何倩文

一、學(xué)校開(kāi)展低年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐研究的背景

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2020年7月，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了學(xué)段的要求，如小學(xué)低年級(jí)：以個(gè)人生活起居為主要內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育，注重培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)安全意識(shí)，使學(xué)生懂得人人都要?jiǎng)趧?dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育日益重視，而從另一側(cè)面說(shuō)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育存在一定程度的缺乏，需要加強(qiáng)。

課題組曾針對(duì)“孩子生活自理情況”和“孩子缺乏勞動(dòng)的原因”進(jìn)行過(guò)低年級(jí)調(diào)研。從結(jié)果可見(jiàn)，在家庭中，角色的過(guò)多替代導(dǎo)致了孩子一旦離開(kāi)父母就會(huì)成為行動(dòng)上的“巨嬰”，生活無(wú)法自理。

低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自理能力較差是可以理解的，但不代表很多事情都要由大人包辦。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，如果學(xué)校在低年段就重視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子加以正確教育和耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生往后的發(fā)展會(huì)大有益處。

二、確立小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)獨(dú)特的年齡發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)我們切實(shí)考慮《指導(dǎo)綱要》所明確的小學(xué)低年級(jí)的要求，確定以學(xué)生個(gè)人生活起居（下面歸類(lèi)為技能練習(xí)活動(dòng)）為主要內(nèi)容。為了讓勞動(dòng)教育更全面和有趣味性，我們商量確定了低年級(jí)勞動(dòng)教育四個(gè)版塊的內(nèi)容。（見(jiàn)表1）

技能練習(xí)活動(dòng)板塊是最重要的，包含自我服務(wù)系列和班級(jí)勞動(dòng)系列。這一板塊以學(xué)校勞動(dòng)教育為主，家庭勞動(dòng)實(shí)踐為輔的方式，課題組確定相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容。（見(jiàn)表2）

勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)向家庭延伸，經(jīng)過(guò)課題組老師們的充分考慮，并與家長(zhǎng)們商量討論，我們確定了一、二年級(jí)的家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、探究小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的形式

（一）技能練習(xí)天天進(jìn)行、日日進(jìn)步

1.微視頻點(diǎn)亮學(xué)習(xí)熱情

德育處和班主任商量選擇一些家務(wù)或班務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拖地、整理書(shū)包、擦黑板、收拾講臺(tái)等，錄制勞動(dòng)微視頻，教孩子相關(guān)的方法，進(jìn)而在日常進(jìn)行訓(xùn)練操作，讓學(xué)生在反復(fù)勞動(dòng)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。錄制視頻要兼具趣味性和實(shí)用性，我們一般選取真實(shí)的情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生和老師一起錄制，有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)某樣勞動(dòng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家里幫助孩子拍攝，這樣的微視頻生活味更濃。學(xué)生看到熟悉的場(chǎng)景、老師和同學(xué)，自然而然就被吸引住了，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微視頻定期發(fā)布到班群，可供家長(zhǎng)和孩子反復(fù)觀看，同時(shí)也能提高家長(zhǎng)們參與勞動(dòng)教育的意識(shí)。

2.微作業(yè)點(diǎn)燃實(shí)踐愿望

為了更好地跟進(jìn)課堂勞動(dòng)教育的效果，幫助學(xué)生形成持久的勞動(dòng)熱情和習(xí)慣，課程組制定每周勞動(dòng)微作業(yè)。

（1）“勞動(dòng)我會(huì)學(xué)”。布置低年級(jí)學(xué)生在家觀察、學(xué)習(xí)家人怎樣料理家務(wù)，先觀察再學(xué)習(xí)實(shí)踐，用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，還鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前邊做邊介紹，與同學(xué)分享，學(xué)生互評(píng)。

（2）“勞動(dòng)爭(zhēng)星星”。引導(dǎo)學(xué)生回家后，為父母做力所能及的家務(wù)，并把勞動(dòng)經(jīng)過(guò)和心情寫(xiě)進(jìn)日記里，請(qǐng)父母簽字表示認(rèn)可。經(jīng)父母認(rèn)可了的勞動(dòng)，可以向班主任換取特制的星星，星星積累到一定數(shù)量就可以換取小禮物。

（3）“堅(jiān)持勞動(dòng)我能行”。表格列出學(xué)生在家一周的勞動(dòng)實(shí)踐情況，有勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)內(nèi)容、學(xué)生完成情況及家長(zhǎng)意見(jiàn)等，周一帶回學(xué)校交給老師，老師給予評(píng)價(jià)。

3.微活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣

從兒童立場(chǎng)出發(fā)，為了讓他們更能體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)勞動(dòng)技能的掌握程度，班主任會(huì)靈活利用一些時(shí)間玩各種游戲，比如提前一點(diǎn)下課，讓同學(xué)們玩“看誰(shuí)收得快”的游戲，看看哪些同學(xué)收拾桌面和把相關(guān)書(shū)本放回相應(yīng)文件袋所用的時(shí)間最短。放學(xué)也可以玩，就比比誰(shuí)收拾桌面和書(shū)包最整齊，而且速度快。在學(xué)校層面，我們?cè)谖逡粍趧?dòng)節(jié)舉辦了“勞動(dòng)技能大賽”，每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)折衣服，同臺(tái)競(jìng)技，互相學(xué)習(xí)比拼，勞動(dòng)活動(dòng)氛圍濃厚。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐感受生命成長(zhǎng)

低年級(jí)學(xué)生天然地更親近大自然，跟蔬菜、小花、小草打打招呼，認(rèn)識(shí)它們的名字，記下它們的樣子等都能讓學(xué)生興奮。學(xué)生走進(jìn)小菜園，手中握著紙和筆，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的蔬菜，寫(xiě)一寫(xiě)它的名字;回到教室說(shuō)一說(shuō)它的樣子，樂(lè)在其中。趁著大好春光，有的班級(jí)還繼續(xù)開(kāi)展了“播種春天”活動(dòng)，學(xué)生選擇播下一顆種子或是種植一棵小植物，給它們澆水，觀察其生長(zhǎng)，初步了解一些簡(jiǎn)單的種植勞動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)作鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，集體合作

中秋節(jié)的燈籠設(shè)計(jì)大賽，教師節(jié)的卡片設(shè)計(jì)比賽，還有給校園的花草、菜園的蔬菜設(shè)計(jì)小名片活動(dòng)等，我們會(huì)跨學(xué)科地請(qǐng)美術(shù)科和綜合實(shí)踐科的老師一起參與，提前布置學(xué)生充分準(zhǔn)備材料，鼓勵(lì)課上一起動(dòng)手創(chuàng)作，主要以小組為單位集體創(chuàng)作，老師們會(huì)給予很多的創(chuàng)意指導(dǎo)。匯聚小組力量，一起剪剪貼貼、涂涂畫(huà)畫(huà)，最后在班級(jí)展示。

（四）職業(yè)體驗(yàn)培養(yǎng)小主人翁意識(shí)

在“班級(jí)管理員”體驗(yàn)活動(dòng)中，一年級(jí)班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生一起擬定班級(jí)的勞動(dòng)小崗位，大到書(shū)包柜的管理、講臺(tái)的保潔，小到粉筆頭的整理，都一一設(shè)置崗位，學(xué)生自由自主認(rèn)領(lǐng)，然后定期輪換。班級(jí)真正做到“事事有人做，人人有事做”。二年級(jí)班主任就把更多的班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，以小組為單位，不同的小組集體包干一定的崗位，由小組長(zhǎng)每天檢查、登記，大組長(zhǎng)評(píng)分，班主任教給小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)一定的檢查和落實(shí)方法。第一周每天匯報(bào)小組情況，第二周開(kāi)始每周一次由小組長(zhǎng)匯報(bào)小組的情況，由老師和大組長(zhǎng)一起為他們加分。

當(dāng)學(xué)生漸漸掌握了一項(xiàng)項(xiàng)勞動(dòng)技能，并運(yùn)用它很好地為他人、為班級(jí)服務(wù)，他們知道了“人人都要?jiǎng)趧?dòng)”“我可以做得很好”，小主人翁的意識(shí)就形成了。

四、探究小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)展示和評(píng)價(jià)的形式

學(xué)校的勞動(dòng)教育要走進(jìn)學(xué)生的心里，才能讓他們真正享受到其中的樂(lè)趣。低年級(jí)的學(xué)生偏形象思維，偏直觀感受，所以可視化的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)更有利于快樂(lè)接受。

班級(jí)設(shè)置“咔嚓勞動(dòng)角”，上面粘貼著學(xué)生在家里或是在學(xué)校的精彩勞動(dòng)瞬間，以這種方式讓學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程和效果可視化。孩子課余在這里流連忘返，看照片的孩子頗感興趣，照片的小主人津津樂(lè)道，這樣愉悅的交流讓勞動(dòng)的美好自然生發(fā)，點(diǎn)亮了孩子們“人人都要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)光榮”的意識(shí)。我們還設(shè)置“微作業(yè)”展示角，展示學(xué)生的周作業(yè)，定期更換，每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。

有的班級(jí)后面還裝飾了一棵醒目的大大的“蘋(píng)果樹(shù)”，上面的“蘋(píng)果”是孩子們用自己的勞動(dòng)換來(lái)的，是班主任對(duì)孩子的肯定和表?yè)P(yáng)。孩子們的勞動(dòng)興致越來(lái)越高，“蘋(píng)果樹(shù)”結(jié)的“蘋(píng)果”越來(lái)越多，一個(gè)個(gè)紅撲撲的“蘋(píng)果”就象征著孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的真誠(chéng)之心。不同的班級(jí)有個(gè)性化的展示操作，就這樣讓勞動(dòng)評(píng)價(jià)可視化，我們仿佛看到了孩子心中那棵勞動(dòng)之樹(shù)也在茁壯成長(zhǎng)。

【本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃小課題《小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：SDX2020222）研究成果之一】

責(zé)任編輯 ? ?錢(qián)昭君