背景下，開發(fā)英語聽說教程成為該學科教學任務(wù)的重中之重。因此，英語教師應(yīng)順應(yīng)全新教育理念的要求，開發(fā)適合初中學生的英語聽說教程，積極引導學生掌握聽說技能，進而提升學生的核心素養(yǎng)。文章立足于英語聽說教程的現(xiàn)狀，探討開發(fā)英語聽說教程的策略：要突破教材限制，引導學生自主進行聽說訓練;結(jié)合日常生活場景，提升學生英語聽說水平;充分利用信息技術(shù)，提高學生英語語言能力。

關(guān)鍵詞：聽說教程;核心素養(yǎng);英語聽力;英語口語表達

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0070-03

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中指出，英語課程的目的是發(fā)展學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。在日常英語交流中，學生是否能夠恰如其分、靈活自如地表達自我，是英語語言能力的重要體現(xiàn)。然而，現(xiàn)階段的英語教學中仍存在重考試成績、輕全面發(fā)展的現(xiàn)象，從而忽視了英語聽說的教學，導致很多學生深陷“啞巴英語”的困境。因此，在初中階段，教師要培養(yǎng)學生良好英語學習習慣，使其敢說、會聽，培養(yǎng)學生的英語交際意識，促進學生英語思維的發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使學生能靈活掌握書本知識，提高英語聽說能力，為將來學習和應(yīng)用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

一、英語聽說教程概述

1.英語語言能力

英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語語言能力包括聽、說、讀、寫四項能力?！奥牎焙汀白x”是語言理解的過程，“說”和“寫”是語言表達的過程，“聽”和“讀”是語言輸入，“說”和“寫”是語言輸出。

2.英語學科核心素養(yǎng)

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。語言能力指用語言（英語）做事的能力;思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等;文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異，培訓跨文化交際意識;學習能力主要包括學生在學習英語的過程中所應(yīng)用的元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。這四個維度相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學生應(yīng)具有的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)。

二、開發(fā)英語聽說教程的重要意義

1.有助于改變重筆試成績、輕語言交流的英語教學現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視角下，開發(fā)英語聽說教程能夠培養(yǎng)學生的英語聽說能力，激發(fā)學生英語學習的興趣，有助于全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)，提升學生在真實英語語境下的理解與交流能力。在實踐教學中，教師要充分認識到開發(fā)英語聽說教程的重要性，基于學生的實際情況，采用不同教學手段營造適于學生交流的環(huán)境，在語境熏陶中引導學生敢于開口說英語，愿意認真聽英語。

2.有助于提升教師自身專業(yè)發(fā)展水平

英語作為一門實踐性很強的學科，更需要英語教師具備豐富的實踐性知識。在聽力及口語教程開發(fā)過程中，教師是英語聽說教程開發(fā)的主體，教師對素材的選取和教法的實施具有主動權(quán)，英語聽說教程開發(fā)是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進英語教學質(zhì)量提高的重要條件。英語教師要多研究英語聽說教學理論，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對英語聽說教程中存在的問題進行研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷促進教師自身專業(yè)發(fā)展。

三、英語聽說教程的現(xiàn)狀

1.對學生進行的問卷調(diào)查分析

問卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（本次問卷發(fā)出 171份，共收回 171份，回收率：100%），現(xiàn)根據(jù)四個實驗班的問卷情況，總結(jié)如下（見表1）。

本次調(diào)查對象為筆者所在學校六年級的四個實驗班，一共有171名學生。調(diào)查顯示，認為“學習英語的動力來源于個人意愿，對英語感興趣”的學生占55.56%，“能或大部分能聽懂老師課上的英語教學”的學生占53.57%，認為“練習英語口語最好的方式是角色扮演”的學生占58.48%，由此可見，學生有能力學好英語口語，并且求知欲強烈，有想練好口語的愿望。同時，調(diào)查顯示，“不知道醫(yī)院內(nèi)常見科室的英文名稱”的學生占78.36%，“不知道如何運用英文在國外賓館辦理入住手續(xù)并叫客房服務(wù)”的學生占74.85%，“不知道如何在機場海關(guān)用英語辦理登記手續(xù)及托運行李”的學生占88.30%，由此可見，學生對英語日常交際內(nèi)容關(guān)注不多，不夠了解，但這些內(nèi)容恰恰是英語聽說教程中相對缺失的話題。此外，調(diào)查顯示，“非常希望使用英語進行日常交流”的學生占97.67%，“很少在課余時間與同學、朋友用英語交流”的學生占80.12%，由此可見，英語聽說教程給學生設(shè)置的話題不夠全面，對英語實際交流的功能關(guān)注不夠。

2.英語聽說教程中存在的問題

目前，英語聽說教程中還存在著一些弊端，嚴重制約了學生聽說能力的發(fā)展。部分英語教師把教學的重點主要放在英語讀寫上，忽略了英語作為交際工具的根本屬性。主要問題如下。

（1）學生層面的問題。首先，學生英語聽說學習興趣不強，部分學生認為英語是外來語種，不是母語，學習英語日后用不上，學習英語十分多余。這種想法的存在，導致學生喪失對英語聽說的學習興趣。其次，由于缺乏英語交流的原生環(huán)境，學生對英語聽說學習采取死記硬背的方式，光知道單詞的意思而在需要開口的時候卻是大腦一片空白，經(jīng)常處于張不開嘴的狀態(tài)。

（2）教師層面的問題。首先，對英語聽說教程重視程度不夠。在英語教學中，部分教師不注重學生聽說能力的訓練與培養(yǎng)，教材中相關(guān)練習被忽略或改編成語法填空，對教學環(huán)節(jié)沒有進行科學的設(shè)置，教學方法過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法取得好的英語教學效果。其次，缺乏對英語的實際應(yīng)用。教師在英語教學中只注重知識教學，而忽略英語的實際運用，教師講，學生聽，教師寫，學生抄，課上實際操練與課后運用脫節(jié)，無法提高學生英語聽說能力。

四、開發(fā)英語聽說教程的策略

1.突破教材限制，引導學生自主進行聽說訓練

教材是教學的基礎(chǔ)，教師要能夠吃透教材，以學生為主體，挖掘教材內(nèi)容，增強學生英語語言知識。在此基礎(chǔ)上教師要突破教材內(nèi)容，訓練學生英語聽說能力，并為學生英語口語表達創(chuàng)設(shè)情境，同時提高教學趣味性，激發(fā)學生自主學習意識。初中生受認知水平與社會經(jīng)驗限制，對英語學習的最終目的尚不明確，大部分學生學好英語只是為了在高考中獲得好成績，往往選擇通過死記硬背或刷題的方式來掌握理論知識，忽略了自身聽說能力的提升，學成了“啞巴英語”。為避免這一現(xiàn)象，英語教師應(yīng)引導學生認識到聽說能力的重要價值，并培養(yǎng)其自主訓練聽說能力的良好習慣，使學生跳出教材的限制，認識到英語聽說學習的價值所在。

2.結(jié)合日常生活場景，提升學生英語聽說水平

英語教學是一個長期艱苦而又充滿樂趣的過程，英語教師在教學過程中務(wù)必注重生活場景創(chuàng)設(shè)以強化學生的語言感知能力。在過去的教學中，一方面教師對英語的學習情境創(chuàng)建不足，另一方面受考試內(nèi)容的影響，教師往往把英語教學重點放在寫作與閱讀上，而忽視了口語與聽力。針對這些問題，在英語的教學中，教師要結(jié)合日常生活場景為學生創(chuàng)建良好的學習情境，積極開發(fā)英語聽說教程，以更加全面地提高學生語言能力，切實培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學“Food and lifestyle”一課時，教師可以結(jié)合A部分“All kinds of food”的插圖內(nèi)容和B部分對話，設(shè)計一個在菜市場購物的場景，教師無需設(shè)計具體的對話內(nèi)容，給定對話主題和需要進行口語練習的句式即可，具體內(nèi)容由學生自由發(fā)揮。句型一，詢問喜好的句式：Do you like...？ Which kind of... do you like？ Would you like some of...？句型二，表示我喜歡或我不喜歡的句型：I like... I don't like...結(jié)合以上兩個口語練習的句型，教師可以與口語能力相對不錯的學生通過對話進行情境示范，教師扮演售貨員，學生扮演購物者，以角色扮演、情境對話的形式，引導學生進行英語口語訓練。這樣，通過聽力材料的合理運用，教師能有效地為學生的學習創(chuàng)建良好的情境，更加全面地培養(yǎng)學生的語言能力。

3.充分利用信息技術(shù)，提高學生英語語言能力

初中英語教學要緊跟時代步伐，更好地滿足課程標準提出的要求，除了要把握必要的傳統(tǒng)教學手段和方法外，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)提高學生英語語言能力是必不可少的。在教學中，基于信息技術(shù)的線上學習、泛在學習等新的教學理念逐漸流行。在以這些教學理念構(gòu)建的教學模式中，學生課下的時間得以充分利用，學習效率變得更高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用能為學生在課下創(chuàng)建更好的學習情境，通過英語情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生學習熱情，改變原有的相對單一的學習方式，給學生更多的英語交流機會，這對于學生英語聽說能力的提高有著重要的作用。所以，在初中英語教學中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，全面提高學生的英語語言能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在當今的時代背景下，開發(fā)英語聽說教程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。在英語教學中，英語教師應(yīng)突破教材限制，引導學生自主進行聽說訓練，重視聽說教學的落實，幫助學生實現(xiàn)語言的高效輸入與輸出，最大限度地發(fā)揮英語語言的實用性價值，改變啞巴英語的教學現(xiàn)狀，以用促學，真正發(fā)揮英語作為交流工具的功能，使學生會聽敢說，增長見識，為學生終身學習及長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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Developing English Listening and Speaking Course to Improve Students' Core Competence

Guo Hua

（Harbin Institute of Education， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： With the deepening of reform and opening up， English has become an indispensable language for international communication， and people pay more and more attention to English learning. Under the background of core competence， the development of English listening and speaking course has become the top priority of the teaching task of this subject. Therefore， English teachers should comply with the requirements of the new educational concept， develop listening and speaking textbooks suitable for junior middle school students， actively guide students to master listening and speaking skills， and then improve students' core competence. Based on the current situation of English listening and speaking course， this paper discusses the strategies of developing English listening and speaking course： breaking through the limitations of teaching materials and guiding students to carry out listening and speaking training independently; improve students' English listening and speaking level in combination with daily life scenes; make full use of information technology to improve students' English language ability.

Key words： listening and speaking course; core competence; English listening; English oral expression