王雪峰

先進的信息技術(shù)以其聲像具備、圖文并茂等優(yōu)勢，給傳統(tǒng)語文作文教學(xué)帶來耳目一新的的感覺，可將小學(xué)語文作文課堂引入了全新的階段。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

信息技術(shù)擁有圖、文、聲、像多種表達方式，教師可以應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)生動直觀的教學(xué)場景，充分激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生燃起探索的欲望，讓學(xué)生把注意力都凝聚到語文作文課堂之中，配合教師的分析講解，化難為易，讓學(xué)生對語文作文課堂上的知識進行更好的領(lǐng)會和吸收，培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)學(xué)生寫春天的景色時，學(xué)生一開始可能會對春天有一個大概的畫面，但這個畫面是松散的、模糊的，學(xué)生沒有辦法用語言具體而連貫的描述出來，甚至很多學(xué)生會對此產(chǎn)生無聊的情緒。而在此時，教師便可以借助信息技術(shù)播放視頻文件，讓學(xué)生們可以有順序、有畫面、有細節(jié)地投入到對春天的觀察和進一步想象中去。此時信息技術(shù)不僅給學(xué)生一個良好的感官刺激，讓他們能把注意力集中到課堂時，更是讓他們對春天的想象化模糊的面為點，而又化點成線，最終形成具體的畫面。

二、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)語文作文教學(xué)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會去觀察、去進行情感的體會和進一步的表達。信息技術(shù)的運用可以通過借助網(wǎng)絡(luò)，收集豐富的寫作及閱讀素材，讓學(xué)生多多閱讀或背誦經(jīng)典，并可在課堂上鼓勵學(xué)生互相分享自己積累的好詞好句，促進大家學(xué)習(xí)的熱情，努力在日積月累中打好寫作基礎(chǔ)。

此外，在某些寫作課堂中，除了缺少觀察能力之外，因為沒有經(jīng)歷而很難對某些場景產(chǎn)生共鳴也是小學(xué)生寫作時難以下筆的原因。而在多媒體教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師可以利用播放視頻，甚至課堂小劇場的方式，讓學(xué)生參與其中，刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生提供更多真實的素材及想象空間，這樣能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突破在寫作當(dāng)中的障礙。

例如，在寫作《未來的……》作文課堂中，一開始同學(xué)們可能不知道從何出開始設(shè)想，教師可以通過多媒體展示課件，給同學(xué)們講述故事：在我國，一直有嫦娥奔月的傳說，還有各種飛車騰云駕霧的想象，這其實是最開始人民對飛天、對月球的向往。而到了明朝，一位叫萬戶的人用47個自制的火箭，外加雙手各持一個大風(fēng)箏，試圖借助火箭的推力和風(fēng)箏的升力實現(xiàn)飛向月亮的夢想。然后再給同學(xué)們展示視頻課件：中國的神舟五號載人飛船進入預(yù)定軌道。中華民族千年的飛天夢想終于成真！通過兩個課件，讓學(xué)生更有代入感，激發(fā)學(xué)生立足于現(xiàn)實生活去設(shè)想未來世界的熱情，并對其所想象的事物的實現(xiàn)充滿信心，激發(fā)其想象及創(chuàng)造的激情。

三、運用信息技術(shù)，加強教師隊伍建設(shè)

在信息技術(shù)應(yīng)用課堂中，不僅學(xué)生需要適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)過程，對于教師而言，也存在著挑戰(zhàn)。教師需要在課下查找資料，根據(jù)課堂內(nèi)容準(zhǔn)備易于學(xué)生理解的課件，課下的工作時間和工作量也因此增加。此外，這也對教師在信息技術(shù)運用方面的能力提出了要求。對于許多教師而言，可能存在計算機多媒體使用不熟練的問題。特別是較為年長的老師，對信息技術(shù)的實踐操作能力多有不足，故需要花費一定時間和精力去學(xué)習(xí)和探索。而更好地利用多媒體課堂向?qū)W生傳授知識，制作出幫助學(xué)生理解語文知識的課件，這些多媒體課堂的基本要求可督促教師進行自主學(xué)習(xí)，以求不斷提高對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，多媒體技術(shù)也可幫助教師與同行進行學(xué)術(shù)交流，互相分享先進的教學(xué)方法和技術(shù)，提出自己的見解和意見，互相督促進步。同時，多媒體也為教師提供了許多共享資源信息，可幫助教師高效地學(xué)習(xí)進步，使教師在傳授知識的同時自己也不斷提高教學(xué)才能，真正做到教學(xué)相長。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛