馮曉敏 楊婷婷 郭慧云

摘要：游戲產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，它作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分受到國家的大力重視。近年來，國家重視人才培養(yǎng)，人才教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，游戲教育直接關(guān)系到動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。本文主要研究了以全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽為切入點，加強(qiáng)賽教結(jié)合方式，綜合高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)核心課程的特點進(jìn)行課程體系改進(jìn)、實訓(xùn)課程構(gòu)建、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和人才培養(yǎng)方案建設(shè)，深入加快高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)核心課程改革方案建設(shè)，高質(zhì)量地培養(yǎng)游戲方向的人才。

關(guān)鍵詞：賽教結(jié)合 高職 游戲方向 課程建設(shè)

在新時代背景下，國家大力發(fā)展游戲產(chǎn)業(yè)，動漫游戲研發(fā)成為當(dāng)代的熱門行業(yè)，高職動漫專業(yè)游戲方向人才在人才市場上也變成了“搶手貨”。游戲領(lǐng)域涉獵的內(nèi)容非常廣泛，針對課程體系與比賽類型相結(jié)合、比賽時段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合和推進(jìn)“1+X”制度促進(jìn)教學(xué)與比賽出成果等方面來構(gòu)建較為有效的賽教融合課程體系，為高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)核心課程建設(shè)提供理論指導(dǎo)。

一、“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵及必要性分析

1.“賽教結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“賽教結(jié)合”是將日常的專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)技能競賽的比賽項目內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將課程融入到賽項中去，完成專業(yè)課與競賽之間的相互促進(jìn)、互相融合的目標(biāo)。在“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式下，高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)普及賽教結(jié)合的形式，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置，在師資隊伍建設(shè)方面、實驗室建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)方面起到良好的推動作用。

全國職業(yè)技能大賽是由教育部組織的比賽，大賽與工學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)適合于社會需要的高素質(zhì)技術(shù)型專業(yè)人才為目標(biāo)，競賽的內(nèi)容、競賽的形式都是由動漫游戲行業(yè)的企業(yè)專家來參與制定的，專家運用專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來領(lǐng)導(dǎo)競賽標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)實游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢反饋到職業(yè)教育中去，充分利用產(chǎn)教結(jié)合形式培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

2.動漫專業(yè)“賽教融合”教學(xué)模式的必要性分析

根據(jù)課程設(shè)置現(xiàn)狀，我國高職現(xiàn)有的動漫專業(yè)游戲方向是依托美術(shù)藝術(shù)專業(yè)課程資源體系設(shè)置的，但是動漫專業(yè)游戲方向的創(chuàng)作在技術(shù)上比傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作難度更高，涵蓋的知識體系更加復(fù)雜，所以游戲策劃、游戲原畫、3D建模、影游動畫一體化以至于影視技術(shù)也成為動漫專業(yè)游戲方向必不可少的課程項目。以某高職院校人文學(xué)院的動畫專業(yè)為例，其專業(yè)課程不僅包括了立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)方向?qū)I(yè)課程，也包括了網(wǎng)絡(luò)動畫、原動畫設(shè)計等核心專業(yè)課技術(shù)課程。目前高職院校逐步開設(shè)動漫專業(yè)游戲相關(guān)方向，雖然在某種程度上滿足了我國游戲開發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求要[1]，但是大部分高職學(xué)校開設(shè)的動漫游戲?qū)I(yè)時間太短，經(jīng)驗不足，師資力量跟不上，教學(xué)體系不完善，培養(yǎng)出來的人才在市場上競爭力不足，不能很好地與市場環(huán)境接軌。

目前在動漫游戲?qū)I(yè)，高職院校開設(shè)的課程是《面向程序設(shè)計》《java 程序設(shè)計》《游戲程序設(shè)計》以及核心課程《Java手機(jī)游戲開發(fā)》《移動游戲開發(fā)》多媒體技術(shù)、三維模型制作、游戲策劃、游戲原畫、影游動畫一體化等，傳統(tǒng)的課程對于游戲開發(fā)的弊端是開發(fā)時間太長，開發(fā)質(zhì)量不高，甚至在游戲開發(fā)的過程中因為設(shè)備的影響不能很好地促進(jìn)開發(fā)進(jìn)程，例如蘋果設(shè)備因為其特殊性在某些開發(fā)軟件的使用上是不支持的，這就需要高職院校在動漫方向游戲?qū)I(yè)課程設(shè)置上要考慮游戲市場的需求和平臺的特性選擇課程，搭建更實際的課程體系。教師針對課程內(nèi)容對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生因為教材和課程同步，往往不經(jīng)過思考就按照步驟進(jìn)行，如果遇到教材以外的內(nèi)容就很難克服不好入手，這說明課程設(shè)置的知識體系沒有很好地將知識融會貫通，不能達(dá)到企業(yè)用人的要求。

高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)的課程專業(yè)性很強(qiáng)，教師的課程評價一般是按照一定的比例，例如，平時成績30%，作業(yè)70%等課程評價方式給學(xué)生評定專業(yè)課成績。學(xué)生經(jīng)常課上時間完不成作業(yè)，提交作業(yè)會在課后提交，課后提交很難保證是學(xué)生本人完成的，會出現(xiàn)抄襲作業(yè)和代寫作業(yè)的情況發(fā)生。

二、“賽教融合”教學(xué)模式下的具體教學(xué)實踐探索

高校需要加大人才培養(yǎng)力度，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，填補(bǔ)大量的人才緊缺缺口。動漫專業(yè)游戲方向的核心課程是游戲策劃、游戲原畫、3D建模、影游動畫一體化，核心課程建設(shè)是游戲?qū)I(yè)的關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

1.課程體系與比賽類型相結(jié)合

通過統(tǒng)計競賽類型的方式，研究不同類型競賽的切入點，配合實施教學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)和課后習(xí)作向競賽作品要求靠攏。游戲策劃、游戲原畫、3D建模、影游動畫每個單獨的教學(xué)模塊后安排一個課內(nèi)總結(jié)賽，游戲方向整體課程結(jié)束后組織參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽，擬從以下方面著手。

首先，選取參加的職業(yè)技能競賽項目要與動漫專業(yè)游戲方向?qū)W生的專業(yè)課程體系密切相關(guān)。通常職業(yè)技能競賽通過是為了選拔一批高技能高素質(zhì)的人才，一般是針對于培養(yǎng)定向崗位人員，要求具備具體的游戲?qū)I(yè)素養(yǎng)和游戲設(shè)計職業(yè)技能，是一種精英化的教學(xué)活動方向，這對于高職動漫專業(yè)來說是機(jī)會，可以通過提升原本游戲相關(guān)專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程培養(yǎng)，配合競賽內(nèi)容，使競賽成為提高教學(xué)質(zhì)量的對策，而不是單純地迎合比賽，破壞專業(yè)培養(yǎng)方向和課程體系[2]。

其次，在職業(yè)技能競賽中選擇游戲行業(yè)認(rèn)可度高的競賽項目，這類比賽通常與社會上的實際工作崗位密切相關(guān)，更能深入和課程融合，最大力度地提高學(xué)生專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和競賽參與熱情，提高高職院校動漫專業(yè)游戲方向教學(xué)課程體系的準(zhǔn)確性。

2.比賽時段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

對職業(yè)技能競賽的時段進(jìn)行統(tǒng)計分析研究，合理安排賽教結(jié)合的時段，探索賽教結(jié)合的方式方法，拓展高職教育手段和游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式。以原畫插畫為例，每年都會定期舉行的面向高職院校的專業(yè)技能大賽，競賽中游戲為了提高人氣，也會召集業(yè)界游戲人才來參賽。數(shù)位板商家WACOM公司也會每年按時組織有數(shù)位板主題繪畫大賽等，這些競賽可以根據(jù)比賽的不同時間，適度調(diào)整上課的教授內(nèi)容，可以參考?xì)v年競賽項目中的案例，以課程內(nèi)容的加強(qiáng)和基本操作的熟練為主，結(jié)合這類競賽中的具體操作準(zhǔn)則和要求，培養(yǎng)游戲方向?qū)W生的職業(yè)規(guī)范意識，熟悉游戲企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，盡量讓學(xué)生在完成課程作業(yè)的過程中，同時做出參賽作品。

以高職動漫專業(yè)游戲方向的核心專業(yè)課程《游戲原畫》為例，游戲原畫設(shè)計人員需要較強(qiáng)的空間想象能力以及對天文、地理、歷史和文化豐富的綜合知識，專業(yè)課課堂教學(xué)時間是有限的，無法完全涉及到原畫設(shè)計所需要的各個方面，這時教師可以通過講解相關(guān)競賽的參賽規(guī)則、設(shè)計要點、操作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)《游戲原畫》課程原本的教學(xué)項目剖析賽項的知識點、技能點，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源，依據(jù)課程體系將競賽要點嵌入到該門核心專業(yè)課程中，競賽的輸入，能讓學(xué)生收集更多的相關(guān)設(shè)計作品及相關(guān)資料，在確定好自己的設(shè)計內(nèi)容后，靈活地運用設(shè)計方法進(jìn)行設(shè)計，將課程理論知識運用到競賽項目中，保持師生之間良好的互動關(guān)系，使學(xué)生更加懂得思考和應(yīng)用[3]。

3.推進(jìn)“1+X”制度促進(jìn)教學(xué)與比賽出成果

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》指出，鼓勵高職院校參與實施 “1+X”制度試點單位，將職業(yè)技能競賽等有關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，豐富專業(yè)人才培養(yǎng)方案。實施1+X游戲設(shè)計專業(yè)職業(yè)技能等級證書考核制度，通過將理論與實踐結(jié)合的方式，向?qū)W生提供一線游戲大廠企業(yè)，以“項目模塊小賽+專業(yè)技能考核+（?。I(yè)技能大賽+1+X證書考核”多維立體賽教模式，促使大賽推動產(chǎn)教融合，共建數(shù)字媒體藝術(shù)群，培養(yǎng)游戲產(chǎn)業(yè)和電子競技的復(fù)合型人才，實現(xiàn)創(chuàng)新數(shù)字游戲文創(chuàng)教育教學(xué)的新改革。

由動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)授課老師組建“項目競賽課程團(tuán)隊”，統(tǒng)一調(diào)整某學(xué)期專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容和方向，充分考慮核心專業(yè)課程的知識體系和項目競賽中的相關(guān)性和邏輯性。例如《3D建模》這門核心課程，在課堂組織形式上通常以理論為主，案例練習(xí)為輔的形式進(jìn)行，如果將《3D建?！氛n程理論融入每個項目競賽中，同時將職業(yè)精神教育貫穿于該課程的教學(xué)項目中，使學(xué)生明白這門課程的知識能做什么事情，做事情需要的知識點，即將要進(jìn)行的項目在未來職業(yè)崗位中的重要性。

4.以賽促教、以教保賽

通過總結(jié)分析學(xué)生在籌備與參加職業(yè)技能競賽過程中遇到的問題，對專業(yè)核心課程的教學(xué)方式和課程體系進(jìn)行完善革新，達(dá)到以賽促教的目標(biāo)；總結(jié)出賽教的理論依據(jù)和具體指導(dǎo)方案，整合出一套完整有序的核心課程教學(xué)模式，通過課程教學(xué)出作品，用課程作品參與競賽，達(dá)到以教保賽。教師通過培養(yǎng)動漫專業(yè)游戲方向?qū)W生的專業(yè)知識進(jìn)而實現(xiàn)技能競賽與專業(yè)教學(xué)職業(yè)崗位定向一致的目標(biāo)，在核心專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)賽項內(nèi)容，同步于游戲職業(yè)崗位的要求，順應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的形勢。

三、結(jié)語

游戲設(shè)計不是一個人能夠完成的項目，它是相當(dāng)復(fù)雜的團(tuán)隊合作過程，高職教師要充分讓學(xué)生認(rèn)識到社會崗位的用人需求，讓學(xué)生找到適合自己的位置，在學(xué)校培育學(xué)生盡快了解行業(yè)的流行趨勢、新時尚、新技術(shù)及新工藝，同時在職業(yè)競賽中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，與行業(yè)市場實際情況相一致，能夠符合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)院校的課程教學(xué)改革指引方向，促進(jìn)賽教結(jié)合形式在高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)核心課程應(yīng)用研究。

基金項目：課題來源：宣化科技職業(yè)學(xué)院校本課題，項目名稱：賽教結(jié)合形式在高職動漫專業(yè)游戲方向?qū)I(yè)核心課程應(yīng)用研究

項目編號： 202015

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳棟樺.福建省高職院校動漫專業(yè)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].藝苑，2015（2）.

[2]李明宇，劉柏霞.基于職業(yè)技能大賽視角的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（8）：33-35.

[3]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.