姜小淳

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)，要轉(zhuǎn)變過分注重識別和選拔的教學(xué)評價作用，充分發(fā)揮評價在促進學(xué)生發(fā)展、教師隊伍素質(zhì)提升中的作用以改進課堂教學(xué)的實踐。教師從關(guān)心學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，強化形成性評價，能夠更好地發(fā)揮課堂教學(xué)評價的促進和激勵作用。因此，有教育工作者提到了“成長性評價”的問題。文章將“成長性評價”定義為：教師對學(xué)生的工作給予一定的、持續(xù)的、跟蹤性的逐層提升，不斷推進若干書面反饋信息評審。它基于學(xué)生的成長和發(fā)展，它關(guān)心學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習態(tài)度、情感觀念和價值觀念、綜合知識和專業(yè)技能、創(chuàng)新精神等領(lǐng)域，關(guān)鍵是在反饋環(huán)節(jié)將發(fā)展性評價融入評價方法中。學(xué)生也可以對教師的意見進行反饋，進而產(chǎn)生合作學(xué)習和交流的方法。“成長性評價”考核側(cè)重質(zhì)性評價和課堂教學(xué)過程評價，是課堂教學(xué)中模塊化教育理念的體現(xiàn)。

一、重視成長性評價，生成學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作認識

美術(shù)這一學(xué)科有較強的藝術(shù)性。為了對學(xué)生藝術(shù)的發(fā)展?jié)摿Ω玫剡M行挖掘，使學(xué)生的人生觀和價值觀在教師的幫助下得到確立，教師需要根據(jù)美術(shù)評價對教學(xué)方法進行適當?shù)恼{(diào)整，塑造學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作之觀念。課堂教學(xué)評價是美術(shù)課堂的重點和難點，教師評價要對學(xué)生的學(xué)習狀況予以關(guān)注，要對學(xué)生繪畫的習慣予以關(guān)注，要對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)的掌握程度予以關(guān)注，關(guān)注這門課是否對學(xué)生的學(xué)習習慣進行塑造，并關(guān)注是否提升了學(xué)生的審美體驗。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視對學(xué)生綜合的評價，在專業(yè)知識的掌握和主要表現(xiàn)上，學(xué)生并不趨向一致。為了對每個學(xué)生不確定的發(fā)展?jié)摿Ω玫赝诰?，按照不同的學(xué)生個性化和作品設(shè)計之特質(zhì)，通過進行激勵和正確導(dǎo)引，讓每個學(xué)生都能得到個性化的展示。只要教師觀察細心，對初中生的想法積極發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)繪畫學(xué)生心中的亮點，甚至從背后點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在以成長為導(dǎo)向的評價過程中，每個學(xué)生都是自主學(xué)習的行為主體，是創(chuàng)作美術(shù)的主要角色，我們要給學(xué)生更大的契合與鼓勵，在美術(shù)課上合理實施成長性評價，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作理念。美術(shù)課程具有時代特色和獨創(chuàng)性，只有運用科學(xué)和恰當?shù)姆椒ú拍艽龠M學(xué)生創(chuàng)作的主動性，發(fā)揮成長性評價的作用。學(xué)生只有以一種“釋壓、愉悅”的情緒實施美術(shù)創(chuàng)作，才能充分表達自己的想法和感受，提高想象力和表達能力。比如在創(chuàng)作《我愛家鄉(xiāng)的小河》這幅畫的時候，需要對學(xué)生進行系統(tǒng)的、具體的指導(dǎo)，對他們的作品進行總結(jié)性的點評，讓學(xué)生們形成對美術(shù)繪畫的自信心。不同學(xué)生的學(xué)習習慣和創(chuàng)作喜好會有不同，畫出的小河也會特點不同。部分學(xué)生的作品展示了河流中天空、云彩和綠林倒映河中的美麗畫面。在具體的評價過程中，教師要挖掘?qū)W生在各個領(lǐng)域的潛在優(yōu)勢，注意找尋學(xué)生的個體差異。

二、結(jié)合學(xué)科本體，抓住美術(shù)語言進行成長性評價

“美術(shù)語言”是根據(jù)一定基本原則，通過建模設(shè)計因素引起的數(shù)據(jù)可視化的符號系統(tǒng)。與一般的語言表達一樣，美術(shù)語言的表達形態(tài)的組成部分由“模型設(shè)計因素”和“組織原理”構(gòu)成。同時，由于不同美術(shù)品類存在差異化的工具、材料和美術(shù)技巧，它也有自己獨特的形式語言。由于具有斷續(xù)性、奇異性和隨機性的特點，版畫在美術(shù)造型中產(chǎn)生了獨特的印痕美。

例如，《漫步海安石板街》這部作品描述的是很多學(xué)生在游覽古鎮(zhèn)時觀賞到捏泥人并被此景象深深吸引的場景。在創(chuàng)作上，學(xué)生們第一次刻版的時候，畫面只有幾個干凈的線框，缺乏區(qū)分黑白灰的色塊。教師對此進行了具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生合理地留白，以更好地突出畫面的主題風格。在再次雕刻的情況下，學(xué)生對明暗色塊進行了增加，在人物的雕刻上用一把三角刀雕刻出密集而不同方向的線框，構(gòu)成了畫面中的灰白色調(diào)。因為畫面情況不是很關(guān)鍵，學(xué)生們用小圓刀把背景弄得盡量整齊，讓整個畫面看起來更亮。教師對這幅畫進行了點評，覺得這幅作品中人物模型的美術(shù)性很強，很漂亮。雕刻一絲不茍，可見用了很多功夫。但畫面僅以弧線為主，拓印后畫面稍弱。雕刻時要特別注意畫面中的區(qū)域關(guān)聯(lián)和黑白深灰色塊的分辨率。

教師著眼于版畫獨特的語言表達方式，從畫面內(nèi)部空間、高級灰色關(guān)聯(lián)、刀法語言運用等方向?qū)W(xué)生的作品進行評價，并提出了意見和建議。學(xué)生們根據(jù)教師的建議進行了重新調(diào)整，運用不同的刀法不斷改進畫面，精心制作，以版畫的刀紋使畫面層次更豐富、更美觀。美術(shù)的語言表達是美術(shù)的基本形態(tài)，也是美術(shù)課程的主要專業(yè)知識。不論美術(shù)品類如何，“成長性評價”都應(yīng)與美術(shù)作品本身緊密相連，關(guān)注不同美術(shù)作品門類獨特的美術(shù)語言表達，使美術(shù)的表達和語言真正成為學(xué)習繪畫作品的主要方式。

三、注重課堂成果的成長性評價，實現(xiàn)高效學(xué)習目標的達成

在美術(shù)教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)評價必須著眼于課堂教學(xué)的各個階段，做好學(xué)生在整體教學(xué)過程中的各種主要美術(shù)創(chuàng)作和作品的有效性評價。將成長性評價方法應(yīng)用于教學(xué)課堂，掌握優(yōu)秀美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的各種因素，將促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為重中之重。一是做好興趣愛好評述，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情。教育和科研的成功與學(xué)生的愛好是分不開的。學(xué)生只有真正將身心融入課堂教學(xué)，才能成為善于學(xué)習的人，才能達到高效學(xué)習的總體目標。在課堂上的成長性評價中，教師首先要充分肯定學(xué)生的興趣愛好和心態(tài)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習中保持熱情。二是評價美術(shù)創(chuàng)造力，保持學(xué)生的個性化。針對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的動腦和自主創(chuàng)新設(shè)計靈感，教師必須給予高度重視，同時開展有目的的課堂教學(xué)評價，使學(xué)生的改革創(chuàng)新成果極大地豐富起來。例如，在對美術(shù)版畫的理解上，根據(jù)制作版畫所使用的特殊工具，提出各種創(chuàng)意設(shè)計和想法。有的學(xué)生明確提出使用紙板，有的學(xué)生明確建議使用木板，有的學(xué)生明確提出要改進傳統(tǒng)方法。針對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐成果，教師要在多方面給予學(xué)生明確的質(zhì)疑，并將學(xué)生的創(chuàng)新成果記錄在學(xué)生的發(fā)展檔案中，以促進學(xué)生的學(xué)習和成長，并作為最終總結(jié)意見的有效依據(jù)。三是評價課堂作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般會為學(xué)生安排比較簡單的日常創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生消化課本內(nèi)容中的相關(guān)知識，從而保證具體創(chuàng)作的質(zhì)量。在評價中，要綜合自評、互相評價、師生評價、展評，采用多元化的方式對學(xué)生的繪畫作品進行評價，改變以往直接獲得分數(shù)或等級的做法。在整個評價過程中，需要明確相應(yīng)評價方法的綜合性，涉及構(gòu)圖方法、設(shè)計理念、想象力、色彩、線條應(yīng)用等多個方面。學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)和參與各個階段取得的成績需要做好成長的記錄，為激發(fā)成長性評價的優(yōu)勢提供良好的條件。

四、側(cè)重學(xué)生課外活動成長性評價，深化學(xué)生綜合能力的發(fā)展

課外活動是初中美術(shù)課的拓展，也是美術(shù)課發(fā)展中不能忽略的一個層面。除了記錄美術(shù)課堂教學(xué)初中生的成長和發(fā)展外，還要評價學(xué)生課外活動中的整體表現(xiàn)，以利于美術(shù)課評價方式的拓展，完善成長性評價體系的構(gòu)建，支撐學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。課外活動的成長性評價的方式具體有以下幾種：一是舉辦經(jīng)典作品展。在整個展覽過程中，注重利用學(xué)校樓梯空間、宣傳板服務(wù)平臺等，對學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)典作品進行全面展示，以肯定學(xué)生的發(fā)展。同時，號召學(xué)生充當小評委，打造個個參加、全方位點評的成長性評價系統(tǒng)。例如，比較最有創(chuàng)意的作品，談?wù)劽佬g(shù)創(chuàng)造力的特點;在全部學(xué)生都參與的情況下，選出最好的小畫家。二是對學(xué)生參加美術(shù)大賽活動提供幫助。目前，每個班級能參加的各類美術(shù)比賽都有很多活動。教師可鼓勵學(xué)生綜合考慮個人特長和美術(shù)學(xué)習狀況參賽，并將學(xué)生參與比賽的果實作為成長性評價的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛力，使成長性評價體系更加完善細致。三是建立學(xué)生發(fā)展電子檔案，用數(shù)字化手段記錄學(xué)生美術(shù)學(xué)習狀況。學(xué)生美術(shù)發(fā)展檔案的文件格式要統(tǒng)一標準，同時要有明確的使用規(guī)則：統(tǒng)一命名文件夾名稱，包括名稱、年級、班級，在覆蓋文件夾姓名、圖片加上學(xué)生本人的照片，有助于收集資料和查看信息內(nèi)容;將電子檔案置放在公共實操空間，保證內(nèi)外部特征的一致性，同時做好檔案數(shù)據(jù)的及時升級;以Word文本文檔形式展示評價內(nèi)容，可涉文字、截圖、照片、掃描作品等。

五、講究期末成績的成長性評價，確保成長性評價取得實效

許多美術(shù)教師在實際評估學(xué)生期末成績時使用一鍵式確定的方法，他們只用教師自己的印象或美術(shù)考試成績來敲定學(xué)生的成績，事實上，這些并不能詳細反映學(xué)生學(xué)習美術(shù)的狀況。在整個學(xué)習過程中，教師也不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，其不科學(xué)性、不合理性是不言而喻的。針對這種情況，教師需要創(chuàng)新和完善期末考核成績確定方式，將成長性評價方式引入進來，使評價的全面客觀得到保證。教師首先整合學(xué)生的狀態(tài)，明確評價形式，設(shè)計一張表格，表中涉及自我評價、相互評價、教師評價、家長評價等多個層次。評價表的指標具體包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和閱讀習慣、欣賞評價、造型設(shè)計、設(shè)計方案的應(yīng)用、想象力和自主創(chuàng)新、課外活動等，每種類型下都有明確詳細的評價內(nèi)容。比如在閱讀習慣和學(xué)習態(tài)度的類型上，設(shè)置了明確的評價內(nèi)容：按規(guī)定準備美術(shù)學(xué)習用品;遵循美術(shù)課堂秩序，發(fā)表自己的意見;課堂教學(xué)與學(xué)生積極討論，合作順暢;能夠按時上交美術(shù)作品。在實際評價信息的清晰性方面，教師要注意征求學(xué)生的意見和建議，正確引導(dǎo)學(xué)生參與制定評價表，讓學(xué)生了解教師的評價和規(guī)范，更有利于這些規(guī)范的融合，提高美術(shù)學(xué)習的個性化程度，保證成長性評價的有效性。

在新課改背景下，教師逐步完善和自主創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)課堂評價方法，真正完成了“評價的改進與提升”功能。如何基于成長性評價激發(fā)每個學(xué)生的潛能，將成長性評價轉(zhuǎn)化為學(xué)生進步的動力，需要不斷探索和實踐。