[摘要]自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，中國接受高等教育擁有本科文憑的畢業(yè)生人數(shù)激增。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析，2015-2020年中國普通高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，至2020年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為874萬人。本科生畢業(yè)人數(shù)的增加在市場逐漸趨于飽和的今天進(jìn)一步提升了就業(yè)的難度，并持續(xù)擴(kuò)大了全國研究生報(bào)名的生源基數(shù)。從2015年到2020年，考研人數(shù)從164.5萬人遞增到了341萬人，增長超過兩倍;研究生錄取人數(shù)從64.5萬增長到110.6萬。整體來看，考研人數(shù)規(guī)模擴(kuò)張的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于錄取人數(shù)擴(kuò)張的速度，考研的競爭激烈程度越來越高。在考研難度持續(xù)增大的今天，對高等教育背景下的個(gè)人人力資本投資行為的分析將為國家政策調(diào)整及畢業(yè)生個(gè)人選擇帶來一定的指導(dǎo)意義。因此，文章以本科生是否選擇讀取研究生這一決策作為切入點(diǎn)，基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面人力資本的相關(guān)理論，結(jié)合收入現(xiàn)值最大化與停止法則兩個(gè)理論模型，對高等教育背景下的我國個(gè)人人力資本投資行為進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)性分析。發(fā)現(xiàn)若本科畢業(yè)生選擇讀研能夠獲得更大的收入現(xiàn)值，同時(shí)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境使得更多的本科生愿意根據(jù)停止法則進(jìn)行時(shí)間更久的人力資本投資，即接受更長時(shí)間的教育使得自己一生的收入現(xiàn)值達(dá)到最大化。

[關(guān)鍵詞]個(gè)人人力資本投資;收入現(xiàn)值最大化;停止法則;勞動(dòng)力市場

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.32

1 ?引言

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，中國接受高等教育擁有本科文憑的畢業(yè)生人數(shù)激增。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院分析，2015-2020年中國普通高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，至2020年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為874萬人。本科生畢業(yè)人數(shù)的增加在市場逐漸趨于飽和的今天進(jìn)一步提升了就業(yè)的難度，并持續(xù)擴(kuò)大了全國研究生報(bào)名的生源基數(shù)。從2015年到2020年，考研人數(shù)從164.5萬人遞增到了341萬人，增長超過兩倍;研究生錄取人數(shù)從64.5萬增長到110.6萬。整體來看，考研人數(shù)規(guī)模擴(kuò)張的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于錄取人數(shù)擴(kuò)張的速度，考研的競爭激烈程度越來越高。在考研難度持續(xù)增大的今天，對高等教育背景下的個(gè)人人力資本投資行為的分析將為國家政策調(diào)整及畢業(yè)生個(gè)人選擇帶來一定的指導(dǎo)意義。

早在1776年，英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密（1972）就在《國富論》這本書提出了人力資本的初步概念，并將教育看成是可獲得利潤的一種投資。隨著我國高學(xué)歷人才的快速增加、勞動(dòng)力市場對于學(xué)歷的要求不斷提高，國內(nèi)諸多學(xué)者從上個(gè)世紀(jì)末開始將個(gè)人人力資本投資（教育投資）作為一項(xiàng)研究與勞動(dòng)力自身的發(fā)展選擇聯(lián)系起來。在教育決策研究中對教育收益進(jìn)行計(jì)算的過程中，成本-收益和明瑟函數(shù)是國內(nèi)學(xué)者常用到兩種方法。諸建芳（1995）等人基于1992年中科院經(jīng)濟(jì)研究所和國家勞動(dòng)部勞動(dòng)科學(xué)研究所的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用明瑟收入法計(jì)算了中國教育投資的個(gè)人收益率，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)我國的基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的個(gè)人教育收益率分別為1.8%和3%。此后，根據(jù)我國有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料和對未來收入增長率的預(yù)測，李洪天（2002）將2000年進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的四年制本科生作為研究對象，從本科教育個(gè)人總成本、本科教育個(gè)人投資的預(yù)期收益以及本科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率等指標(biāo)出發(fā)，研究了我國接受高等教育者個(gè)人的成本、收益問題。同一時(shí)期，裴勁松（2002）等人通過計(jì)算教育成本收益的凈現(xiàn)值以及教育收益率得出了一個(gè)具體研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此后，陳俊生（2006）基于成本-收益法對高等教育的個(gè)人內(nèi)部收益率進(jìn)行了測算，結(jié)果顯示高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率為13.5%。丁小浩、余秋梅與于洪霞（2012）使用2002年至2009年的城鎮(zhèn)人戶調(diào)查數(shù)據(jù)研究了個(gè)人教育收益率的水平及其變動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果表明：教育年限越高，工資水平越高，教育的收益率也越高;女性的工資水平低于男性，但教育收益率高于男性。此外也有不同學(xué)者從不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對投資碩士教育的利弊進(jìn)行了分析。如郭自超（2011）在計(jì)算投資回報(bào)率的基礎(chǔ)上對考研投資行為做了深入的分析，認(rèn)為隨著研究生就業(yè)市場方向的轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)后考研的收益并沒有明顯大于本科畢業(yè)后的就業(yè)收益，考研的機(jī)會(huì)成本正在逐步增加。王艷、胡弼成（2018）對碩士研究生個(gè)人總成本以及本科生個(gè)人現(xiàn)值差額進(jìn)行了相關(guān)分析，并測算了碩士教育階段個(gè)人的內(nèi)部收益率，并指出在碩士研究生教育階段除了關(guān)注經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，也應(yīng)注重知識(shí)、能力、閱歷和素養(yǎng)的提升等其他方面。

目前已有的有關(guān)個(gè)人人力資本投資的分析都主要著眼于成本-收益分析，對于其與勞動(dòng)力市場的相互關(guān)系則也更多著眼于凈現(xiàn)值收益以及教育的信號(hào)理論（王駿和趙加良，2019）方面。因此，本文基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面人力資本的相關(guān)理論，結(jié)合收入現(xiàn)值最大化與停止法則兩個(gè)理論模型，對高等教育背景下的我國個(gè)人人力資本投資行為進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)性分析，并提出了一定的啟示與建議。

2 ?理論模型

人力資本是與物質(zhì)資本相對的一個(gè)概念，是指通過人力投資形成的、體現(xiàn)了個(gè)體或群體的知識(shí)、技術(shù)、能力等，并能夠?yàn)槠鋷黹L期收入來源的生產(chǎn)能力。人力資本是一種非物質(zhì)資本，它是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的并能為其帶來永久收入的能力，在一定時(shí)期內(nèi)，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí)、技能、勞動(dòng)熟練程度和健康狀況（楊和清，2006）。個(gè)人人力資本投資是指個(gè)人或家庭通過一定量的投入，增加個(gè)人或者家庭成員的各種技能水平以及提高個(gè)人素質(zhì)的一種投資活動(dòng)。舒爾茨在其代表作《論人力資本投資》（1990）中指出，人力資本具體表現(xiàn)為知識(shí)、技能、健康、遷移四個(gè)要件，相應(yīng)的正式教育、技能培訓(xùn)、醫(yī)療保障、人力遷移則是人力資本投資的四個(gè)主要途徑。人力資本領(lǐng)域?qū)τ诶^續(xù)接受研究生教育與否常用到的是凈現(xiàn)值法，用成本-收益來衡量本科生是否繼續(xù)接受研究生教育的決策動(dòng)機(jī)。因而，本文將從不同的角度，即收入現(xiàn)值最大化與停止法則兩個(gè)方面來對高等教育背景下的本科生是否深造決策進(jìn)行一定的探究分析。

2.1 ?收入現(xiàn)值最大化

在假設(shè)不存在在職培訓(xùn)且已有技能不會(huì)貶值的情況下，有一名本科生在大學(xué)畢業(yè)后有兩種決策選擇：進(jìn)入勞動(dòng)力市場和接受研究生教育（設(shè)定為全日制專業(yè)型碩士）。在已有假設(shè)前提下，本科畢業(yè)生在離開學(xué)校后勞動(dòng)生產(chǎn)率將不再發(fā)生變化，則直到退休（假定為60歲）其實(shí)際收入將穩(wěn)定不變，設(shè)其每年工資收入為WL;若選擇繼續(xù)接受研究生教育，則該本科生需要放棄兩年的工資WL，同時(shí)要對教育支付一定的成本C，但在大學(xué)畢業(yè)后，由于勞動(dòng)生產(chǎn)力的提高，他將獲得年工資WH>WL，直到退休穩(wěn)定不變。

假設(shè)年貼現(xiàn)率為r，則這名本科生兩種選擇所獲得的收入現(xiàn)值分別可以表達(dá)為：

本科教育的收入現(xiàn)值：

PV_L=W_L+W_L/（1+r）+W_L/〖（1+r）〗^2 +…+W_L/〖（1+r）〗^38

研究生教育的收入現(xiàn)值：

PV_H=-C-C/（1+r）-C/（1+r）^2 -C/（1+r）^3 +W_H/〖（1+r）〗^4 +W_H/〖（1+r）〗^5 +…+W_H/〖（1+r）〗^38

如果PVH>PVL，這名本科生就會(huì)選擇繼續(xù)上大學(xué)。

2.2 ?停止法則

勞動(dòng)力市場決定受教育年數(shù)與工資的關(guān)系， 一個(gè)個(gè)體是否選擇繼續(xù)接受教育與工資-學(xué)校教育軌跡曲線密切相關(guān)，曲線的形狀及每一教育年限所對應(yīng)的曲線斜率都會(huì)對個(gè)體選擇造成影響。同時(shí)，停止法則也為我們對個(gè)體決定停止接受教育的選擇分析帶來了一定的解釋。

當(dāng)假設(shè)貼現(xiàn)率為市場利率r時(shí)，當(dāng)工作者完成S年學(xué)歷時(shí)，他多接受一年的教育，將得到收益率為r的收入，此時(shí)個(gè)體有兩種可能選擇：

如果r>r，則其繼續(xù)接受教育的可能性較高;

如果r>r，即接受一年教育的邊際回報(bào)率小于市場利率，此時(shí)繼續(xù)接受教育是不劃算的。

因此，根據(jù)停止法則，當(dāng)其接受一年教育的邊際回報(bào)率MRR=r時(shí)，停止接受教育將使其獲得一生收入的現(xiàn)值達(dá)到最大。

3 ?基于理論模型的現(xiàn)實(shí)性分析

3.1 ?接受研究生教育將獲得更大的收入現(xiàn)值

目前我國整體的工資-學(xué)校教育軌跡曲線是向上傾斜的，即受教育程度越高則工資收入越高，我國各階層院校不同學(xué)歷的薪資水平隨著學(xué)歷層次的上升均呈明顯遞增趨勢。學(xué)歷水平對于收入的影響使越來越多的本科生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)對自己進(jìn)行人力資本投資，即進(jìn)行研究生甚至是博士階段的學(xué)習(xí)。根據(jù)已有研究（劉京魯?shù)龋?020）可以得到，碩士生的平均起薪（月薪）為9078元，標(biāo)準(zhǔn)差為5855元，最小起薪為1000元，最高起薪為50000元，第一、第二和第三四分位數(shù)分別為7000元、8500和12000元。

明顯的收入差距對比讓越來越多的本科畢業(yè)生認(rèn)為在畢業(yè)后進(jìn)一步深造將使得自己的收入現(xiàn)值最大化。同時(shí)，在我國目前的工資制度中，許多用人單位其學(xué)歷層次與薪酬水平直接掛鉤。這無疑也為本科畢業(yè)生提供了更加強(qiáng)烈的心理暗示，使他們相信隨著自己學(xué)歷層次的升高，自己將在勞動(dòng)力市場得到更多的回報(bào)。

3.2 ?勞動(dòng)力市場影響個(gè)人人力資本投資選擇

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)力市場一方面大量吸收低廉勞動(dòng)力，許多技術(shù)類體力勞動(dòng)工作都對學(xué)歷水平不提出過高要求。但另一方面，在勞動(dòng)力能力相當(dāng)，生產(chǎn)效率相同的情況下，學(xué)歷又是其主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在企業(yè)、政府行政部門及高校等我國主要中高端就業(yè)領(lǐng)域中，學(xué)歷這一門檻從未被放低，甚至隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致的高等教育普及、高素質(zhì)人才數(shù)量激增而有著對于學(xué)歷水平越來越高的要求。大型企業(yè)、政府職能部門及高校往往是高學(xué)歷人群的聚集地。

本科畢業(yè)生，作為有一定高等教育背景的人群，其對工作崗位的期許常是“體面”、“穩(wěn)定”、“高薪”的，而在當(dāng)前競爭激烈的勞動(dòng)力市場中，這樣的崗位對于所招聘勞動(dòng)力的各方面要求標(biāo)準(zhǔn)都極高，一般的大學(xué)生難以進(jìn)入這樣的崗位進(jìn)行工作。勞動(dòng)力市場對于高學(xué)歷人才的需求也在一定程度上影響了本科畢業(yè)生的個(gè)人人力資本投資選擇。

3.3 ?職業(yè)前景對個(gè)人人力資本投資的導(dǎo)向

上文已經(jīng)提到，當(dāng)今中國社會(huì)勞動(dòng)力市場的中高端就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)歷有著較高的準(zhǔn)入門檻。除勞動(dòng)力求職過程中外，在步入工作崗位后，諸多專業(yè)性高、不可替代性強(qiáng)的工作部門在其升遷機(jī)制中對于候選者的學(xué)歷層次也都有著一定的要求。

勞動(dòng)力在對自己進(jìn)行個(gè)人人力資本投資的過程中，不僅能直觀的獲得更多的收入現(xiàn)值，其自身的勞動(dòng)生產(chǎn)率通常也得到了較大水平的提高。通過進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)人人力資本投資深造學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者常常比本科畢業(yè)生具有更強(qiáng)的職業(yè)選擇力和適應(yīng)力，對自己的職業(yè)生業(yè)能夠做出更加理性的規(guī)劃。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)水平及知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，他們往往也更能適應(yīng)新技術(shù)、新理念的更新和變化，這對于身處在日新月異變化的勞動(dòng)力市場的勞動(dòng)者來說，無疑是一種極為有利且減少個(gè)人淘汰幾率的特質(zhì)。因此，對于職業(yè)前景的選擇也將影響勞動(dòng)者個(gè)人人力資本投資的導(dǎo)向。

4 ? 啟示與建議

4.1 ?對個(gè)人能力偏好進(jìn)行理性分析

每個(gè)人的個(gè)人稟賦所決定的其所適合從事的職業(yè)是不同的，而個(gè)人人力資本投資所帶來的結(jié)果也會(huì)受到這樣個(gè)體差異的影響。同樣的投資，面對稟賦不同的個(gè)人，其所帶來的收益結(jié)果也是有極大可能不同的。因此，當(dāng)勞動(dòng)者在進(jìn)行個(gè)人人力資本投資前，應(yīng)充分考慮自己的能力、興趣以及天賦之所在，不應(yīng)該過分盲從周圍大環(huán)境，從而對自己可能獲得的收入現(xiàn)值產(chǎn)生錯(cuò)誤預(yù)期，以至對自己的心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。個(gè)體在進(jìn)行決策前應(yīng)當(dāng)對自己的能力偏好與個(gè)人定位進(jìn)行理性的分析，充分考慮專業(yè)的適配度以及與自己就業(yè)取向的匹配程度，在了解的基礎(chǔ)上將未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展興趣與個(gè)人的能力稟賦條件充分結(jié)合，并最終以在投資后是否能夠切實(shí)提高自己的勞動(dòng)生產(chǎn)率進(jìn)而增強(qiáng)自身的核心競爭力為結(jié)果導(dǎo)向來做出相應(yīng)的選擇。

4.2 ?提高個(gè)人綜合素質(zhì)

在勞動(dòng)就業(yè)市場趨于飽和的今天，人才市場已逐步成為一個(gè)買方市場，勞動(dòng)力市場對勞動(dòng)者的各項(xiàng)要求都在不斷提高，學(xué)歷通常只是作為一個(gè)準(zhǔn)入門檻，而在此之外對勞動(dòng)者還會(huì)有許多其他的能力要求。勞動(dòng)者在進(jìn)行個(gè)人人力資本投資的過程中，除了關(guān)注其背后的經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，也應(yīng)切實(shí)讓自己的知識(shí)、能力、閱歷等綜合素質(zhì)得到同等程度的提高。近年來，所謂“高分低能”的說法比比皆是，高學(xué)歷所帶來的除了高薪崗位外還有社會(huì)對勞動(dòng)者的高期望，當(dāng)勞動(dòng)者所展示的能力不足以匹配這份期望時(shí)，或許反而會(huì)對未來的職業(yè)發(fā)展變化帶來負(fù)面的影響。因此，除在教育方面對自己進(jìn)行人力資本投資之外，提高個(gè)人綜合素質(zhì)在當(dāng)前競爭激烈的勞動(dòng)力市場中對勞動(dòng)者來說也是必不可少的。

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[作者簡介]余沐陽（2000—），女，漢族，陜西西安人，學(xué)生，本科在讀，四川大學(xué)，研究方向：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。