范琳琳

計算能力是數(shù)學學習中最重要的一種能力，它包含著口算、筆算、心算等多種能力。在小學數(shù)學的教學階段中，如何提高學生的計算能力已是教師教學目標里面的一個明確任務。作為數(shù)學中最為基礎和關鍵的教學內(nèi)容，學生的計算能力直接與他的邏輯思維能力和解決問題能力相互聯(lián)系，所以，教師就要在小學這個培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力的黃金階段，充分認識到培養(yǎng)學生計算能力的重要意義，為學生奠定堅實的能力基礎。本文通過從了解問題、提出問題、解決問題這三個問題角度展開策略探究，希望對廣大教學工作者提供幫助。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的意義

小學階段的重點是計算能力的提高，一些花里胡哨的偏方是不管用的。在小學數(shù)學的教學中，計算能力的培養(yǎng)是學生學好數(shù)學的基礎，它直接影響著學生的學習質(zhì)量，并對數(shù)學這個學科的未來發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)學生的計算能力，在很大程度上有利于提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，增強學生的解決問題能力，也就是說，學生的計算能力在數(shù)學學科這個領域中能得到廣泛的應用，并且建立起一種適合學生自己學習思考的數(shù)學思維模式。在小學教學中，教師積極采取有效措施和教學方案，能提升學生的計算能力，使學生數(shù)學成績得到進步，從教師的角度來看，其也能促進數(shù)學教學的效率變高，放大計算能力在課堂的重要性。

二、小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

首先，計算能力在家庭教育環(huán)境中是不太重視的，一些家長認為自己孩子學習好是數(shù)學思維或者數(shù)學學習興趣的作用，就忽略了培養(yǎng)孩子計算能力的重要性，導致他們可能在初中階段的運算部分跟不上進度，從而使一部分的數(shù)學題因為學生計算能力較弱做錯。另一方面，在學校的教育中，教師沒有培養(yǎng)好學生自己養(yǎng)成良好的計算習慣，學生的學習態(tài)度不夠嚴謹認真，缺乏科學性，對計算題的多種算法不上心，并且不重視計算后的驗算步驟，沒有養(yǎng)成良好的驗算習慣。最后，就是基礎知識掌握不牢固，作為剛開始學習的小學生，玩心過重，對數(shù)學學習提不起興趣，不愿待在枯燥無味的課堂，導致其無法快速有效地掌握知識點，并且缺乏課下習題的鍛煉。這些問題都是影響教師培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的障礙，因此，教師就要積極創(chuàng)新教學方式，提高學生興趣，讓學生通過快樂課堂學到知識及增強計算能力。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)計算能力的幾點策略

在新時代課程改革的背景下，教師要積極響應國家和教育局教學要求，因材施教，并積極創(chuàng)新和改革教學方式。針對小學的數(shù)學教學計算能力的培養(yǎng)，本文將從培養(yǎng)良好習慣、增加教學訓練、創(chuàng)設教學情境、加強師生溝通、教學實踐結合這五個方面展開我的策略敘述。

1.培養(yǎng)良好學習習慣，提高教學效率

教師在教學中要培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，首先要做的就是培養(yǎng)好學生的良好學習習慣，其中有認真審題的習慣、答完檢查的習慣、規(guī)范書寫的習慣等等，通過習慣的培養(yǎng)，有利于提高數(shù)學計算的正確率。

數(shù)學的學習中少不了看圖思考或者看問題回答的計算題目，一些孩子不認真看題的事例數(shù)不勝數(shù)，因此，教師在平時的教學中，要嚴格要求學生審好題目再動筆，并引導學生進行心算，了解該題的解題思路和解題順序。例如，在二年級上冊第二課《100以內(nèi)的加法和減法》中，一個十位數(shù)和個位數(shù)相加時，教師要讓學生明白個位與個位對齊，在對齊后進行相加，針對不會對位的學生，應該細心指導，令其觀察多個計算題，總結該類型計算題的計算特點和內(nèi)在聯(lián)系，然后對簡單的能口算出來的數(shù)學題可以先算一波，使答案更加準確;在十位數(shù)和十位數(shù)相加時，要堅持相同數(shù)位要對齊的原則，同時明確不進位加和進位加的不同，個位相加數(shù)滿十時，要注意應向十位進一，計算時不要粗心大意，忘記做題規(guī)律。學生在做完題之后，教師要培養(yǎng)學生的答完檢查驗算的好習慣，學生可以通過做出的計算結果來與計算問題相加減，看是否能得到另一個答案。及時檢查和驗算，能很好地提高學生的計算能力和計算正確率。最后，在數(shù)學這個學科及其他學科都要做到的一個習慣就是養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，數(shù)學的計算中，沒有規(guī)范書寫，也會導致計算失誤，看錯數(shù)字或位數(shù)，另外在一些考試中，卷面是有成績的，并且教師在閱卷時，也會被卷子的答題痕跡和字跡影響心情，所以一手好字對每個學科都是有利的。

2.注重多樣算法訓練，增加計算方式

教師在教學中開展多樣化的數(shù)學計算方式，能夠很好地發(fā)揮因材施教的作用，通過不同學生的理解化差異，滿足不同計算水平，根據(jù)學生能接受并熟練運用的一種或兩種解題方式，也能很好地提高計算水平，因此教師要注重多種算法的訓練，讓學生認識到適合自己的計算方法，并掌握好每個算法的技巧，開展有計劃的計算練習。

利用多種訓練和練習能夠挖掘出學生的數(shù)學計算潛能，發(fā)揮不同算法的不同特點，也能促進學生的不同計算能力培養(yǎng)。常見的算法有口算、估算、筆算、心算等。培養(yǎng)學生的計算能力，就要從口算能力訓練開始，教師在課上課下可以給學生布置口算訓練，教師利用不斷的引導，讓學生去集中精力訓練，能夠有效提升學生的計算能力。例如二年級上冊的《表內(nèi)乘法》這一課，教師就可以采取這種訓練方法，通過題目上的圖片物品數(shù)量或加法算式，來進行口算相加減，鍛煉學生的計算能力。在口算訓練之后，教師可以讓學生熟練背會乘法口訣表，就可以將復雜的數(shù)學計算題變?yōu)橹恍枰粋€公式就可以完成的簡單口語運算，估算和心算能夠提高學生的心理估計和計算水平，筆算增強思維能力，簡單來說，數(shù)學的過程和答案是不一樣的，答案是個準確的數(shù)，但是數(shù)學的計算過程往往是最特別的，它可以有不同的解題思路和步驟，因此，在培養(yǎng)小學學生計算能力中，教師就要積極改變教學思路，講解不一樣的計算方式，開展訓練，給學生提供多種選擇。

3.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

隨著時代的發(fā)展和進步，一些傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的教學需求，因此，教師要積極改變單一的教學模式，激發(fā)學生的計算興趣，可以利用創(chuàng)設學習情境的方式，來緩解數(shù)學計算教學的枯燥無味，進而提升數(shù)學計算教學的質(zhì)量。

同時，教師也要將教學內(nèi)容和教學情境緊密結合起來，通過不斷的改進來提升學生的計算能力，并利用多媒體技術來增加科學性和趣味性，讓學生參與進來。如教師在教學《觀察物體》這一課時就可以使用創(chuàng)設情境的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學計算水平，首先教師可以先創(chuàng)設一個故事情境，通過多媒體動畫放映關于小城堡的視頻，讓學生置身其中，然后讓學生根據(jù)動畫展現(xiàn)出的畫面討論自己觀察到的物體，將創(chuàng)設的情境融入到課堂教學中來，吸引學生踴躍發(fā)言，表達自己的看法，也可以在教室里開展數(shù)學觀察小游戲或計算活動，適當找一些課堂上沒有的物體，讓學生觀察，通過豐富的課堂學習，有效激發(fā)學生的想象力和學習興趣。

4.加強教師生的溝通，促進能力提升

數(shù)學作為一門需要不斷計算和思考的學科，教師和學生之間的溝通是不可缺少的，學生只有多學多問多思考，計算能力才能得到很大程度上的提高。計算是一個有很多技巧和細節(jié)的事，有時教師在講解時會不太注重對學生思路的培養(yǎng)，導致一些更簡單的方法沒有在課堂出現(xiàn)，所以，教師要提升自己的教學水平，然后積極與學生互動，加強教師生間的溝通。

數(shù)學的計算中，計算過程占著很大的分值，它能夠體現(xiàn)學生的思考思路和計算想法，是一個很好的加強師生間溝通的路徑。教師可以在學生做完作業(yè)后了解學生學習進度，同時，通過觀察學生答題過程，也可以看出自己的教學結果。例如學習《混合運算》時，由于該課的難度等級較高，可能會使學生的計算錯誤率提升，因此，教師就要堅持相互溝通交流，學生不太理解的要舉手詢問老師，老師在講解完之后，從中了解該課的學習掌握情況，并針對疑難點給學生整理好計算思路，沒括號時先算乘、除再算加、減，有括號時，括號中的先計算;對不太熟練的學生，要多開展練習，教師在提供多種拓展思路后，使其更好地提升計算技巧和數(shù)學計算效率。

5.將教學和實踐結合，提高應用實力

數(shù)學對生活來說還是很有意義的，在課堂上學習的知識太局限于課本，想要快速提高數(shù)學的計算能力，可以將課堂教學和生活實踐結合起來，在實際中學習也會比在課堂書本上學習有趣得多，并且，教學和實踐相結合也能夠很好地提高數(shù)學應用能力。

數(shù)學上很多的題還是建立在生活的基礎上的，在生活中學習好數(shù)學計算是一種很好的夯實數(shù)學基礎的方法。實際上，學習就是為了應用于實際并解決生活中出現(xiàn)的問題，只有將兩者聯(lián)系起來，并利用實踐性課堂，才能很快地促進數(shù)學計算能力大幅提高。例如，教師可以用生活中的例子來給學生出計算題，“在吃自助餐時，大人一位50，小孩一位20，一天家庭聚餐，去了八個大人和三個小孩，結賬時，你父母讓你付錢結賬，問一共花了多少錢”，這時教師就可以讓學生回答問題，將學生帶入到當時的情境中去，引發(fā)學生思考，通過這樣的問題，潛移默化地提升學生的數(shù)學計算能力，并推動學生學習數(shù)學的積極性。

綜上所述，計算貫穿于小學數(shù)學的始終。小學數(shù)學的教學要積極和實踐與創(chuàng)新相聯(lián)系，在實際的計算問題解答中逐漸培養(yǎng)好學生的數(shù)學計算能力，不斷尋找適合自己學生的方法和路徑;在提高學生計算能力這個深久長遠的任務中，教師要堅持培養(yǎng)學生的良好計算習慣，做到培養(yǎng)計算的訓練詳細化、條理化，讓他們養(yǎng)成驗算檢查的習慣，減少錯誤率。在課堂教學中也要堅持教師為主導，學生為主體，真正把對學生的計算能力培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂中來，通過多種探究學習方式，讓他們深刻體驗到數(shù)學計算的魅力，并產(chǎn)生濃厚數(shù)學興趣。