劉麗萍 劉春燕 陳善平 張中江 潘秀剛

(西安交通大學(xué)體育中心 陜西西安 710049)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，通過(guò)提高全民健康素養(yǎng)，加大學(xué)校健康教育力度，加強(qiáng)健康教育；廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，提高全民身體素質(zhì)；塑造自主自律的健康行為［1］。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，青少年自主自律的健康行為關(guān)系到祖國(guó)的繁榮昌盛。而目前大學(xué)生在體育課、體育競(jìng)賽、體育社團(tuán)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、課外鍛煉等校園體育活動(dòng)中存在違反紀(jì)律、違反競(jìng)賽規(guī)則、違反體育道德、違反場(chǎng)館管理和違反體育法律法規(guī)的失范行為［2］，且隨著年級(jí)的增高而增加［3］。這種失范行為，一方面不利于大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生身心健康；另一方面體育失范行為還會(huì)遷移到其他活動(dòng)領(lǐng)域，不利于學(xué)校思想政治教育工作的開(kāi)展，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成不良影響。

1 干預(yù)普通大學(xué)生體育失范行為的體育課程思政建設(shè)目標(biāo)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校的政治思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師要最大程度利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，全面開(kāi)展思想政治理論課，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生身心良好發(fā)展，使各類(lèi)課程與思想政治教育課程同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、全方位育人［4］。體育教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的重要使命。目前，大學(xué)體育本身存在“重文化輕體育”“重技能輕德育”“重宣教輕歷練”的弊端［5］，不利于在提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)技能和健康行為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平正義、遵守規(guī)則等體育品德的養(yǎng)成。

研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生的體育課堂行為總體比較規(guī)范，能夠很好地遵守法律法規(guī)、考試紀(jì)律和規(guī)章制度，但是在遵守道德和課堂紀(jì)律方面要差一些。在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生有上課不著運(yùn)動(dòng)裝、曠課、考試作弊、缺乏吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等現(xiàn)象，反映了體育教學(xué)中思想政治教育缺失的問(wèn)題。因此，迫切需要采取措施改善普通大學(xué)生的體育失范行為，在體育課各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入道德教育和規(guī)范教育等，使體育課程與思想政治教育形成良好的協(xié)同效應(yīng)，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

2 普通大學(xué)生體育失范行為及體育課程思政研究現(xiàn)狀和不足

2.1 體育失范行為的研究現(xiàn)狀和不足

失范概念可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面理解［6］。宏觀層面的失范是指“一種準(zhǔn)規(guī)范缺乏、含混不清或者社會(huì)規(guī)范變化多端，以致不能為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境”，是指規(guī)范本身的紊亂、不確定，是失范行為產(chǎn)生的宏觀社會(huì)背景。法國(guó)社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆首次將這一概念引入社會(huì)學(xué)，社會(huì)學(xué)的失范是社會(huì)所倡導(dǎo)的文化目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)這些目標(biāo)的合法制度化手段之間的斷裂或緊張狀態(tài)；微觀層面的失范主要指失范行為，指人們不認(rèn)同規(guī)范、不遵守規(guī)范、破壞規(guī)范的行為。失范行為是指社會(huì)成員作為社會(huì)中的行動(dòng)者，自身的行為與社會(huì)規(guī)范發(fā)生的沖突。體育失范行為是指在體育活動(dòng)中參與者的行為不符合社會(huì)規(guī)范的現(xiàn)象。大學(xué)生體育失范行為是指大學(xué)生在體育活動(dòng)中違反體育道德、體育競(jìng)賽規(guī)則、體育規(guī)章制度和法律法規(guī)等社會(huì)規(guī)范的行為［7］。

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生失范行為的理論研究始于20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著社會(huì)發(fā)展，個(gè)人行為與社會(huì)規(guī)范沖突逐步增多，引起教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域研究者的關(guān)注，關(guān)于學(xué)生失范行為的研究也逐步增多，研究結(jié)果表明，當(dāng)前學(xué)生的失范行為總體上呈現(xiàn)惡化趨勢(shì)［8］。在體育領(lǐng)域，針對(duì)青少年的體育行為研究主要關(guān)注如何提高他們積極的體育行為，對(duì)青少年負(fù)面的和消極的體育行為僅僅是一些零星的現(xiàn)象描述，如違反考試紀(jì)律、作弊、逃避體育鍛煉等。當(dāng)前研究多采用定性描述，而缺乏系統(tǒng)全面的定量研究。多年以來(lái)，陳善平教授團(tuán)隊(duì)在國(guó)家社科基金的資助下，通過(guò)對(duì)全國(guó)20所高校的2340 名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)大學(xué)生的體育失范行為的研究，已經(jīng)從一些零星的定性研究，發(fā)展到初具內(nèi)容框架、心理機(jī)制、測(cè)量工具等的研究，把學(xué)生失范行為研究進(jìn)展向前推進(jìn)了一大步，并提出了認(rèn)知干預(yù)、行為干預(yù)、教學(xué)干預(yù)、制度干預(yù)和環(huán)境干預(yù)等干預(yù)途徑，已經(jīng)完成了體育失范行為“是什么”“為什么”等理論解釋工作，進(jìn)一步的工作是將前期研究的理論成果和測(cè)量工具用于體育課程思政的建設(shè)工作中，消除大學(xué)生體育失范行為，解決實(shí)踐工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題［2，3］。

2.2 體育課程思政的研究現(xiàn)狀和不足

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中表示：要把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，各高校要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人和社會(huì)主義建設(shè)者。思想政治教育最初是在1978年的全軍政治工作會(huì)議中被提出，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育愈發(fā)重要，尤其是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育更為突出。

當(dāng)前，體育課程與思政結(jié)合的研究數(shù)量已有一定規(guī)模，且呈上升趨勢(shì)。研究?jī)?nèi)容主要圍繞以下兩方面進(jìn)行展開(kāi)。一方面是對(duì)高校思政及體育與思政結(jié)合理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、功能以及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析［9］；另一方面是依據(jù)對(duì)高校思政以及體育與思政結(jié)合的教育現(xiàn)狀，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法等方法，對(duì)部分高校思政及體育與思政結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決性的方案［10］。就當(dāng)前的研究成果而言，體育課程與思政結(jié)合研究已初具規(guī)模，但是還存在許多不足，如定性研究較多，定量研究較少；體育課程思政研究“大而空”，不能做到有針對(duì)性地解決體育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，缺乏效果評(píng)價(jià)體系等。

3 規(guī)范教育和道德教育融入體育課程建設(shè)的方案設(shè)計(jì)

立足體育課堂，在體育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，以改善大學(xué)生體育失范行為為目標(biāo)，將規(guī)范教育和道德教育融圖課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。具體研究方案如圖1所示。

圖1 體育失范行為教學(xué)干預(yù)途徑

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時(shí)，并提出要提高大學(xué)生的“體育素養(yǎng)”［11］?！绑w育素養(yǎng)”是指一個(gè)人的體育文化水平，它包括體質(zhì)，身體素質(zhì)，體育價(jià)值觀，體育態(tài)度、興趣、能力等［12］。因此，在體育理論教學(xué)中（途徑一），將規(guī)范教育和體育道德教育等融入體育文件、規(guī)章制度、實(shí)施辦法及體育理論知識(shí)等宣講中，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和道德意識(shí)等，才能做到在體育實(shí)踐中指導(dǎo)自己的體育行為，預(yù)防和減少大學(xué)生的體育失范行為。

運(yùn)動(dòng)技能課體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)［13］，由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部分組成，是一種以體力、智力與教育相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，能提高運(yùn)動(dòng)技能、自我鍛煉能力、思想品德、個(gè)性發(fā)展等水平［14］。在體育課教學(xué)中，教師不僅要掌握運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，還要把握學(xué)生的心理變化與發(fā)展規(guī)律［15］，優(yōu)化課程內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)組織形式，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品德。因此，在體育運(yùn)動(dòng)技能課中（途徑二），將規(guī)范教育和體育道德教育融入課堂內(nèi)容、組織措施、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理（態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意向）和行為干預(yù)。

教學(xué)競(jìng)賽能夠使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。在教學(xué)競(jìng)賽前后，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽規(guī)則的講授和感受，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的體育道德［16］和規(guī)范意識(shí)。在教學(xué)競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生遵守競(jìng)賽規(guī)則、公平、協(xié)作等（途徑三），在體育教學(xué)競(jìng)賽中融入規(guī)范教育和體育道德教育等，通過(guò)競(jìng)賽規(guī)則的講授及營(yíng)造積極、規(guī)范、和諧的體育氛圍、道德氛圍、同伴效應(yīng)等，對(duì)大學(xué)生體育失范行為進(jìn)行干預(yù)。

4 規(guī)范教育和道德教育融入體育課程建設(shè)的創(chuàng)新

首先，實(shí)現(xiàn)思政教育對(duì)體育失范行為干預(yù)的有效對(duì)接。有效將學(xué)生的思想政治教育融入學(xué)校體育工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體育行為規(guī)范教育。

其次，體育失范行為的理論創(chuàng)新。體育失范行為的現(xiàn)有研究已經(jīng)完成了“是什么”和“為什么”等理論解釋部分工作，目前還沒(méi)有這方面的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)本項(xiàng)目的首次干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究可以解決“怎么做”，進(jìn)一步完善體育失范行為理論。

再次，教學(xué)資源和教學(xué)模式創(chuàng)新。將設(shè)計(jì)多種有針對(duì)性的干預(yù)方案和干預(yù)用的教學(xué)材料和成功案例；根據(jù)研究結(jié)論修訂和完善我校體育課教學(xué)模式。

最后，體育失范行為測(cè)量工具創(chuàng)新。進(jìn)一步修訂前期研究開(kāi)發(fā)的《大學(xué)生體育失范行為測(cè)量量表》。