隋秀梅 劉 寧 韓玉輝

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033)

隨著《中國制造2025》的提出和推進(jìn)，傳統(tǒng)制造企業(yè)正發(fā)生著翻天覆地的變化，企業(yè)對人才的需求提出了新的要求[1]。智能制造、智能控制、多軸數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、智能管控平臺、云計算和大數(shù)據(jù)等多學(xué)科跨專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求日益擴(kuò)大，對高等學(xué)校特別是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)為主的高職高專院校提出更高要求。

王姍珊等[2]借助模塊化教學(xué)模式改革，通過構(gòu)建課證融通專業(yè)群課程體系、組建模塊化教師團(tuán)隊、建設(shè)新形態(tài)專業(yè)群共享教學(xué)資源探索解決學(xué)生技能培養(yǎng)滯后于企業(yè)需求的矛盾，帶動學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)；張鑫等[3]以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)為核心，分析校企合作關(guān)鍵因素，開展專業(yè)群建設(shè)，但是重點研究方向偏向于專業(yè)群，沒有把專業(yè)群構(gòu)建融入智能實訓(xùn)中心建設(shè)，沒能充分發(fā)揮“理論+實操+生產(chǎn)”“1+1+1>3”的效果。

基于以上問題，本文以“雙高計劃”智能制造實訓(xùn)中心建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生獲得扎實技能為本，建設(shè)與之相匹配的“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、訓(xùn)、創(chuàng)、培”七位一體的智能制造中心實訓(xùn)基地。不斷完善教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)智能制造相關(guān)專業(yè)建設(shè)，加快智能制造、智能控制等高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才的建設(shè)與培養(yǎng)成為目前高職院校迫切需要解決的問題。

一、產(chǎn)教融合智能制造中心建設(shè)的必要性

(一)落實國家職教發(fā)展部署，加快長職院現(xiàn)代職教發(fā)展的重要舉措

《中國制造2025》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)和制造技術(shù)的深度融合是新一輪產(chǎn)業(yè)競爭的制高點?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃將智能制造、信息技術(shù)、生命健康作為三大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，指出要推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地[4]。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》，將深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為十大重點任務(wù)，國家頂層設(shè)計和“施工”導(dǎo)圖完備清晰，為學(xué)校創(chuàng)新深化校企合作、率先辦出類型特征提供了明確的路徑指引。

(二)推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、賦能中小微企業(yè)的迫切要求

吉林省委、省政府創(chuàng)造性落實國家發(fā)展戰(zhàn)略，提出以“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展以汽車、軌道交通為代表的傳統(tǒng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)。未來十年吉林省將處于產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點，由制造大省向制造強(qiáng)省跨越，由傳統(tǒng)制造向智能制造提升[5]。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略在吉林省實施，促進(jìn)吉林省制造業(yè)發(fā)展，賦能中小微企業(yè)，培養(yǎng)出能被社會、用人單位接受、在工作崗位上發(fā)揮作用的應(yīng)用型人才，建設(shè)智能制造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地勢在必行[6]。

(三)深化產(chǎn)教融合校企合作，提升職教育人水平

智能制造實訓(xùn)中心為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實黨的十九大報告關(guān)于“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重要決策部署，抓好實訓(xùn)基地建設(shè)這一應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實提升職教育人水平，適應(yīng)國家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略，與福耀玻璃、一汽大眾、中車長春軌道客車股份有限公司等10余家領(lǐng)軍企業(yè)開展人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)等多樣化合作；率先牽頭成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智能制造產(chǎn)教學(xué)院和軌道裝備車輛產(chǎn)學(xué)研學(xué)院3個實體化運(yùn)作職教集團(tuán)，建設(shè)國家“十四五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)項目2個，校企共建校外實訓(xùn)基地320個。

二、智能制造中心的定位及布局

(一)智能制造中心定位

通過三年建設(shè)，將長職院智能制造中心打造成為東北一流、國內(nèi)有影響的產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心示范基地，服務(wù)東北老工業(yè)基地制造類企業(yè)，服務(wù)吉林省職業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)掌握工業(yè)機(jī)器人、智能設(shè)備裝調(diào)以及智能產(chǎn)線運(yùn)維等先進(jìn)技術(shù)的智能制造復(fù)合型人才。不斷提升學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力，促進(jìn)長春市東北亞區(qū)域性中心城市的建設(shè)與發(fā)展，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展[7]。

(二)智能制造中心布局

智能制造實訓(xùn)中心主要包括智能產(chǎn)線綜合實訓(xùn)區(qū)、智能升級區(qū)、工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)區(qū)、智能中央控制中心和理實一體多功能實訓(xùn)室。占地面積合計4200 m2，其中，一樓占地3200 m2，二樓1000 m2，平面規(guī)劃建設(shè)如圖1和圖2所示。一樓建有數(shù)控車削1+X、數(shù)控銑削1+X、多軸加工1+X、特種加工、傳感器與視覺檢測、智能機(jī)床精度檢測、產(chǎn)品精密檢測、工業(yè)機(jī)器人編程與操作1+X、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維1+X、智能機(jī)床運(yùn)維1+X、智能產(chǎn)線運(yùn)維1+X、智能倉庫管理平臺、智能車間管控平臺以及后橋組裝線和清洗線等實訓(xùn)室(區(qū))；二樓建有數(shù)控加工工藝設(shè)計及仿真、工業(yè)設(shè)計、夾具設(shè)計、逆向設(shè)計、MCD設(shè)計、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)1+X、數(shù)據(jù)孿生、VR虛擬仿真、增材制造、3D打印與中小學(xué)生職業(yè)體驗以及校企研發(fā)中心等實訓(xùn)室(區(qū))；建成集數(shù)字化、信息化、智能化于一體的開放型、服務(wù)型和共享型智能實訓(xùn)基地[8]。

圖1 智能制造中心一樓平面圖

圖2 智能實訓(xùn)中心二樓平面圖

三、智能制造中心建設(shè)內(nèi)容

智能制造中心綜合實訓(xùn)設(shè)備主要包括AGV機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、MES系統(tǒng)、視覺檢測系統(tǒng)、雕刻機(jī)、立體倉庫、碼垛機(jī)等，分別按照企業(yè)崗位人才需求，智能制造中心在智能設(shè)計、智能加工、智能檢測、智能運(yùn)維以及智能管理五類就業(yè)崗位加強(qiáng)了硬件建設(shè)，如圖3所示。

圖3 智能制造中心實訓(xùn)室硬件建設(shè)

(一)智能化管控平臺建設(shè)

投入資金200萬元搭建智能化車間管控平臺，通過對智能制造中心所有智能設(shè)備進(jìn)行信號采集、視覺監(jiān)控，融合大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)、智能化技術(shù)以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建智能管控平臺，實現(xiàn)對車間人和物的智能化管理。通過人臉識別系統(tǒng)可實現(xiàn)人員自動考核；通過信號采集器可實時采集智能設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)，并通過“云平臺”實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)存并在車間總控大屏顯示，管理者還可以通過APP網(wǎng)絡(luò)瀏覽車間設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)；當(dāng)設(shè)備報警時可通過信息通知維修人員進(jìn)行設(shè)備維修；通過智能管控平臺的“云管家、云維護(hù)、云智能”還可以實現(xiàn)智能設(shè)備點檢提醒、維修方案查詢，并能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)診斷與維修，智能管控平臺如圖4所示。

圖4 智能制造中心云數(shù)控系統(tǒng)

(二)產(chǎn)教融合，服務(wù)智能設(shè)計崗位建設(shè)

為培養(yǎng)智能設(shè)計崗位需求人才，規(guī)劃建設(shè)了加工工藝設(shè)計、夾具設(shè)計、逆向設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、MCD設(shè)計、數(shù)據(jù)孿生六個實訓(xùn)區(qū)。

1.加工工藝設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)

投入資金80萬元購置加工工藝制定及仿真設(shè)備42工位，主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床加工工藝制定與實施的能力，學(xué)會采用工藝設(shè)計(CAPP、CAE)軟件進(jìn)行工藝分析制定，滿足企業(yè)未來數(shù)字化工廠的需要。

2.夾具設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)

投入資金120萬元購置工藝夾具、機(jī)器人末端夾具以及智能夾具等設(shè)備，主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于加工工藝夾具、機(jī)器人末端夾具以及智能夾具(夾具上各種傳感器直接和智能設(shè)備進(jìn)行連接)選用和設(shè)計能力，并學(xué)會利用CAD、CAE等設(shè)計軟件進(jìn)行夾具設(shè)計開發(fā)，適應(yīng)焊接夾具設(shè)計、工藝夾具、機(jī)器人末端夾具設(shè)計崗位需求。

3.逆向設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)

投入資金200萬元購置10余套中、高檔非接觸式逆向掃描設(shè)備，主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生逆向建模的能力，學(xué)會使用常見的逆向設(shè)備和工業(yè)軟件進(jìn)行產(chǎn)品的逆向掃描和快速建模，以便滿足縮短產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)周期、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計”“互聯(lián)網(wǎng)+銷售”快速競爭的崗位需求。

4.工業(yè)造型設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)

投入資金60萬元購置工業(yè)級手繪板、計算機(jī)、3D打印機(jī)等設(shè)備40余套，主要培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的崗位能力，使學(xué)生能夠勝任產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和外觀設(shè)計等設(shè)計崗位和產(chǎn)品宣傳崗位需求。

5.MCD(機(jī)電一體化概念設(shè)計)實訓(xùn)室建設(shè)

投入資金100萬元購置MCD軟件及計算機(jī)42臺套，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠開發(fā)“自動化非標(biāo)產(chǎn)品”的能力，通過西門子MCD軟件以及博圖軟件的使用，學(xué)生能夠具備產(chǎn)品數(shù)字化建模、產(chǎn)品動作動態(tài)仿真驗證的設(shè)計能力，能夠勝任企業(yè)非標(biāo)產(chǎn)品設(shè)計、投標(biāo)和未來大中型企業(yè)機(jī)電一體化概念設(shè)計(創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計和創(chuàng)新電氣設(shè)計)崗位需求。

6.工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)孿生實訓(xùn)室建設(shè)

投入資金400萬元購置工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)1+X設(shè)備及實現(xiàn)智能產(chǎn)線數(shù)據(jù)孿生，學(xué)生通過對智能設(shè)備運(yùn)行數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計，能夠?qū)崿F(xiàn)車間(工廠)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)智能化管控；通過運(yùn)用西門子TECNO軟件實現(xiàn)產(chǎn)線數(shù)據(jù)孿生的鍛煉，使學(xué)生能夠勝任智能產(chǎn)線開發(fā)設(shè)計崗位需求。

(三)產(chǎn)教融合，服務(wù)智能加工崗位建設(shè)

投入資金近1000萬元規(guī)劃建設(shè)數(shù)控加工和工業(yè)機(jī)器人兩個領(lǐng)域的編程與操作實訓(xùn)區(qū)，主要包括數(shù)控加工1+X、多軸加工1+X、特種加工、增材制造、機(jī)器人現(xiàn)場編程1+X以及機(jī)器人離線編程六個實訓(xùn)室，其中多軸加工1+X實訓(xùn)室如圖5所示。

圖5 多軸加工1+X實訓(xùn)區(qū)效果圖

數(shù)控加工實訓(xùn)區(qū)通過采購武漢華中數(shù)控車銑復(fù)合設(shè)備、大連機(jī)床和北京金雕等45臺設(shè)備，主要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工的能力；工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)區(qū)通過采購AGV運(yùn)載機(jī)器人、SCARA串聯(lián)機(jī)器人、裝配機(jī)器人和噴涂機(jī)器人等30臺設(shè)備，主要培養(yǎng)學(xué)生對工業(yè)機(jī)器人編程及操作使用的能力，兩個實訓(xùn)區(qū)都按照理論、仿真、實操的順序進(jìn)行設(shè)計，滿足“理、虛、實”一體化授課需求；在實驗室設(shè)備采購過程中同時加強(qiáng)了1+X認(rèn)證設(shè)備以及技能競賽設(shè)備的采購，著重培養(yǎng)學(xué)生職能崗位加工能力，勝任智能設(shè)備編程與加工崗位需求。

(四)產(chǎn)教融合，服務(wù)智能檢測崗位建設(shè)

智能檢測區(qū)投入資金260萬元，用于采購配備球桿儀、激光干涉儀等智能檢測工具和配備條尺、方尺、檢棒等常規(guī)檢測工具共計50臺，建成傳感器與視覺檢測、設(shè)備精度檢測、產(chǎn)品精度檢測三個實訓(xùn)室。主要培養(yǎng)學(xué)生具備各種傳感器(行程開關(guān)、光電傳感器、溫度傳感器、壓力傳感器、光柵尺、編碼器等常規(guī)傳感器以及視覺新型傳感器)的選型、應(yīng)用、調(diào)試等能力，勝任機(jī)電設(shè)備傳感器安裝、檢測及調(diào)試崗位工作；具備機(jī)床母機(jī)靜態(tài)精度和動態(tài)幾何精度檢測能力，能夠勝任企業(yè)機(jī)床出廠精度檢測崗位以及機(jī)床使用企業(yè)數(shù)控機(jī)床精度檢測及精度恢復(fù)維修崗位；具備使用三坐標(biāo)測量機(jī)、比對儀等設(shè)備進(jìn)行零件精度檢測的能力，能夠勝任企業(yè)產(chǎn)品精度檢測崗位。

(五)產(chǎn)教融合，服務(wù)智能運(yùn)營與維護(hù)管理崗位建設(shè)

智能運(yùn)維實訓(xùn)區(qū)主要包括機(jī)床維修、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、智能切削單元運(yùn)維、智能產(chǎn)線運(yùn)維四個實訓(xùn)部分。主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床維修能力、工業(yè)機(jī)器人維修能力、智能切削單元運(yùn)行與維保能力以及智能產(chǎn)線運(yùn)維能力，能夠勝任數(shù)控機(jī)床維修、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、智能切削單元運(yùn)維、智能產(chǎn)線運(yùn)維等智能制造崗位需求。其中，機(jī)床維護(hù)維修1+X實訓(xùn)室如圖6所示，為吉林省數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修1+X考核站點，承接吉林省數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修1+X培訓(xùn)及考核任務(wù)，承接吉林省第三方數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工鑒定任務(wù)；工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維實訓(xùn)區(qū)包含工業(yè)機(jī)器人機(jī)械裝調(diào)1+X、工業(yè)機(jī)器人電氣裝調(diào)、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維以及機(jī)器人集成等考核站點，承接吉林省高職院校師生工業(yè)機(jī)器人1+X培訓(xùn)、考核任務(wù)；智能產(chǎn)線運(yùn)維實訓(xùn)區(qū)與華中數(shù)控股份有限公司合作，校企聯(lián)合承擔(dān)全國師生智能產(chǎn)線運(yùn)維培訓(xùn)任務(wù)，效果圖如圖7所示。

圖6 數(shù)控床維護(hù)維修1+X實訓(xùn)室效果圖

圖7 智能產(chǎn)線運(yùn)維實訓(xùn)區(qū)效果圖

四、產(chǎn)教融合重構(gòu)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案面向裝備制造行業(yè)的崗位群，培養(yǎng)品德高尚、技藝精湛、踏實肯干、敢為人先，家國情懷、走向世界，掌握裝備制造智能化發(fā)展所需的核心知識與技能，具有工匠精神、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識、復(fù)合多能的新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(一)構(gòu)建“雙平臺”課程體系

“雙平臺”課程體系培養(yǎng)模式依托企業(yè)教師工作站，通過對企業(yè)持續(xù)提供技術(shù)服務(wù)，找出提升教師能力水平路徑和通過科研反哺學(xué)生提高技能水平和素質(zhì)能力的過程。所謂“雙平臺”指的是學(xué)生搭建公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，著眼滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，設(shè)置拓展課程模塊，其中公共基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課為專業(yè)群共享課程，是學(xué)生復(fù)合型發(fā)展的基礎(chǔ)平臺；專業(yè)方向課程、拓展課為學(xué)生自主選擇課程，是學(xué)生發(fā)展主體性、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的個性化發(fā)展平臺?！半p平臺”課程體系為“復(fù)合型+個性化”的人才培養(yǎng)提供了課程支撐。

(二)建立個性化人才培養(yǎng)機(jī)制

為適應(yīng)學(xué)生個性化培養(yǎng)需要，智能制造實訓(xùn)基地實行大類招生，學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過二次分流選擇主修專業(yè)及其方向課程模塊，通過課程選修和特長選修自主建構(gòu)拓展課程模塊培養(yǎng)方案。

1.課程選修模塊訂單式人才培養(yǎng)

智能制造實訓(xùn)中心主要以區(qū)域大型高端制造企業(yè)的人才需求為依據(jù)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)自主選擇主修專業(yè)課程模塊，培養(yǎng)目標(biāo)針對性強(qiáng)，學(xué)生入學(xué)即跟企業(yè)簽約三方培養(yǎng)協(xié)議，合作企業(yè)主要包括一汽轎車、福耀玻璃股份(長春)有限公司、一汽解放等。

2.特長選修模塊人才培養(yǎng)

特長選修包括1+X考證培訓(xùn)項目、技能大賽培訓(xùn)項目、“英才計劃”項目等。依據(jù)學(xué)分互換制度，實行績點學(xué)分制管理，即實際學(xué)分=基本學(xué)分×績點，保障各種選修路徑的溝通與銜接，參照教育部相關(guān)競賽項目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置系列技能競賽項目及培訓(xùn)方案，鼓勵學(xué)生積極參加各類技能競賽；實施1+X證書制度，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時積極取得德國AHK、?？怂箍禂?shù)字化測量工程師、西門子CAD證等證書；深入實施“英才計劃”，培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(三)基于雙創(chuàng)大賽 “五位一體”卓越人才培養(yǎng)體系

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科技創(chuàng)新團(tuán)隊依托雙創(chuàng)大賽、九江冠成仿真技術(shù)有限公司撓性軸系部件設(shè)計和高端加工項目建設(shè)，積極探索高職院校卓越人才培養(yǎng)模式改革，通過參加“中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)項目，創(chuàng)立了“五位一體”高職院校卓越人才培養(yǎng)體系(如圖8)，達(dá)到提高專業(yè)教師的創(chuàng)新設(shè)計能力、學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力、教師團(tuán)隊合作能力等，助力學(xué)校雙高建設(shè)，同時服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

基于雙創(chuàng)大賽 “五位一體”卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建主要內(nèi)容包括：(1)堅持思政先行，創(chuàng)新全過程思政育人模式，堅持多元化協(xié)同育人機(jī)制，落實立德樹人根本任務(wù)；(2)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；(3)構(gòu)建產(chǎn)-學(xué)-研協(xié)同平臺，助力科研反哺教學(xué)；(4)校企合作、產(chǎn)教融合，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，雙通道共同強(qiáng)化學(xué)生技能和素質(zhì)雙提高；(5)注重學(xué)生雙創(chuàng)大賽，賽訓(xùn)結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，更加注重項目落地，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

圖8 基于雙創(chuàng)大賽 “五位一體”卓越人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

五、智能制造中心運(yùn)行機(jī)制保障

(一)建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

圍繞高水平高職學(xué)校建設(shè)項目，建立“學(xué)校牽頭、部門協(xié)同推進(jìn)、專業(yè)群具體實施”的三級管理機(jī)制。學(xué)校成立項目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室、項目建設(shè)管理組、重點專業(yè)群建設(shè)組。各部門通力合作，協(xié)同創(chuàng)新，為項目建設(shè)提供組織保障。學(xué)校制定《長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平高職學(xué)校建設(shè)項目管理辦法》《長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平高職學(xué)校建設(shè)項目專項資金管理辦法》等系列文件，為項目建設(shè)提供制度保障。

(二)實施項目績效管理

學(xué)校對項目建設(shè)實施宏觀監(jiān)督、指標(biāo)評價和績效管理。建立《長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平高職學(xué)校項目績效管理辦法》，建立“事前(立項)、事中(中期)、事終(驗收)”評估機(jī)制，建立系統(tǒng)化、實時化、科學(xué)化的評價機(jī)制和以績效為杠桿的管理機(jī)制，有效促進(jìn)項目建設(shè)順利實施。

(三)健全多元投入機(jī)制

完善多元投入，合作共建機(jī)制。依法多渠道籌措資金，積極爭取中央和省市財政對項目建設(shè)的資金支持；積極爭取社會捐贈和行業(yè)企業(yè)設(shè)備資金支持；學(xué)校持續(xù)對項目進(jìn)行資金投入，通過開展社會服務(wù)提升學(xué)校教育事業(yè)收入總量，支撐項目建設(shè)。根據(jù)項目建設(shè)需要對學(xué)校現(xiàn)有制度進(jìn)行梳理、修訂、完善，建立資金籌集、資金管理、資金使用、運(yùn)行保障等方面的相關(guān)制度，形成多元投入長效機(jī)制。

(四)營造改革發(fā)展環(huán)境

全校師生員工凝心聚力，積極營造關(guān)心支持項目建設(shè)的良好氛圍，貫徹落實項目建設(shè)方案，腳踏實地，群策群力，精準(zhǔn)發(fā)力。充分調(diào)動全校師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立健全改革創(chuàng)新容錯糾錯機(jī)制，激發(fā)干部教師勇于擔(dān)當(dāng)、敢于作為，打造長職一流特色，率先進(jìn)入中國高水平高職院校行列，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和吉林區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

六、智能制造中心建設(shè)取得的成效

經(jīng)過智能制造中心的建設(shè)和運(yùn)行，長職院智能制造中心取得了如下成效。

(一)產(chǎn)教融合、技術(shù)服務(wù)社會反響好

校企融合先后共建多軸加工、數(shù)控車銑加工、工業(yè)機(jī)器人編程等1+X證書認(rèn)證考核站(點)8個，承接全國師資培訓(xùn)多軸加工、工業(yè)機(jī)器人編程、智能產(chǎn)線等1+X技術(shù)培訓(xùn)近10項；承接贊比亞軍官3D制造等技術(shù)培訓(xùn)3項；承接企業(yè)員工和吉林省高職院校學(xué)生技能競賽20余項，指導(dǎo)企業(yè)員工參加全國技能競賽獲一等獎2項；智能制造中心先后被授予“國家高職創(chuàng)新行動計劃(2015-2018)國家級實訓(xùn)基地”和首批“智能制造領(lǐng)域中外人文交流人才培養(yǎng)基地”稱號。

(二)校企共建四個技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，助力中小微企業(yè)快速發(fā)展

在智能制造中心建設(shè)的過程中，校企先后共建ABB產(chǎn)教融合機(jī)器人學(xué)院、長春市新金享制造產(chǎn)教學(xué)院、發(fā)那科技術(shù)應(yīng)用中心和武漢華中數(shù)控東北技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心四家區(qū)域性應(yīng)用技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，先后為吉林省小微企業(yè)進(jìn)行設(shè)備研發(fā)、升級改造、維修以及產(chǎn)品檢測100余項，加工零部件為企業(yè)節(jié)省開支近百萬元；承接企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)1000余人次。

(三)教師創(chuàng)新技能水平得到提高

經(jīng)過企業(yè)技術(shù)研發(fā)服務(wù)的鍛煉，教師技能水平得到提升，專業(yè)教師團(tuán)隊參加國家級競賽獲一等獎1項、二等獎2項，承擔(dān)多項國家級建設(shè)任務(wù)，先后被授予“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊”“首屆全國機(jī)械職業(yè)教育服務(wù)先進(jìn)制造專業(yè)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)軍教學(xué)團(tuán)隊”“吉林省黃大年式教學(xué)團(tuán)隊”；享受“國務(wù)院特貼”1人、“吉林省突出貢獻(xiàn)”1人、“長白山技能名師”5人、“吉林省技術(shù)能手”稱號3人、“吉林省青年技術(shù)能手”稱號2人、“長春工匠”10人、“長春市高技能領(lǐng)軍人才-崗位帶頭人”1人。

(四)成立產(chǎn)教聯(lián)盟，實施訂單培養(yǎng)，學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

經(jīng)過智能制造中心1+X和“技能競賽”設(shè)備的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，技能競賽成績極佳，參加全國職業(yè)技能競賽獲一等獎5項、二等獎10余項，獲獎學(xué)生多人被四川物理研究所錄取，年薪超過15萬元；部分獲獎學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從事非標(biāo)產(chǎn)線設(shè)計工作，年薪超過20余萬元。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高，得到社會極大認(rèn)可，先后與一汽解放汽車有限公司、武漢華中數(shù)控股份有限公司、江蘇匯博有限公司、青島海爾集團(tuán)、福耀玻璃等20余家高薪企業(yè)成立產(chǎn)教聯(lián)盟，校企共同實施訂單班聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在大一下學(xué)期就被“搶訂”一空，就業(yè)薪酬高(學(xué)生在一汽解放汽車有限公司頂崗實習(xí)期間就能拿到6000-8000元/月的薪酬)，畢業(yè)學(xué)生80%以上從事技術(shù)崗位工作，部分學(xué)生1～2年內(nèi)在企業(yè)成長為企業(yè)技術(shù)骨干，真正實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。

七、結(jié)論

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合產(chǎn)教融合背景下智能制造中心建設(shè)的經(jīng)驗，建立集“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、訓(xùn)、創(chuàng)、培”七位一體的產(chǎn)教融合智能制造實訓(xùn)基地。通過分析智能制造中心建設(shè)必要性、功能及定位，重點闡述了中心建設(shè)內(nèi)容與方案、運(yùn)行機(jī)制保障方案和建設(shè)取得的成效，經(jīng)過一年多的建設(shè)，在教學(xué)、科研、校企應(yīng)用技術(shù)研究、社會服務(wù)、技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等取得了較好成績，不僅提高教師育人水平，還為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量高技能社會所需要的技術(shù)人才，同時也為其他高職院校在智能制造中心建設(shè)思路方面提供借鑒。