陳明松

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師課堂教學(xué)效率，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取有針對(duì)性的策略，為教學(xué)工作的順利實(shí)施提供有效保障。合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)模式的開(kāi)展可以增進(jìn)師生之間的交流討論，對(duì)教學(xué)任務(wù)的更好完成具有積極意義，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在較大程度上提升了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但在執(zhí)行力度不足等因素的影響下，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然存在諸多不足。

（一）師資力量有待進(jìn)一步強(qiáng)化

當(dāng)前我國(guó)政府頒布了一系列教育改革政策，為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大推動(dòng)作用，但在多方面因素的影響下，高素質(zhì)、高水平的教師人才依然具有較大的缺口。師資力量仍有待進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是在農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)，甚至部分學(xué)校并不具備合格的英語(yǔ)教師。

（二）教師教學(xué)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)及水平不高的問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因主要包括兩方面：一方面是一些教師自身英語(yǔ)水平不高，無(wú)法進(jìn)行基本英語(yǔ)知識(shí)的傳授；另一方面是部分教師教學(xué)技能不高，更多以讓學(xué)生背誦為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且部分教師更多關(guān)注于教材，卻忽略了學(xué)生的課堂主體地位，課堂教學(xué)模式主要采取的是照本宣科方式，缺少積極的課堂互動(dòng)。

（三）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題普遍存在，且很多學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。導(dǎo)致上述情況的出現(xiàn)與應(yīng)試教育具有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)課堂教學(xué)枯燥也很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)校教學(xué)資源不充足

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需包括對(duì)話錄音、單詞卡片等各類(lèi)教學(xué)資源，但部分初中學(xué)校只進(jìn)行課本資料的發(fā)放，同時(shí)一學(xué)期只用同一套單詞卡片、一學(xué)年只用同一課本對(duì)話磁帶等情況普遍存在，甚至部分學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)校教學(xué)資源并不會(huì)傾向于英語(yǔ)教學(xué)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)組織的具體策略

（一）保證小組劃分的合理性、多元性及均衡性

將合作學(xué)習(xí)組織融入到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，則要求教師開(kāi)展小組劃分合作學(xué)習(xí)。值得注意的是，英語(yǔ)教師應(yīng)保證合理、均衡地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，同時(shí)也要注意保證小組劃分的多元性。在實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的劃分是合作學(xué)習(xí)組織模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)習(xí)小組劃分的重視程度，以及對(duì)劃分情況、劃分形式的掌握。學(xué)習(xí)小組的劃分對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)也可對(duì)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建產(chǎn)生直接影響。教師在實(shí)施小組劃分時(shí)，應(yīng)注重劃分的合理性，結(jié)合一定劃分依據(jù)開(kāi)展有關(guān)工作。小組形式可實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性具有積極意義，同時(shí)也可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效活躍。此外，保證小組劃分的均衡也很重要，這也就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)劃分工作，利用組織學(xué)習(xí)小組的方式可起到以點(diǎn)帶面的作用。首先可在小組內(nèi)發(fā)揮重要作用，其次可在小組之間產(chǎn)生影響，最后可構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)注重知識(shí)的分享，積極開(kāi)展討論活動(dòng)。例如，在開(kāi)展“This is my sister”這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展合作討論，分別進(jìn)行個(gè)人家庭成員的介紹，并組織學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行討論成果的分享。

（二）明確小組成員之間的責(zé)任分工

在開(kāi)展小組合作組織學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需將各個(gè)小組成員的責(zé)任分工明確下來(lái)，以便促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的進(jìn)一步提升。就初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師應(yīng)注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)注意使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要意義。充分利用英語(yǔ)學(xué)科的特征，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的特點(diǎn)有效發(fā)揮出來(lái)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也需注意結(jié)合學(xué)生的綜合情況實(shí)施小組劃分，保證分組的合理性，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的分工合作，使每一名學(xué)生都能夠積極融入到學(xué)習(xí)中去。此外，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，創(chuàng)造輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)組織的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從一定程度上來(lái)看，保證小組成員的分工明確也可有效進(jìn)行教師教學(xué)任務(wù)的分擔(dān)，教學(xué)目標(biāo)也可進(jìn)一步明確化，教學(xué)效果也可隨之提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)組織模式的應(yīng)用具有顯著的應(yīng)用效果，可為課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力和魅力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極圍繞課堂規(guī)律展開(kāi)總結(jié)分析工作，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)整，形成科學(xué)、有效的個(gè)人獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

（三）注重課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求，即在組織合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，一些教師并未重視學(xué)生的主體性。而初中階段的學(xué)生往往以自我為中心，學(xué)習(xí)態(tài)度通常具有較大差異性，學(xué)習(xí)熱情也普遍存在忽高忽低的情況。在這種情況下，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)組織過(guò)程中給予學(xué)生更多的理解與關(guān)愛(ài)，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的考量。在合作學(xué)習(xí)組織模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自我定位保持準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)注意教育角色的積極轉(zhuǎn)變，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通、交流，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在實(shí)際實(shí)施英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)組織過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，故教師應(yīng)特別注意每一名小組成員的課堂表現(xiàn)，同時(shí)積極與學(xué)生開(kāi)展有效溝通，為學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)圍繞合作學(xué)習(xí)過(guò)程中每一名小組成員的表現(xiàn)展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，注意保證評(píng)價(jià)的有效性，給予學(xué)生充分的尊重，最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（四）有機(jī)結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)更為積極地結(jié)合學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。如在“How often do you exercise”這一課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)對(duì)go skateboarding、surf the internet、go to the movies以及How often do you exercise？等詞組、句子做到熟練掌握。因此，在合作學(xué)習(xí)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主圍繞有關(guān)單詞、句子展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，并在組內(nèi)開(kāi)展溝通交流，通過(guò)一問(wèn)一答的形式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)積極與學(xué)生開(kāi)展交流溝通，同樣可應(yīng)用一問(wèn)一答的溝通模式。如此可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，對(duì)活躍課堂氣氛具有積極作用，同時(shí)也可使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的掌握。此外，在一定程度上也可使師生關(guān)系得到有效改善。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)組織屬于新型教學(xué)模式中的一種，更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流及合作，可為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升具有積極作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)組織活動(dòng)的開(kāi)展，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。