謝譚芳，黎 芳，王志萍

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530022）

為建立健全教育質(zhì)量保障體系，教育部高等教育司組織高等學校教學指導委員會制定并于2018年頒布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“新國標”）。新國標指出中藥學高等教育的根本目的是為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學人才，加強中藥學高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高中藥學人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化進程，為人民提供更好的醫(yī)藥衛(wèi)生保健服務的需要。新國標強調(diào)重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。本文探討在新國標背景下，為建設具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的校級“金課”，推動一流本科課程建設，提高本科教育教學質(zhì)量，實施中藥藥劑學實驗教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學專業(yè)人才。

1 學情分析

中藥藥劑學是我校中藥學專業(yè)的核心課程和必修課程，是一門綜合性應用技術學科，開設在大學三年級的第二個學期，被認定為我校2020年度校級一流本科課程。其由理論課和實驗課組成，其中實驗課68學時。通過實驗教學可使學生獲得感性知識、增強實踐能力[1]，可見實驗教學的重要性。以往的中藥藥劑學實驗包括驗證性、綜合性及設計性實驗，以驗證性及綜合性實驗為主，安排了60個學時。設計性實驗安排了8個學時，4個學時完成實驗方案的撰寫，4個學時完成實驗過程，受學時限制，導致實驗設計方案只能按照驗證性實驗進行，造成學生參與度不高、缺乏探索熱情，不利于對自主學習能力的培養(yǎng)[2-3]。設計性實驗一般是在給定實驗目的、要求和條件下，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)，是結合各自教學或獨立于各種教學而進行的一種探索性實驗。因此，為提高中藥藥劑學實驗教學效果，改進并完善設計性實驗方案：不以教師為主導，而倡導師生相互討論和學生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過實驗激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力及交流能力，并在實驗中培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神。這種師生互動和學生主動參與學習既能激發(fā)學生的求知欲，又有助于促進師生共同成長[4]。本次教學改革中，以本校2017級中藥學專業(yè)學生為對象，在以往實驗基礎上改進設計性實驗方案，設計性實驗學時由原來的8學時調(diào)整為20學時，整個實驗過程以學生為主體，教師輔助完成，由以下幾個階段組成：實驗準備階段、實驗方案匯報、修改實驗方案、正式實驗、整理數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。

2 改革后的中藥藥劑學設計性實驗實施過程

實驗準備階段是設計性實驗的第一個階段。這一階段主要明確本次設計性實驗是如何開展的、學生需要做哪些準備。實驗講義中的元胡止痛口服液處方：醋延胡索 267g、白芷 134g制成1 000ml。給每個小組準備相關藥材或者藥材粉末。本次設計性實驗為膠囊劑、顆粒劑、片劑、滴丸成型工藝的優(yōu)化（包括單因素考察及選用一個方法進行優(yōu)化），口服液則為提取工藝的優(yōu)化。

為使本次設計性實驗順利開展，具體要求如下：（1）總體安排：20學時（4個學時匯報實驗方案，16個學時開展實驗、整理數(shù)據(jù)、書寫實驗報告）。（2）實驗方案匯報采用PPT形式，匯報內(nèi)容：要做什么、怎樣做、實驗步驟。PPT最后一頁寫明本小組設計性實驗的具體安排時間、設計性實驗藥材或者粉末、輔料總用量等。以小組為單位進行匯報，每個小組派1名學生匯報，時間5 min左右。匯報結束后教師進行提問。每個小組根據(jù)實驗方案填寫所用儀器試劑申領表。匯報當天需要帶上3～4份紙質(zhì)版設計性實驗方案及設計性實驗評分表。（3）PPT匯報結束后師生討論修改實驗方案及儀器試劑申領表。儀器試劑申領表需每個實驗室收齊后，實驗帶教教師簽字同意交給實驗準備教師。（4）實驗當天每個小組成員需將各自修改好的紙質(zhì)版實驗方案交給教師。（5）將學生分為5組，每組4人。5個小組選擇的劑型分別為顆粒劑、片劑、口服液、膠囊劑、滴丸，每個小組不允許重復。（6）每組學生根據(jù)本組儀器試劑申領表領取實驗所用儀器試劑等。（7）實驗過程每個小組的半成品自己保管。（8）實驗結束后以論文形式撰寫實驗報告。（9）設計性實驗成績的評定：實驗設計方案及匯報40分，實驗過程30分，實驗報告30分。（10）以實驗室為單位收集本次實驗報告。

3 及時收集意見和建議

為更好地開展設計性實驗，達成教學目標，本次設計性實驗教學結束后通過問卷星開展問卷調(diào)查，及時收集學生的意見和建議。調(diào)查問卷設置了4道題，2道客觀題，2道主觀題。客觀題一是“對本次設計性實驗的接受程度”（選項為A.20%B.50%C.70%D.85%以上），結果見圖1；二是“通過本次設計性實驗使你對中藥藥劑學的認識有多少提高”（選項為A.無提高B.30%C.60%D.80%以上），結果見圖2。主觀題一是“本次設計性實驗你最大的收獲是什么”，調(diào)查結果顯示，大部分學生表示有收獲，如提高了動手能力、自主思考能力、參與度更高以及查閱文獻、方案設計、實驗操作、結果分析、論文寫作、團隊合作能力等；二是“本次設計性實驗需要改進的地方”，調(diào)查結果主要集中在實驗藥材給的量少、實驗器材不足、領取設備過程煩瑣且花費時間長、給學生準備的時間短等。

圖1 對本次設計性實驗的接受程度

圖2 本次設計性實驗使你對中藥藥劑學的認識有多少提高

4 改革前后的對比

本次設計性實驗是在以往實驗方案的基礎上進行改進完善，實驗方案前后的調(diào)整情況以及所取得的效果見表1～2。

表1 調(diào)整前后的中藥藥劑學設計性實驗方案比較

表2 調(diào)整前后的中藥藥劑學設計性實驗方案所取得的效果

5 對策與建議

綜觀本次整個設計性實驗，占整個實驗課時的比重由11.8%提升到29.4%，所占比重大，可見其在整個實驗安排中有著舉足輕重的地位，不管對教師還是學生都是一個新的挑戰(zhàn)。對教師來說，無形中增加了工作量，并且對教師提出了更高的要求。對學生來說，要從心理上接受這種與驗證性實驗不同的形式并積極主動參與其中。大學有效教學的實現(xiàn)，除了需要具有較高專業(yè)學科研究水平和學術修養(yǎng)的教師，更需要具有獨立思考能力及探究精神的學生[5-6]，改革后的設計性實驗能培養(yǎng)學生的獨立思考能力及探究精神。從調(diào)查結果可以看出，本次實驗教學基本達成教學目標，但仍有一部分學生接受程度低，對中藥藥劑學的認識程度有8.33%的學生認為無提高，還需要分析原因，總結經(jīng)驗。

5.1 改革整體情況

學時數(shù)由8學時調(diào)整至20學時，更能充分實現(xiàn)設計性實驗的教學目的。8學時的設計性實驗，實驗方案的匯報已經(jīng)占用了4學時，另外4學時學生開展實驗，由于時間限制，最后的正式實驗和驗證性實驗沒有太大區(qū)別。學時數(shù)調(diào)整至20學時后，時間充裕，可以保證學生按照要求進行成型工藝或提取工藝的優(yōu)化，將理論知識運用于實踐，鞏固了知識、加深了印象?；A處方由二丁顆粒調(diào)整為元胡止痛口服液，處方里的藥材味數(shù)相應減少，減少了實驗準備工作量。調(diào)整后的設計性實驗對于劑型的要求更為具體，因此在劑型選擇上不會出現(xiàn)像在二丁顆粒實驗中，學生基本都選擇了顆粒劑而沒有選擇其他劑型。本次設計性實驗及時收集了學生意見及建議，及時了解學生對于本次學習的評價。

5.2 遇到的問題與困難

在開展設計性實驗過程中，確實存在一些困難，如學生所用藥材量過大、費用高、實驗儀器不夠，同時學生在領取實驗儀器試劑過程中花的時間也多。在實驗方案匯報這個環(huán)節(jié)，學生的準備比較倉促，沒有按照要求來完成，學習態(tài)度不端正，甚至存在有些學生濫竽充數(shù)的情況[7]。

5.3 解決策略

對于實驗教學中存在的問題，接下來考慮進行以下調(diào)整：（1）設計性實驗一般安排在實驗課的最后20學時完成，本次設計性實驗提前了4天的時間給學生準備，對于學生來說比較倉促，因此下一次設計性實驗至少提前10天時間給學生準備。（2）在教務處排課時，與教務處教師溝通，最后一次設計性實驗分為3次課完成，第一次課安排實驗方案的匯報（4學時），第二次、第三次課為正式實驗，每次課安排8學時，最好可以連續(xù)2天完成，保證實驗的連續(xù)性。（3）在成型工藝研究中，給學生的藥材形式最好是藥材粉末，如果是藥材的話，需要在實驗室提取干燥粉碎，時間有限、儀器設備不夠，影響學生下一步實驗。（4）每個學期的實驗材料均會在前一個學期末做好采購計劃，在經(jīng)費允許的情況下采購一些在設計性實驗中學生會用到的材料，完善實驗室設備條件。（5）理論課教師應在理論教學時安排少許時間介紹設計性實驗，并調(diào)動學生參與積極性[8]。