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        臨床醫(yī)學教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用效果分析

        2021-12-20 13:33:30薛麗麗馬蘇美
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年23期
        關鍵詞:教學模式評價教師

        薛麗麗 ,馮 菲 ,劉 浩 ,趙 越 ,李 賽 ,馬蘇美 ,2*

        (1.蘭州大學第一醫(yī)院,甘肅 蘭州 730000;2.蘭州大學第一臨床醫(yī)學院,甘肅 蘭州 730000)

        隨著5G時代的來臨,5G無線網(wǎng)絡教育平臺建設成為教育教學發(fā)展的重點?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”互動式教學模式作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的新興教學方式,已開啟全球高等教育新時代[1-2]。2018年10月發(fā)布的《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出加快推進現(xiàn)代信息技術與醫(yī)學教育教學的深度融合,推進“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學教育”互動式教學模式的運用。本研究通過訪談及問卷星調(diào)查的方式調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點,并結(jié)合臨床醫(yī)學教學實踐及存在的問題,提出“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學方案及策略,以期為臨床醫(yī)學教學提供參考。

        1 資料來源與方法

        1.1 對象

        以蘭州大學第一臨床醫(yī)學院師生為調(diào)查對象,隨機選取不同院系、不同性別、不同年級的學生填寫“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式優(yōu)勢評價調(diào)查問卷,共回收問卷528份,回收有效問卷494份,有效回收率為93.56%。其中臨床學院178份、護理學院147份、醫(yī)學影像及醫(yī)學檢驗技術系169份;男生252名,女生242名;一年級106份、二年級122份、三年級130份、四年級136份。

        1.2 方法

        為了解傳統(tǒng)教學模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式的優(yōu)勢,研究者對蘭州大學第一臨床醫(yī)學院部分教師進行了訪談,并對學生進行了問卷星調(diào)查。問卷內(nèi)容為:教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教書育人、課堂互動方式、問答方式、討論方式、展示方式、合作方式、競賽方式、游戲方式、評價方式12個方面,問卷采用李克特量表5分計分法,5分為“非常贊成”,4分為“贊成”,3 分為“一般”,2 分為“不贊成”,1 分為“非常不贊成”,單項評分結(jié)果>3.5~5分為贊成,>2.5~3.5分為一般,1~2.5分為不贊成。

        1.3 統(tǒng)計方法

        采用SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計分析。對不同院系、性別、年級學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比優(yōu)勢評價結(jié)果進行方差分析(ANOVA)。以雙側(cè)檢驗P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式傳播速度及適用范圍評價結(jié)果

        接受訪談的12名教師均表示在臨床醫(yī)學教學中,“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式具有傳播速度快、適用范圍廣的特點。醫(yī)學生均贊成“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式的傳播速度更快、適用范圍更廣,且不同院系、不同年級學生的觀點比較不具有統(tǒng)計學意義。女生對傳播速度的滿意度相對較高,不同性別學生的觀點存在顯著性差異(見表1)。

        表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式傳播速度及適用范圍評價結(jié)果(±s,分)

        表1 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式傳播速度及適用范圍評價結(jié)果(±s,分)

        P值n 適用范圍廣3.90±0.83 4.08±0.80 4.06±0.87 4.01±0.83 4.00±0.84 3.97±0.83 4.13±0.82 3.90±0.79 4.00±0.90 4.01±0.84 F值2.274傳播速度快F值P值院系臨床學院護理學院醫(yī)學影像及醫(yī)學檢驗技術系0.104 0.189 0.828性別男女年級一年級二年級三年級四年級0.010 1.322 178 147 169 252 242 106 122 130 136 494 0.921 0.267 5.468 0.055 0.020 0.983總計4.01±0.85 4.04±0.82 3.99±0.82 3.93±0.85 4.10±0.81 4.04±0.87 3.99±0.81 4.01±0.84 4.01±0.83 4.01±0.83

        2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式知識面及教學效率評價結(jié)果

        12名教師均表示“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式相比傳統(tǒng)的教學模式,可明顯提高教學效率,且教授的知識更加豐富。醫(yī)學生贊成“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式的知識面豐富,可提高教學效率,且不存在院系、性別、年級之間差異(P>0.05,見表2)。

        表2 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式知識面及教學效率評價結(jié)果(±s,分)

        表2 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式知識面及教學效率評價結(jié)果(±s,分)

        提高教學效率F值P值院系臨床學院護理學院醫(yī)學影像及醫(yī)學檢驗技術系1.0780.341 F值0.4820.618男女P值性別年級0.0090.924 3.1120.078一年級二年級三年級四年級1.8040.145 0.8890.447總計178 147 169 252 242 106 122 130 136 494 n 知識面豐富3.95±0.93 3.97±0.87 4.02±0.85 3.94±0.88 3.98±0.88 3.82±0.95 4.02±0.91 3.93±0.91 4.07±0.76 3.97±0.88 4.02±0.82 3.96±0.84 4.04±0.78 4.09±0.79 3.97±0.84 4.03±0.77 3.96±0.82 4.14±0.79 3.99±0.86 4.04±0.81

        2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式應用方式及互動性評價結(jié)果

        12名教師均認為“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式應用方式靈活,教師可為醫(yī)學生提供更精細化的教學服務。學生遇到問題時,可以隨時在互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上提問,不受空間和時間限制,教師可以進行一對一的答疑[3-4]。部分共性問題和內(nèi)容可以實現(xiàn)資源共享,師生間互動性增強。學生普遍認可“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式互動性強,應用方式靈活,在院系、性別、年級上不存在差異(P>0.05,見表 3)。

        表3 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式應用方式及互動性評價結(jié)果(±s,分)

        表3 “互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式應用方式及互動性評價結(jié)果(±s,分)

        互動性強F值院系P值2.028 F值0.8560.426臨床學院護理學院醫(yī)學影像及醫(yī)學檢驗技術系0.133 P值性別男女年級一年級二年級三年級四年級3.112 0.895 0.078 0.444 0.426 0.579 0.514 0.629總計178 147 169 252 242 106 122 130 136 494 n 應用方式靈活4.03±0.81 3.93±0.83 3.94±0.84 4.06±0.84 3.88±0.80 4.06±0.82 3.91±0.83 3.91±0.84 3.97±0.81 3.94±0.83 3.98±0.89 4.08±0.79 3.86±0.85 3.97±0.84 3.96±0.86 3.97±0.79 4.02±0.82 3.94±0.89 3.91±0.88 3.96±0.85

        3 討論與建議

        3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用突破了時間及空間限制

        臨床醫(yī)學教學普遍存在學生理解困難、實踐操作不足,理論病例少,教學資源缺乏等問題。如“酶促反應速率影響因素”“基因檢測”等知識點抽象、難理解,若能輔助多媒體技術,將酶促反應、基因結(jié)構等重點內(nèi)容進行可視化展示,學生更容易理解與掌握?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”互動式教學模式較傳統(tǒng)教學模式具有適用范圍更廣、傳播速度快的特點,突破了時間及空間限制。2013年至今,200多個在線教育項目獲得風險投資,覆蓋職業(yè)技能培訓、出國留學教育、職業(yè)教育、高等教育、幼兒教育、K12教育等各領域。2018年我國在線教育用戶達到1.72億。慕課、Coursera、Udacity、edX慕課平臺、全國地方高校優(yōu)課聯(lián)盟、學堂在線、中國大學MOOC、華文慕課等慕課平臺受到越來越多的關注[5]。抗擊新冠肺炎疫情期間,通過學習通、釘釘、雨課堂等平臺在線授課,取得很好的教學效果,2020年,前期在慕課建設積累的基礎上,教育部依托在線教育形式,在全國所有高校成功實施了最大規(guī)模的在線教學,這是世界高等教育史上的首創(chuàng)。2021年春季學期,在全國所有普通本科高校實施在線教學,推出110萬門課程,108萬教師參加;大學生參加在線學習的達2 259萬人,合計35億人次;教師在線教學認可度達80%,學生在線教學滿意率達85%。隨著5G時代的來臨,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術在臨床互動教學領域的應用將會更加廣泛。

        3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用有效提升開放式教學效果

        調(diào)查結(jié)果顯示,師生均認可“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式知識面豐富,可提高教學效率。臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科,目前存在學生實踐操作不足的問題。從教師角度看,教師將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的梳理、歸納、總結(jié),借助圖片、視頻、PPT等多媒體技術,把主要內(nèi)容及精華部分錄制成視頻和動畫,可供學生反復觀看,減少教師備課次數(shù),避免重復講解[6]。從學生角度看,課程是開放式的,可隨時隨地學習,學生自主學習可提高學習的主動性。另外,教學資料適用人群更廣,教師可將碎片化知識進行整合,學生可充分利用碎片化時間進行學習,有效提高了教學效率。

        3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用可有效提升互動效果

        目前,臨床醫(yī)學教學中普遍存在的問題是理論病例少,尤其是罕見病,醫(yī)學知識更新快,實操運用的理論教材缺乏,導致教學無法緊跟時代?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術很好地解決了這一問題,一方面,教師可通過圖片、視頻等形式攝錄典型病例的診斷、手術及治療過程,使教學不再局限于課堂;另一方面,教學資料的搜集范圍有效擴大。“互聯(lián)網(wǎng)+”互動式教學模式將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成“傳統(tǒng)課堂+網(wǎng)絡課堂”的雙課堂形式[7-8]。教師可充分利用計算機導入文本、圖片、教案、視頻資料、病例資料、VR課件等學習資料,注重學生的課堂參與度,啟發(fā)、引導學生自主學習[3-4]。教師可在網(wǎng)絡教學平臺提出問題,圈定問題范圍、指出難易程度,學生也可自發(fā)討論。學生還可利用網(wǎng)絡教學平臺中提供的試題包在網(wǎng)上做習題,做完后平臺會提供答案和題解,以鞏固知識點,查缺補漏。學生也可尋找在學習過程中遇到的常見問題的答案,避免教師重復答疑。另外,學生間可以互相討論,通過自學查閱相關資料,探尋答案或證實自己的觀點,實現(xiàn)知識共享[9-10]。教師與學生均為教育者也是學習者??梢姟盎ヂ?lián)網(wǎng)+”互動式教學模式應用方式靈活,且互動性強。

        3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用可創(chuàng)新教學模式

        目前,臨床醫(yī)學教學中普遍存在教師教學積極性不高的問題,由于很多知識點需要學生熟記于心,教師覺得教得“乏味”,學生也覺得學習枯燥。隨著5G時代的來臨,5G在線直播課程將越來越接近線下互動課程,可提供超真實的語言環(huán)境和互動場景,能夠為學生提供浸入式的學習環(huán)境,不僅能提高學生的專注度、接受程度,還能有效提高教學效果[9-10]。從學生體驗上,也將更加接近新興教學服務模式即“老師—場景—學生”,提升課程的吸引力及影響力。根據(jù)學生的筆記,教師可進行實時分析,了解學生在學習過程中存在的問題。教師可對學生進行教學診斷,了解學生學習進度,并及時監(jiān)督學生學習。

        綜上所述,在醫(yī)學教學實踐中,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術將發(fā)揮重要作用,可以充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學習興趣,促進師生間的交流溝通,讓學生積極參與課堂教學活動,提高學習主動性。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源,幫助學生系統(tǒng)、完整地掌握知識,自覺完成學習任務,提高自學能力和綜合分析問題能力。

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