王雪峰

先進(jìn)的信息技術(shù)以其聲像具備、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)耳目一新的的感覺(jué)，可將小學(xué)語(yǔ)文作文課堂引入了全新的階段。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

信息技術(shù)擁有圖、文、聲、像多種表達(dá)方式，教師可以應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)直觀的教學(xué)場(chǎng)景，充分激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生燃起探索的欲望，讓學(xué)生把注意力都凝聚到語(yǔ)文作文課堂之中，配合教師的分析講解，化難為易，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文課堂上的知識(shí)進(jìn)行更好的領(lǐng)會(huì)和吸收，培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)學(xué)生寫春天的景色時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)對(duì)春天有一個(gè)大概的畫(huà)面，但這個(gè)畫(huà)面是松散的、模糊的，學(xué)生沒(méi)有辦法用語(yǔ)言具體而連貫的描述出來(lái)，甚至很多學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生無(wú)聊的情緒。而在此時(shí)，教師便可以借助信息技術(shù)播放視頻文件，讓學(xué)生們可以有順序、有畫(huà)面、有細(xì)節(jié)地投入到對(duì)春天的觀察和進(jìn)一步想象中去。此時(shí)信息技術(shù)不僅給學(xué)生一個(gè)良好的感官刺激，讓他們能把注意力集中到課堂時(shí)，更是讓他們對(duì)春天的想象化模糊的面為點(diǎn)，而又化點(diǎn)成線，最終形成具體的畫(huà)面。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察、去進(jìn)行情感的體會(huì)和進(jìn)一步的表達(dá)。信息技術(shù)的運(yùn)用可以通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)，收集豐富的寫作及閱讀素材，讓學(xué)生多多閱讀或背誦經(jīng)典，并可在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己積累的好詞好句，促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的熱情，努力在日積月累中打好寫作基礎(chǔ)。

此外，在某些寫作課堂中，除了缺少觀察能力之外，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷而很難對(duì)某些場(chǎng)景產(chǎn)生共鳴也是小學(xué)生寫作時(shí)難以下筆的原因。而在多媒體教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師可以利用播放視頻，甚至課堂小劇場(chǎng)的方式，讓學(xué)生參與其中，刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生提供更多真實(shí)的素材及想象空間，這樣能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突破在寫作當(dāng)中的障礙。

例如，在寫作《未來(lái)的……》作文課堂中，一開(kāi)始同學(xué)們可能不知道從何出開(kāi)始設(shè)想，教師可以通過(guò)多媒體展示課件，給同學(xué)們講述故事：在我國(guó)，一直有嫦娥奔月的傳說(shuō)，還有各種飛車騰云駕霧的想象，這其實(shí)是最開(kāi)始人民對(duì)飛天、對(duì)月球的向往。而到了明朝，一位叫萬(wàn)戶的人用47個(gè)自制的火箭，外加雙手各持一個(gè)大風(fēng)箏，試圖借助火箭的推力和風(fēng)箏的升力實(shí)現(xiàn)飛向月亮的夢(mèng)想。然后再給同學(xué)們展示視頻課件：中國(guó)的神舟五號(hào)載人飛船進(jìn)入預(yù)定軌道。中華民族千年的飛天夢(mèng)想終于成真！通過(guò)兩個(gè)課件，讓學(xué)生更有代入感，激發(fā)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活去設(shè)想未來(lái)世界的熱情，并對(duì)其所想象的事物的實(shí)現(xiàn)充滿信心，激發(fā)其想象及創(chuàng)造的激情。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在信息技術(shù)應(yīng)用課堂中，不僅學(xué)生需要適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教師而言，也存在著挑戰(zhàn)。教師需要在課下查找資料，根據(jù)課堂內(nèi)容準(zhǔn)備易于學(xué)生理解的課件，課下的工作時(shí)間和工作量也因此增加。此外，這也對(duì)教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面的能力提出了要求。對(duì)于許多教師而言，可能存在計(jì)算機(jī)多媒體使用不熟練的問(wèn)題。特別是較為年長(zhǎng)的老師，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力多有不足，故需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和探索。而更好地利用多媒體課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，制作出幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的課件，這些多媒體課堂的基本要求可督促教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以求不斷提高對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，多媒體技術(shù)也可幫助教師與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，互相分享先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，互相督促進(jìn)步。同時(shí)，多媒體也為教師提供了許多共享資源信息，可幫助教師高效地學(xué)習(xí)進(jìn)步，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)自己也不斷提高教學(xué)才能，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛