周建華

高中階段是青少年身心健康發(fā)展、世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步成型的重要時(shí)期，在這個(gè)特殊的階段里，學(xué)生思想政治、道德法律及身心健康的教育迫在眉睫。考慮到高中生活學(xué)業(yè)繁重、時(shí)間緊迫的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，德育教育已不能僅靠思品老師和班主任的“專職教育”了。作為高中物理教師，理應(yīng)不斷挖掘物理課本中具有科學(xué)性、人文性、哲理性的豐富素材，為傳授德育思想、加強(qiáng)青少年思想建設(shè)做出不懈努力。

在高中物理的課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并非只局限于知識(shí)和技能。在《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)范：“在思想教育層面，物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生還有情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)要求，如辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育，這都屬于物理學(xué)科的德育內(nèi)容。”基于此，在高中物理的德育教育中，教師應(yīng)避免牽強(qiáng)附會(huì)，要巧妙地利用我們高中物理教材自身德育因素潛移默化地實(shí)施德育滲透，以此使學(xué)生在輕松的、自然的狀態(tài)下接受德育教育。

一、應(yīng)注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)

物理屬于一個(gè)具有科學(xué)性、人文性、歷史性、哲理性的學(xué)科，該學(xué)科本身就自帶德育教育“屬性”，是教師傳授知識(shí)、滲透德育教育的“肥沃土壤”。因此，在高中物理的課程教學(xué)中，教師可以利用物理教材自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極思想并構(gòu)筑正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在具體的目標(biāo)步驟上，主要有三點(diǎn)應(yīng)該抓緊落實(shí)：

（一）“愛(ài)國(guó)主義”教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)國(guó)家產(chǎn)生認(rèn)同感，產(chǎn)生濃厚的愛(ài)國(guó)思想及強(qiáng)烈的民族自豪感是物理學(xué)科的德育教育目標(biāo)之首。因此教師應(yīng)以高中物理教材為主線，不斷挖掘政治、軍事、歷史、科學(xué)等方面的愛(ài)國(guó)主義素材，通過(guò)物理知識(shí)結(jié)合時(shí)代背景及人物背景進(jìn)行多元化的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)知到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)偉大成就背后的偉大事跡，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)。

（二）“辯證唯物主義”教育

除了愛(ài)國(guó)主義教育，唯物辯證主義也是物理學(xué)科的最高德育目標(biāo)。從客觀角度來(lái)看，這和學(xué)科知識(shí)是息息相關(guān)的，也和學(xué)生的人生觀及世界觀有很大聯(lián)系。通過(guò)唯物主義的辯證觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生的意識(shí)發(fā)揮推動(dòng)作用，使學(xué)生以清晰地、有聯(lián)系的、發(fā)展性的、有邏輯的眼光看待世界。因此，教師應(yīng)利用教材文本內(nèi)容進(jìn)行深度的闡述分析，用辯證唯物主義分析問(wèn)題、闡述問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀。

（三）“科學(xué)精神”教學(xué)

科學(xué)精神不止是一種規(guī)范，它還是一種信念，是一種價(jià)值觀念。課程教育改革提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)范式，而科學(xué)精神的好奇心、尊重事實(shí)、批判性思維、靈活性思考的內(nèi)容恰恰是學(xué)生所需要的，這種精神應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。因此在物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神，要以此為根本養(yǎng)成勇于探索、不怕困難、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

二、物理學(xué)科德育教育要注意三點(diǎn)

不同學(xué)科的教材文本不同，所以德育的內(nèi)容和方法也會(huì)不同。物理知識(shí)本身具有一定難度，而要想在高中這個(gè)學(xué)業(yè)繁重、時(shí)間緊迫的階段滲透德育教育，則必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)中走大膽創(chuàng)新路線，應(yīng)力求以新穎、活泛的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此保證課程教學(xué)的高效進(jìn)行。

（一）力求“新穎”

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展第一動(dòng)力?！睂?duì)于課程教學(xué)的創(chuàng)新，是對(duì)原有教學(xué)形式的創(chuàng)新，是引領(lǐng)學(xué)生主觀能動(dòng)的第一驅(qū)動(dòng)力。我們高中物理課本并不缺少德育素材，但也需要教師的用心創(chuàng)造。

（二）力求“活泛”

通過(guò)物理課程滲透德育教育，其方式應(yīng)該是多元化的、有趣味的、有意義的，總之要力求“活泛”。從物理學(xué)科的性質(zhì)來(lái)看，這也是德育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，除了教材內(nèi)容，物理知識(shí)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等活動(dòng)的組織與實(shí)施，都是可以增強(qiáng)德育教育有效性的方式和途徑。

（三）掌握“尺度”

不同學(xué)科在德育要求上有所不同，高中物理的德育教育主要是“愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)精神教育”這三點(diǎn)。而需要注意的是，物理課就是物理課，它和“專題教育課”以及“思品教育課”有本質(zhì)上的區(qū)別，它是建立在物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。所以，學(xué)科德育應(yīng)依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行，一定要把握“尺度”，不要搞得“棱模兩可”。

三、高中物理學(xué)科德育教育的實(shí)施與滲透

在高中物理學(xué)科實(shí)施德育教育的方法和途徑，應(yīng)首要參考《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》中的綱要規(guī)范。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，深度挖掘物理學(xué)科蘊(yùn)藏的德育因素，使學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)完成愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)精神等素質(zhì)素養(yǎng)。

（一）滲透“愛(ài)國(guó)主義”之情

在《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》的綱要基礎(chǔ)之上，德育教育的第一要求便是愛(ài)國(guó)主義教育，而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，愛(ài)國(guó)主義教育又有了新的標(biāo)準(zhǔn)，這要具體參考《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，這需要我們教師結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

物理學(xué)科從不缺乏愛(ài)國(guó)主義素材，從科學(xué)家到科技發(fā)展史，這其中的“人、物、時(shí)代背景”貫穿愛(ài)國(guó)教育始終。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重這三項(xiàng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，使學(xué)生感受到我國(guó)科學(xué)家濃厚的家國(guó)情懷及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，可以以“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神，爭(zhēng)做國(guó)家接班人”為口號(hào)，借助物理課本人物背景及時(shí)代背景，大力弘揚(yáng)“兩彈一星精神”和“載人航天精神”，以此引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)和為國(guó)建設(shè)理想結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生建立一種自身發(fā)展和民族命運(yùn)息息相關(guān)的超高使命感！

另外，從教師自身角度考慮，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，以此更好地建立愛(ài)國(guó)主義教育陣地。教師要以物理學(xué)科為根本，努力創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情景，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。具體做法為奮力打造主題明顯、內(nèi)容鮮明、內(nèi)涵豐富的環(huán)境及內(nèi)容，以此強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育和紅色基因教育。同時(shí)，也要在課程教學(xué)中健全愛(ài)國(guó)主義教育體系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神強(qiáng)力保障。

（二）辯證唯物主義在教學(xué)中的滲透

物理學(xué)科的主要德育因素也包括辨證唯物主義教育，這在我們的物理課本中有非常豐富的可用素材內(nèi)容。但是，辯證唯物主義的觀點(diǎn)、思想及方法不能脫離教材本身進(jìn)行單純的辨證唯物主義教育，它必須以教材文本內(nèi)容為載體，因此教師應(yīng)以唯物辯證主義思想為指導(dǎo)，通過(guò)課程教學(xué)為載體使學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)悟觀點(diǎn)、方法以及實(shí)踐活動(dòng)的意義，以此使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到世界的奧妙及大自然質(zhì)樸辨證的美。

結(jié)合我班物理教學(xué)情況，學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義世界觀及方法論，教師要針對(duì)辯證唯物主義對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。由此，使學(xué)生對(duì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”產(chǎn)生深入的認(rèn)知，使學(xué)生知道實(shí)踐是認(rèn)知的來(lái)源，是發(fā)展的最佳動(dòng)力，因此，物理學(xué)科必須尊重實(shí)事求是的精神。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以此做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷豐富并創(chuàng)新教學(xué)理論，以此促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展，形成良性循環(huán)。在物理教學(xué)中通過(guò)一些很簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)唯物辯證主義就發(fā)生在我們的身邊，這樣他們就可以自然地用唯物辯證主義解釋世間發(fā)生的一切，而即便是對(duì)一些事物或現(xiàn)象無(wú)法解釋，他們也會(huì)以辯證的思想看待一切事物，然后用科學(xué)的態(tài)度、實(shí)事求是的精神去求證、去探索。

（三）物理實(shí)驗(yàn)中滲透“學(xué)科精神”

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诟咧形锢淼恼n程教學(xué)中，學(xué)科性質(zhì)就決定了物理學(xué)科是絕對(duì)不會(huì)缺乏“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)的，下面以研究平拋運(yùn)動(dòng)為例。

在有水的塑料瓶底部開(kāi)一個(gè)小孔，水會(huì)從小孔中噴射而出，在空中做平拋的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：平拋有什么規(guī)律呢？此次試驗(yàn)將利用雙軌平拋運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)儀，向?qū)W生演示平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)和豎直分運(yùn)動(dòng)，同時(shí)借助多媒體給學(xué)生展示記錄的平拋物軌跡，最后讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論。在此次實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把小球置于雙軌平拋運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)儀的吸附位置（上下兩個(gè)軌道斜面釋放處），由此借助多媒體慢放觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。由此得出結(jié)論：“上方小球始終位于下方小球的豎直正上方，直到最終兩個(gè)球相撞”（可讓學(xué)生調(diào)整不同的位置反復(fù)試驗(yàn)）;再次實(shí)驗(yàn)上軌道斜面和懸空釋放點(diǎn)，按照流程我們得出結(jié)論：在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中兩個(gè)小球始終處于相同高度，最后同時(shí)落地。由此得出兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)沿水平方向的分運(yùn)動(dòng)為均速直線運(yùn)動(dòng)，沿豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)（通過(guò)自主、合作、探究的方式討論總結(jié)）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)教師提出核心問(wèn)題、演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律、再次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)真理。這既培養(yǎng)了學(xué)生“時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀念，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察、勤于思考、樂(lè)于自主、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

在高中物理的課程教學(xué)中，德育教育貫穿始終，德育因素以不同的方式和不同的內(nèi)容滲透在我們的課程教學(xué)中。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育滲透環(huán)節(jié)。但需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是：物理課就是物理課，不要因?yàn)榈掠逃?，就把物理課上成了德育教育課，更不要把物理課當(dāng)成主題教育專題講座?？茖W(xué)德育應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)大綱》要求循序漸進(jìn)地實(shí)施，過(guò)激則會(huì)丟失學(xué)科的特性，反而會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及德育教育。