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        高職院校大學(xué)語文與思政課程融合教學(xué)模式研究

        2021-12-20 18:52:43德吉曲珍
        公關(guān)世界 2021年21期
        關(guān)鍵詞:思政教育

        德吉曲珍

        摘要:伴隨素質(zhì)教育逐漸發(fā)展,高職院校對(duì)于人才素質(zhì)的整體要求以及培養(yǎng)策略發(fā)生較大改變,學(xué)生人文素養(yǎng)變成人才培養(yǎng)期間的重要標(biāo)準(zhǔn)。語文是在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中有效培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科,除了影響其學(xué)習(xí)成績(jī)之外,同時(shí)還會(huì)影響其未來生活與工作,與學(xué)生存在緊密關(guān)聯(lián)。所以,高職院校開設(shè)的語文課程不僅需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳遞,同時(shí)還需幫助學(xué)生對(duì)語文內(nèi)涵加以理解,便于學(xué)生提出自身獨(dú)到見解,提升精神境界。此外,在語文教學(xué)當(dāng)中,還需對(duì)思政內(nèi)容加以滲透,進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展?;诖?,本文在對(duì)大學(xué)語文和思政課程進(jìn)行融合的意義加以分析的基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)語文和思政課程進(jìn)行融合教學(xué)模式展開探究,以期在實(shí)際教學(xué)中有所創(chuàng)新發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)語文,思政教育,融合教學(xué)

        前言:我國擁有極深的文化底蘊(yùn),所以語文教材當(dāng)中含有很多人文知識(shí),特別是在高職院校的語文教學(xué)當(dāng)中,含有豐富的傳統(tǒng)文化有關(guān)內(nèi)容。伴隨素質(zhì)教育以及課程改革逐漸深入,高職教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視度不斷增強(qiáng),而思政課程就是把思想當(dāng)作出發(fā)點(diǎn),對(duì)語文教材當(dāng)中含有的思政精神進(jìn)行深入挖掘,在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)不斷助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此,對(duì)大學(xué)語文和思政課程進(jìn)行融合教學(xué)模式展開探究有著重要意義。

        一、大學(xué)語文和思政課程進(jìn)行融合的意義

        1.有助于塑造高職生的健全人格

        眾所周知,高職院校主要培養(yǎng)的是實(shí)踐操作性、應(yīng)用型、有效服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的人才,其人格以及素養(yǎng)對(duì)祖國未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。伴隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)信息化以及全球化,西方文化漸漸滲透到國內(nèi)社會(huì)當(dāng)中,對(duì)我們悠久深厚的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的影響和制約。一直以來,高職院校開展的語文教學(xué)都具有對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳遞的作用,承擔(dān)著潛移默化培育熏陶高職生的健全人格、良好的人文素養(yǎng)和高尚健康道德情操等職能。在實(shí)際教學(xué)中,語文教師可結(jié)合教材當(dāng)中包含的名言警句幫助學(xué)生樹立起健全人格與堅(jiān)定信念。

        2.有助于激發(fā)高職生思政課程學(xué)習(xí)興趣

        高職教師以往進(jìn)行思政教育期間,主要對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行講解,此種教學(xué)方法過于枯燥,和學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié),教師單一性的理論講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒,同時(shí)還無法取得預(yù)期效果。一般來說,語文教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品當(dāng)中生動(dòng)、活潑、與學(xué)生生活十分貼近的語言藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),促使學(xué)生循序漸進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受思政知識(shí)和理論,讓學(xué)生通過欣賞語言藝術(shù),逐漸感染其心靈,促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,在對(duì)語言藝術(shù)進(jìn)行欣賞的同時(shí),對(duì)語言藝術(shù)當(dāng)中的樂趣進(jìn)行體會(huì),并且對(duì)一些思政知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握。

        3.有助于培養(yǎng)高職生科學(xué)的歷史觀

        如今,高職院校選用的語文教材當(dāng)中多數(shù)文學(xué)作品全都代表某一歷史時(shí)期著名人物的智慧與思想,對(duì)這些作品進(jìn)行講解之時(shí),教師可對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行運(yùn)用,借此引導(dǎo)學(xué)生,促使其對(duì)歷史材料進(jìn)行充分體驗(yàn)。通過教材當(dāng)中包含的文學(xué)作品,能夠激發(fā)高職生的民族認(rèn)同感以及責(zé)任感,在情感上接受我國歷史,從而養(yǎng)成正確歷史觀,可以通過切實(shí)體驗(yàn)對(duì)中華民族的文化精神進(jìn)行體驗(yàn)。

        4.有助于幫助高職生樹立高遠(yuǎn)志向

        現(xiàn)階段,高職院校的語文教材當(dāng)中含有各個(gè)類型的文學(xué)作品,這些作品當(dāng)中含有不少名言警句以及勵(lì)志文章。特別是勵(lì)志文章,高職生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間可以產(chǎn)生極大的情感共鳴,將英雄人物當(dāng)作自身榜樣,進(jìn)而樹立起一個(gè)遠(yuǎn)大志向,不斷嚴(yán)格要求自己。語文教材當(dāng)中的優(yōu)秀作品有助于促使學(xué)生全面發(fā)展,不僅幫助其樹立一個(gè)遠(yuǎn)大目標(biāo),同時(shí)還可以幫助學(xué)生認(rèn)清自身得失以及進(jìn)步,培養(yǎng)其寬廣胸懷,并且樹立正確三觀,培養(yǎng)其越挫越勇的精神品質(zhì)。

        二、大學(xué)語文和思政課程進(jìn)行融合教學(xué)模式

        1.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)利用

        在信息時(shí)代之下,語文教師需學(xué)習(xí)前沿教學(xué)觀念,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資源加以充分利用,建立更加創(chuàng)新化、多元化的網(wǎng)絡(luò)課程,借此來進(jìn)行文化傳承,對(duì)思政教育當(dāng)中含有的精神加以滲透,促使教學(xué)品質(zhì)不斷提高。站在學(xué)校層面而言,應(yīng)當(dāng)和其他院校進(jìn)行聯(lián)系,構(gòu)建語文學(xué)科思政教育的聯(lián)盟,創(chuàng)設(shè)一套高職院校教育資源網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng),對(duì)數(shù)字化這一平臺(tái)加以運(yùn)用,借此實(shí)現(xiàn)慕課、微課、文檔與圖書這些資源共享。而且,學(xué)校還需投入更多資金,給高職生提供一個(gè)更加豐富的網(wǎng)絡(luò)課程,及時(shí)存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例,借助現(xiàn)代教學(xué)軟件實(shí)施輔助教學(xué),協(xié)助教師濃縮課堂之上沒有必要講解的一些理論知識(shí),讓教師能夠集中有限時(shí)間和精力對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行突破教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)語文學(xué)科的思政教育的針對(duì)性。

        2.對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用,加大教師的培訓(xùn)力度

        實(shí)踐表明,信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且,現(xiàn)代心理學(xué)也指出,多變新奇的事物有助于強(qiáng)化大腦皮層刺激強(qiáng)度,讓學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣。就現(xiàn)階段來說,各地高校當(dāng)中的語文教師普遍存在著年齡較大這種現(xiàn)象,高校普遍缺少具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的年輕教師。此種情況之下,必須把實(shí)際當(dāng)作立足點(diǎn),對(duì)信息技術(shù)加以充分利用,構(gòu)建年輕化的師資團(tuán)隊(duì)。同時(shí),還需對(duì)各類新興技術(shù)加以運(yùn)用,給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)以及再教育的環(huán)境,給其提供數(shù)字化以及智能化學(xué)習(xí)平臺(tái),并且在日常管理期間開展關(guān)于語文知識(shí)和思政教育進(jìn)行融合的培訓(xùn),逐漸建立完善科學(xué)實(shí)用的培訓(xùn)機(jī)制,高效服務(wù)于教師教學(xué)水平的提高。

        3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué),積極借鑒吸收新的教育模式

        針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)際上并無固定教學(xué)形式,翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是幫助教師打破以往教育形式的束縛,對(duì)以往教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ),構(gòu)建應(yīng)用價(jià)值較高的思政教育系統(tǒng)。語文教師可主動(dòng)利用好多媒體技術(shù),精心制作和思政教育有關(guān)的視頻或者PPT,并且在其中添加一些有趣新奇的內(nèi)容,如年輕學(xué)生非常喜歡《秦時(shí)明月光》這部國產(chǎn)動(dòng)漫,教師可在字幕當(dāng)中添加一些古詩詞和思政教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。這樣一來,在課堂之上,高職生可以一邊看視頻、一邊吸收其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。同時(shí),語文教師還可對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些形式加以利用,借此打破以往教學(xué)空間以及時(shí)間限制,促使高職生在寢室或者家中就能夠享受到相應(yīng)的教育服務(wù)。除此之外,此種教育形式可以促使高職生主動(dòng)學(xué)習(xí),更加準(zhǔn)確的找到自身想要的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑,高職生可以及時(shí)借助線上提問這種方式得到答案,這樣可以促使教學(xué)效率有效提升。

        4.把學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合

        把語文知識(shí)和高職生生活以及社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,除了有助于激發(fā)高職生學(xué)習(xí)興趣之外,還有助于提高高職生思政水平和道德水平。思政教育、文學(xué)修養(yǎng)以及生活實(shí)踐相互促進(jìn)、有效銜接,三者必須進(jìn)行緊密結(jié)合。比如,開展愛國主義這個(gè)專題教育期間,語文教師可關(guān)注相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治,緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與高職生生活組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如,教師可對(duì)《燕歌行》這個(gè)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)怎樣做到理性愛國這個(gè)問題展開深入探究,及時(shí)糾正一些學(xué)生的過激想法,站在和平角度看待戰(zhàn)爭(zhēng)問題。

        結(jié)論:綜上可知,把高職院校的語文教育與思政課程進(jìn)行融合,有助于塑造高職生的健全人格,有助于激發(fā)高職生思政課程學(xué)習(xí)的興趣,有助于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的歷史觀,同時(shí)有助于幫助大學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向。為此,教學(xué)期間,高職教師可對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)利用,實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)等創(chuàng)新模式,豐富和發(fā)展自身教學(xué)模式,積極利用先進(jìn)信息技術(shù),不斷強(qiáng)化突出教育育人這一功能,對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行全方位得有效培養(yǎng)。 PR

        基金項(xiàng)目:西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)一般課題,名稱:高職院校大學(xué)語文與思政課程融合教學(xué)模式研究——西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,課題立項(xiàng)編號(hào):2020YBKT-10

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊揚(yáng),王德祥.中醫(yī)藥院校大學(xué)語文課程思政改革實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(14):40-42.

        [2]石淼.探究大學(xué)語文課程在課程思政建設(shè)中的地位和作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(30):20-21.

        [3]王淳婷.大學(xué)語文課程思政面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)[J].新課程研究,2021(18):47-48.

        [4]傅瑤,林賽.課程思政理念下大學(xué)語文課程建設(shè)探析[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,19(03):91-93.

        (作者簡(jiǎn)介:徳吉曲珍,大學(xué)本科,講師,主要從事漢語言文學(xué)方向的研究)(責(zé)任編輯:姜秀靚)

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