尚 潔

(武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065)

一、學分認定與轉(zhuǎn)換的相關背景

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》《教育部關于推進高等教育學分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》等文件精神，要求在各類高等學校之間試行學分轉(zhuǎn)換，建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育、終身學習通道。目前，我國很多高校開展以課程為基礎的學分認定與轉(zhuǎn)換工作。各類高校學生學習外校課程并達到一定要求，通過本校認定后，可轉(zhuǎn)換為本校相應的課程學分。

近年來，大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，音譯慕課)和學習平臺在世界范圍內(nèi)迅速興起，特別是疫情期間得到有效應用，發(fā)揮了巨大的作用。隨著《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理意見》《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》的出臺，在線開放課程的學分得到認定并納入現(xiàn)行高校學分管理體系，充分調(diào)動了學生學習的積極性。通過文獻研究，目前國內(nèi)在線開放課程學分認定有三種形式: 自建課程的自我認定、引入外校課程的合作認定、基于高校聯(lián)盟的校際學分互認。自建課程的自我認定主要指高校在指定的一個或多個平臺開設本校自建課程，對通過課程考核的本校學習者授予學分。引入外校課程的合作認定主要指組織本校學生線上學習外校的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，輔以本校教師線下的輔導、答疑和考核，協(xié)同完成在線開放課程的學分認定。基于高校聯(lián)盟的校際學分互認通常引入某個在線開放平臺，制定協(xié)作框架協(xié)議，共享各校的優(yōu)質(zhì)在線課程，供加盟高校學生選修，并相互認定學分[1]。例如，上海交通大學自主研發(fā)的中文慕課平臺“好大學在線”，深圳大學聯(lián)合全國28個省市125所高校使用的“優(yōu)課(UOOC)聯(lián)盟”平臺，東西部高校聯(lián)盟、江西聯(lián)盟、外經(jīng)貿(mào)聯(lián)盟等則使用的是“智慧樹”平臺。各聯(lián)盟高校依托相關平臺實現(xiàn)課程的共建共享及學分互認。

本文所探討的學分互認是基于郵輪職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟的實踐探索。2021年10月，由武漢交通職業(yè)學院、浙江交通職業(yè)技術學院、福建船政交通職業(yè)學院共同發(fā)起，聯(lián)合郵輪相關行業(yè)組織、職業(yè)院校和企業(yè)，成立了郵輪職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟(以下簡稱聯(lián)盟)，英文名為Cruise Vocational Education Alliance(CVEA)。該聯(lián)盟是在全國船舶工業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會和教育主管部門的指導下，以促進郵輪職業(yè)教育產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展為目標，以校企合作、校際合作為主要形式，由郵輪相關行業(yè)組織、開辦郵輪相關專業(yè)職業(yè)院校、郵輪產(chǎn)業(yè)關聯(lián)企業(yè)、科研院所等單位，按照平等、互利、自愿的原則組成的非營利性的教育服務組織。其中，聯(lián)盟有依托職業(yè)教育國際郵輪乘務管理專業(yè)國家級教學資源庫建設，推進郵輪專業(yè)群的學分銀行建設工作，開展學習成果互認機制研究，推動校際、校企學分互認等職能。

二、郵輪職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟學分互認具體做法

聯(lián)盟以國際郵輪乘務管理專業(yè)國家級教學資源庫項目建設為抓手，聯(lián)合各成員單位共同完成了國際郵輪職業(yè)教育專業(yè)人才需求調(diào)研與分析操作手冊、核心課程標準匯編、專業(yè)技能考核標準、教學質(zhì)量評價操作手冊等基礎工作[2]。以下就是聯(lián)盟在線開放課程學分互認的具體做法，僅供兄弟院校參考。

(一)學分認定的課程范圍

關于聯(lián)盟課程學習，為了便于認定與管理，主要包括國際郵輪乘務管理專業(yè)教學資源庫在智慧職教“慕課學院”已經(jīng)建好的優(yōu)質(zhì)課程。目前，資源庫有19所院校及1家企業(yè)共同建設的48門課程，已有4門課程轉(zhuǎn)化為智慧職教“慕課學院”里的課程，后期將分批逐步認定。聯(lián)盟的學生或員工，通過資源庫在線學習平臺修讀并考核合格的課程，經(jīng)過本人申請，按程序認定學分，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)方案內(nèi)的相關課程的學分。學生或員工可在國家學分銀行建立個人學習賬號，如實記錄、存儲學習成果，為將來高等學校認定學分提供基本依據(jù)。

(二)學時學分記錄規(guī)則

參照《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》及《職業(yè)教育國家學分銀行建設工作規(guī)程(試行)》的工作方案，學時記錄規(guī)則以單個學習任務作為學時計算單元，按45—60分鐘計1學時。面向聯(lián)盟單位的學校學生、企業(yè)員工開展在線開放課程學習，理論、理實一體類按16—18學時計為1學分，實訓類按24—30學時計為1學分。

(三)相同類型轉(zhuǎn)換原則

根據(jù)《高等職業(yè)學校國際郵輪乘務管理專業(yè)教學標準》對專業(yè)課程設置的要求，這里所指的類型指專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實踐課，同時參照國家學分銀行對 “學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”(簡稱1+X證書)轉(zhuǎn)換原則，規(guī)定專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)實踐課程(指技能訓練或?qū)嵱栴愓n程)只能分別轉(zhuǎn)換本校相關專業(yè)群基礎類課程、專業(yè)群核心類課程、專業(yè)群拓展類課程、專業(yè)群實踐課程的學分。

需要強調(diào)的是，聯(lián)盟認定的課程可以面向?qū)I(yè)群內(nèi)相關類型的課程。所謂專業(yè)群是指群內(nèi)專業(yè)界定在同一產(chǎn)業(yè)鏈(崗位群)，而不能游離于此領域[3]。例如，面向中外郵輪公司在郵輪上的各類服務職位，包括餐飲、客艙、商品銷售和岸上游覽等，以及和郵輪公司內(nèi)部的運營職位如線路運營開發(fā)等；面向郵輪產(chǎn)業(yè)鏈中其他相關職位，如支撐郵輪停靠的港口管理，支撐郵輪票務銷售的旅游代理機構(gòu)的相關崗位，支撐岸上旅游的景區(qū)運營等；面向高星級酒店服務類和基礎管理類工作崗位等。以上崗位群可涉及旅游管理、導游、旅行社經(jīng)營管理、酒店管理與數(shù)字化運營、國際郵輪乘務管理等相關專業(yè)，通過組建全域旅游專業(yè)群，共同服務全域旅游新業(yè)態(tài)的人才培養(yǎng)，在此專業(yè)群內(nèi)，相關類型的課程可以互認與轉(zhuǎn)換。

(四)申請及認定程序

1.學生申請。凡符合學分認定與轉(zhuǎn)換條件的學生，可在每學期成績錄入教務系統(tǒng)前兩周，向所在學院提出書面申請，填寫《郵輪聯(lián)盟單位學分認定與轉(zhuǎn)換申請表》，并附上相關證明材料。學生完成在線開放課程學習認定后，可用于轉(zhuǎn)換少于或等于該學分的課程。每門課程只可申請認定一次，不可重復申請。

2.學院認定。初審通過后，由學院按認定標準進行認定。

3.學校審核。所在學院將學分認定等相關材料匯總上報至教務處，教務處根據(jù)學校教育教學總體要求對認定結(jié)果進行審核，并將審核結(jié)果公示一周，公示結(jié)束后，教務處對相應課程予以轉(zhuǎn)換并通知學生所在學院。所在學院結(jié)合學生的政治思想等綜合表現(xiàn)，根據(jù)學校成績管理規(guī)定給予合格及以上的成績。

三、聯(lián)盟學分認定存在的問題

(一)在線開放課程轉(zhuǎn)化成“慕課學院”課程有一定難度

聯(lián)盟通過課程平臺，共建共享聯(lián)盟課程，既能克服引入外校課程合作認定的校際壁壘問題，又能克服高校自建課程自我認定形式的課程資源重復建設問題，可以充分發(fā)揮聯(lián)盟高校各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。因此，聯(lián)盟的校際學分互認形式值得推廣。但是，針對聯(lián)盟部分高校課程建設進度和課程質(zhì)量，需要達到高校、企業(yè)間的共同認可還有一定差距，而且智慧職教平臺課程質(zhì)量體系要求也比較高，需要通過嚴格審批之后才能上線，要轉(zhuǎn)化成“慕課學院”的課程更要經(jīng)過層層審批，符合標準的才能進行公開推廣。

(二)學分管理機制尚不完善

目前，高校在界定學分類型的基礎上，對在線開放課程的學分占培養(yǎng)方案總學分的比例與權(quán)重還未有統(tǒng)一標準。根據(jù)人才培養(yǎng)方案指導意見，鼓勵將學生取得的行業(yè)企業(yè)認可度高的有關職業(yè)技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規(guī)則折算為學歷教育相應學分。同時還指出，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉(zhuǎn)換[4]。目前學分銀行規(guī)程規(guī)定，每個X證書約相當于不超過2門專業(yè)核心課程的容量，對于某一職業(yè)技能等級證書，每一級別記錄的學分一般不超過8學分。以上主要針對職業(yè)技能等級證書所折算的學分比例，但其他形式學習成果學分比例還未有標準。

(三)在線學習可信度與有效性難以測評

學校認可在線課程學習者學分的關鍵是其在線學習行為和水平。相比于線下課程，疫情之后在線課程的廣泛使用讓學習者有更多的自主學習時間，如何進行學習者身份識別以及學習行為監(jiān)控是學分認定的主要問題。在線學習的有效性與學習者自身的主觀能動性和自主學習能力息息相關，慕課要求學習者具有較高的自覺性和自控能力，一部分人仍然質(zhì)疑在線學習的可信度和有效性。

四、對策與建議

(一)建立健全在線開放課程質(zhì)量保證體系

自教育部2016年發(fā)布學分認定意見，經(jīng)過5年的探索與實踐，實行在線開放課程學分認定的院校在國家教育主管部門、課程建設高校、課程平臺三方都逐步建立了相應的課程質(zhì)量保障體系，保證了上線課程的質(zhì)量，為學分互認奠定了基礎，但是還未完全形成不同層次不同類型的在線開放課程建設標準。郵輪聯(lián)盟由于涉及校際合作和校企合作的在線課程認定，更要加強在線開放課程質(zhì)量保證體系建設，強化課程資源的遴選、管理與監(jiān)督，確保課程內(nèi)容符合黨和國家的路線、方針、政策和法律法規(guī)，符合“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接”。對課程學分、課程內(nèi)容、師資隊伍、視頻長度、作業(yè)量、學習支持等做出原則性規(guī)定，同時對課程制作的各個環(huán)節(jié)予以把控監(jiān)督，上線前交由學校主管部門組織專家審核，上線后配備技術人員、助教人員提供技術支持、學習支持服務，動態(tài)可持續(xù)地完善課程建設。

(二)探索聯(lián)盟在線課程學分認定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

聯(lián)盟要根據(jù)人才培養(yǎng)目標、類型和規(guī)格，明確本校學生獲得學歷、學位的學分要求，包括課程名稱、教學內(nèi)容、學分數(shù)量、學分結(jié)構(gòu)、本校學分與其他學分的比例、考核辦法等內(nèi)容。例如，根據(jù)人才培養(yǎng)方案指導意見，三年制高職總學時數(shù)不低于2500學時，鼓勵學生自主學習，公共基礎課程學時應當不少于總學時的1/4。按照16—18學時1學分計，三年學分不少于140學分，對于公共基礎課程學分不少于35學分，因此，亦可參照此標準制定在線開放課程學分比例的范圍。聯(lián)盟可探索建立學分認定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。在國家學分銀行建立個人學習賬號，對學習成果進行原始記錄并長期保存，為學分認定和轉(zhuǎn)換提供服務。例如，對聯(lián)盟單位企業(yè)員工完成學習后可提交智慧職教平臺頒發(fā)的證書作為學分認定與轉(zhuǎn)換的依據(jù)，該學習記錄存儲在國家學分銀行以備后用。

(三)加強對學習者的學習與考核監(jiān)管

為保證學習結(jié)果真實性，聯(lián)盟單位要加強對學習者學習過程的監(jiān)督和學習結(jié)果的考核。通過學習者提供的在線學習平臺記錄，了解學習者在線學習時長、參與的課堂活動，如測試、作業(yè)、討論等，綜合考核學習者的學習成效。智慧職教“慕課學院”為了保證學習的有效性，平臺會記錄學習者的在線課程學習時長，參與的課堂活動，并將其作為學習評價指標納入課程考核。在考試環(huán)節(jié)，云課堂智慧職教考試會訪問考生的拍攝照片及屏幕錄制，后臺可設置學習者的切換屏幕次數(shù)，如果超過限定次數(shù)則會按作弊處理，直接交卷并且會判定為零分。這在一定程度上會調(diào)控在線學習和考試行為，提高學習和考核的有效性。

五、聯(lián)盟其他形式的學分互認探索

郵輪聯(lián)盟在線開放課程學分認定與轉(zhuǎn)換這項工作，也拉開了積極探索學分銀行在更多領域和地區(qū)間應用的序幕。在實施過程中肯定會面臨不同的問題，需要不斷建立健全學分銀行基本流程和制度框架。根據(jù)前期開展的共建智慧職教“慕課學院”課程學分互換制度，本文對可以開展其他形式的學分互認進行了思考，其運行邏輯如下圖所示。

圖1 郵輪聯(lián)盟學分互認形式分析圖

(一)1+X職業(yè)技能等級證書

2020年3月，聯(lián)盟單位之一中船艦客教育科技(北京)有限公司發(fā)布了《郵輪運營服務職業(yè)技能等級標準》。該標準由14家公司和院校共同制定，其中包括6家聯(lián)盟成員單位。標準規(guī)定了郵輪運營服務職業(yè)技能等級對應的工作領域、工作任務和職業(yè)技能要求，適用于郵輪運營服務職業(yè)技能培訓、考核與評價，相關用人單位的人員聘用、培訓與考核[5]。學員通過1+X證書初級、中級、高級，可按規(guī)定兌換學分，轉(zhuǎn)換相應的專業(yè)群必修課、專業(yè)群拓展課學分，促進學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。

(二)專業(yè)技能競賽

專業(yè)技能競賽指依據(jù)行業(yè)崗位技能標準和郵輪運營服務職業(yè)技能等級標準，在全國船舶行指委、郵輪行業(yè)協(xié)會組織的業(yè)務指導下，對接國一類大賽和國際大賽規(guī)程要求，開發(fā)的郵輪職教聯(lián)盟技能大賽項目，以賽促教、以賽促學。

(三)技術創(chuàng)新項目

技術創(chuàng)新是指為推動聯(lián)盟成員聯(lián)合開展郵輪產(chǎn)業(yè)領域應用技術研究，著力解決郵輪企業(yè)運營管理過程中遇到的技術難題，通過協(xié)同攻關達到的成果。學員參與以上項目并獲得成績證明之后即可轉(zhuǎn)換專業(yè)群必修課、拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關課程學分。

(四)經(jīng)歷類證明

聯(lián)盟的主要職能之一是大力弘揚航海郵輪文化，積極開展郵輪文化教育普及活動。利用聯(lián)盟資源優(yōu)勢，學校開展郵輪跟崗實習活動，提升學生的海洋認知和海權(quán)意識，推廣郵輪文化，此項經(jīng)歷證明可轉(zhuǎn)換專業(yè)群平臺基礎課學分；聯(lián)盟成員若已經(jīng)具備海上郵輪至少1個服務周期的經(jīng)歷，也可以轉(zhuǎn)換學校專業(yè)群頂崗實習學分，儲存在國家學分銀行，以備后用。