郭 梅 王 娟

(1.湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

課程思政是指將思想政治教育融入各門課程中的教育實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。2020年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。因此，全面推進(jìn)高校課程思政與專業(yè)課程教學(xué)的融合，形成教育合力，勢在必行。本文以一節(jié)“跨境電子商務(wù)”課程思政課堂教學(xué)為例展開論述。

一、“跨境電子商務(wù)”課程思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“跨境電子商務(wù)”課程思政的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從宏觀角度，要與課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致；從微觀角度，要從分析學(xué)情開始，選取教學(xué)及思政內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)好具體教學(xué)目標(biāo)。

(一)把握學(xué)情

1.了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生對每次課的知識(shí)的掌握程度是不同的，他們在下一次課上呈現(xiàn)出來的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)能力也不相同。因此，在進(jìn)行課程思政與專業(yè)知識(shí)融合時(shí)，也必須把握學(xué)生當(dāng)前的思想狀況。

筆者在“跨境電子商務(wù)”教學(xué)班的開學(xué)第一周就問卷調(diào)查并訪談過學(xué)生的思想狀況，問題有：①他們目前學(xué)習(xí)的電商專業(yè)是否是他們的理想選擇，若不是，想做什么？②對跨境電商行業(yè)有什么了解？③對未來有什么規(guī)劃？④對學(xué)校的氛圍和班級(jí)學(xué)風(fēng)有什么感受？通過這幾個(gè)問題，了解到部分學(xué)生對電商專業(yè)選擇的無奈；部分學(xué)生想入黨、升學(xué)；部分學(xué)生對跨境電商專業(yè)和學(xué)科有濃厚興趣，愿意自己創(chuàng)業(yè)；還有部分學(xué)生毫無想法，只想借著大學(xué)這幾年好好玩。通過對學(xué)生思想的初步了解和陸續(xù)深入觀察，教師在開展“跨境電子商務(wù)”課程教學(xué)和“思政元素”融合時(shí)，就能在符合60%～70%學(xué)生內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，有的放矢，打動(dòng)學(xué)生，引起共鳴。如職業(yè)素養(yǎng)和中國文化在跨境電商行業(yè)中不容忽視之處；跨境電商行業(yè)前景、最新業(yè)態(tài)和技術(shù)；跨境電商選品中中國元素在國際市場日益增長的關(guān)注點(diǎn)，等等。

2.了解學(xué)生對跨境電子商務(wù)知識(shí)及應(yīng)用的掌握程度

對學(xué)生知識(shí)及應(yīng)用能力情況的了解主要是通過可評估的知識(shí)測試和平臺(tái)實(shí)操來完成。在“跨境電子商務(wù)”課程教學(xué)中，教師通過移動(dòng)端互動(dòng)平臺(tái)如UMU互動(dòng)，將每節(jié)課的重難點(diǎn)編輯成各種題型，放進(jìn)題庫及測試系統(tǒng)中，課后學(xué)生可以用手機(jī)進(jìn)行練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師的設(shè)置進(jìn)行評分，并展示正確答案，教師可以看到每個(gè)學(xué)生的答題情況及整個(gè)班級(jí)的成績狀況。實(shí)操則讓學(xué)生通過操作平臺(tái)如ibodao的云課程、51商課游實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等開展與理論教學(xué)一致的訓(xùn)練，這些平臺(tái)能對學(xué)生完成的每一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評分。教師通過學(xué)情數(shù)據(jù)，組織新課的課程內(nèi)容。

(二)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

“跨境電子商務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”和“綜合素質(zhì)目標(biāo)”三個(gè)維度去設(shè)置，做到具體可實(shí)現(xiàn)。其中“綜合素質(zhì)目標(biāo)”分為“職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)”和“課程思政目標(biāo)”。實(shí)踐證明，“思政目標(biāo)”與“思政內(nèi)容”貴精不貴多。當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)有趣，課程學(xué)習(xí)自然而然地融合愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化及法治教育等內(nèi)容時(shí)才會(huì)吸引和打動(dòng)學(xué)生。

(三)制定教學(xué)策略

“跨境電子商務(wù)”課堂教學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué)策略。啟發(fā)式教學(xué)策略可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備(創(chuàng)設(shè)情境)→問題引導(dǎo)(學(xué)生合作學(xué)習(xí))→課中釋疑(探究學(xué)習(xí))→知識(shí)內(nèi)化(鞏固練習(xí))→課后應(yīng)用(實(shí)踐操作)。教師通過了解學(xué)生上次課的學(xué)情來創(chuàng)設(shè)本次課的學(xué)習(xí)情境，通常由教師預(yù)設(shè)問題，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及思政目標(biāo)，準(zhǔn)備資料，解決問題。課中采取教師釋疑、師生問答、生生辯論等多種方式學(xué)習(xí)新知、融合課程思政教育，并通過練習(xí)或者實(shí)操訓(xùn)練完成知識(shí)內(nèi)化。課后安排學(xué)生到線上平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在仿真實(shí)踐中體悟課中“知行合一”。

(四)實(shí)施教學(xué)

在“跨境電子商務(wù)”課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)示范，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)字資源，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)并動(dòng)手練習(xí)和操作。練習(xí)和訓(xùn)練的布置有不同要求，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。思政教學(xué)的視頻和案例要能引起學(xué)生關(guān)注，思政內(nèi)容的融入自然而有邏輯性，不是為“思政”而“思政”。引入思政內(nèi)容時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生，一方面是了解學(xué)生對思政知識(shí)的感悟情況，把握思政素材的積累方向；另一方面則通過學(xué)生表現(xiàn)出的對思政教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，把握教學(xué)節(jié)奏。

(五)課后反饋，及時(shí)掌握教學(xué)效果，為下一次課的教學(xué)做好準(zhǔn)備

課后，學(xué)生可用手機(jī)在移動(dòng)端互動(dòng)平臺(tái)完成本次課的練習(xí)。對于客觀型練習(xí)，教師設(shè)置好評分后，學(xué)生提交練習(xí)結(jié)果就可以得到成績，也可以看到自己的錯(cuò)題和正確答案，教師則可以看到整個(gè)班級(jí)提交學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)及每一道題的完成情況。對于主觀和開放型練習(xí)，如讓學(xué)生完成“店鋪視覺營銷設(shè)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生需拍照上傳自己的作品，教師可以在互動(dòng)平臺(tái)上設(shè)置“同行評價(jià)”，學(xué)生必須去看同學(xué)的作品并完成對同學(xué)的評價(jià)。一些學(xué)生會(huì)通過那些優(yōu)秀作品看到自己同學(xué)展現(xiàn)出來的專業(yè)、敬業(yè)、精細(xì)、認(rèn)真等品質(zhì)，從而受到啟發(fā)和激勵(lì)。到跨境電商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展實(shí)操，既能讓學(xué)生消化課堂所學(xué)知識(shí)，也讓他們鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。這都為思想政治教育在學(xué)生中的落地生根打下基礎(chǔ)。

二、課程思政課堂教學(xué)具體實(shí)施

(一)教學(xué)內(nèi)容選取

1.課程：“跨境電子商務(wù)”。

2.知識(shí)點(diǎn)：教材第二章“平臺(tái)規(guī)則”中“交易規(guī)則”。

3.教學(xué)時(shí)長：45分鐘。

(二)教學(xué)目標(biāo)(詳見表1)

表1 教學(xué)目標(biāo)

(三)教學(xué)過程

本次課的課堂教學(xué)包含三方面的內(nèi)容：課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后實(shí)踐及反思。

課前準(zhǔn)備：教師分析研究教學(xué)內(nèi)容[1]，契入恰當(dāng)?shù)乃颊?。?guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)節(jié)奏，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)通過互動(dòng)平臺(tái)提前布置給學(xué)生，詳見表2。

表2 教學(xué)內(nèi)容分析

課中教學(xué)：按課前的準(zhǔn)備工作，觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及思政教育的態(tài)度和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)思政教育對個(gè)體的意義，激發(fā)學(xué)生對誠信、愛國情懷的共鳴。在課堂教學(xué)中，會(huì)使用案例、時(shí)事、討論、互動(dòng)、總結(jié)等教學(xué)方法。

整個(gè)課堂教學(xué)過程主要分為：課程導(dǎo)入、分組討論、學(xué)生發(fā)表意見、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、啟發(fā)反思以及布置課后實(shí)訓(xùn)等五個(gè)小節(jié)。教師為主導(dǎo)，掌控課堂教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)突出學(xué)生的主體作用。其中案例講解由教師完成；分組討論由學(xué)生完成，其他小節(jié)由教師和學(xué)生共同完成[2]，詳見表3。

課后實(shí)踐及反思：學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展對本次課相關(guān)內(nèi)容的實(shí)操，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括系統(tǒng)實(shí)操和客觀題練習(xí)。學(xué)生檢查自己的店鋪在“交易規(guī)則”項(xiàng)目上是否有失誤，熟悉避免違規(guī)的方法。教師通過互動(dòng)平臺(tái)上的問卷，收集學(xué)生對課堂教學(xué)中的思政教育的接受和理解情況?；趯W(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，研究課堂在思政和專業(yè)方面的改進(jìn)方案。

三、有效開展“跨境電子商務(wù)”課程思政課堂教學(xué)的三點(diǎn)感悟

(一)做到跨境知識(shí)與思政內(nèi)容的無縫融合

要做到無縫融合，需要精細(xì)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感知。它體現(xiàn)在教師對學(xué)生真情實(shí)意的關(guān)愛；體現(xiàn)在教師課前認(rèn)真研究專業(yè)知識(shí)和課程思政的融合點(diǎn)；體現(xiàn)在專業(yè)教師具備足夠扎實(shí)的思政知識(shí)。雖然思政知識(shí)的全面儲(chǔ)備不是一件容易的事，但專業(yè)教師卻必須不斷攻克這個(gè)難題，在愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化及法治教育等思想政治修養(yǎng)方面完善自身，提高分析專業(yè)知識(shí)，并恰當(dāng)融合思政內(nèi)容的能力。只有將這些知識(shí)融會(huì)貫通，才能使課程思政不浮于表面，才能準(zhǔn)確地抓住要點(diǎn)，對學(xué)生開展無縫對接的課程思政教學(xué)，再結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愿意接受。

(二)課程思政的有效性需要課程團(tuán)隊(duì)老師的多方持續(xù)接力

要使教學(xué)效果有效，并持續(xù)產(chǎn)生成效，需要團(tuán)隊(duì)老師集體協(xié)作、多頭并進(jìn)。在電子商務(wù)專業(yè)中，“跨境電子商務(wù)”的前續(xù)課程有“電子商務(wù)概論”“網(wǎng)店運(yùn)營”，后續(xù)課程有“數(shù)據(jù)分析”“新媒體營銷”等，他們和“跨境電子商務(wù)”在內(nèi)容上有銜接性和邏輯性，在挖掘思政教育知識(shí)點(diǎn)和案例使用上都可以產(chǎn)生關(guān)聯(lián)和延展。教這幾門課的老師在備課時(shí)，如果都能注重課程思政的教學(xué)融合并將課程思政教育落實(shí)到課堂上，那么精神內(nèi)涵一致的思政教育的反復(fù)熏陶，于學(xué)生而言就是一種有力的“水滴石穿”。國家提倡讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任的意義正在于此。僅僅一門課程開展課程思政，在學(xué)生中的影響不會(huì)持久和長遠(yuǎn)，只有本專業(yè)和其他專業(yè)的每個(gè)教師、每門課都切實(shí)把課程思政當(dāng)成教育教學(xué)的重心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能給學(xué)生以深刻的印象，才能形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[3]。

表3 教學(xué)過程

(三)課程思政的教學(xué)素材要用心積累

教師做課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的素材，如影音視頻、微課資源等，需要平時(shí)留心收集。老師們可以直接在各媒體影音庫里找，可以在開放的教學(xué)平臺(tái)(如中國慕課大學(xué))中選用。最切實(shí)穩(wěn)妥的方法還是集學(xué)校、學(xué)院和本專業(yè)教師的合力，根據(jù)思政專題收集、整合、編輯制作師生都能學(xué)習(xí)的共享影音視頻、動(dòng)畫、微課資源庫。