宋穩(wěn)穩(wěn)

摘要：高職公共體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生終身學(xué)習和全面發(fā)展的必修課程，它對培養(yǎng)德智體美勞各方面都具有不可替代性。在新時期下隨著社會經(jīng)濟快速增長及人民生活水平不斷提高，以及人們思想觀念發(fā)生了巨大變化。我國高等職業(yè)院校要想實現(xiàn)“人才強國”目標就必須改變傳統(tǒng)落后、缺乏創(chuàng)新意識與能力等問題。本文主要通過對3+2公共課程教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，首先闡述了3+2公共基礎(chǔ)課程對高職院校教學(xué)的重要作用;其次從相關(guān)研究情況出發(fā)，提出當前職業(yè)院校課程改革過程中出現(xiàn)的問題，并針對這些原因提出相應(yīng)對策建議，以促進高職公共必修課程改革的順行。

關(guān)鍵詞：高職;公共課程;教學(xué)改革

引言：高職3+2公共課程改革是我國高等教育發(fā)展的大勢所趨，同時也符合當前社會對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式等各方面要求。在這種情況之下高校教學(xué)方式方法應(yīng)由傳統(tǒng)“灌輸式”向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變;而教師作為轉(zhuǎn)變過程中一個重要因素，影響著整個教學(xué)活動的質(zhì)量與效果，以及師生之間關(guān)系等，對教育發(fā)展方向及培養(yǎng)目標有較大的作用，因此，將高職3+2公共教育課程改革融入到高校的教學(xué)中具有重要意義。

一、高職3+2公共基礎(chǔ)課程的意義

1.公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生基本能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要途徑

高職院校的學(xué)生普遍存在職業(yè)能力較弱的情況，而高職學(xué)生的職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成，而基本能力和關(guān)鍵能力主要依靠公共基礎(chǔ)課程形成。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革不斷推進，對高職公共必修課程進行了一系列改革。以“雙基”和校本教研為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力為主線、將教學(xué)過程與評價環(huán)節(jié)相結(jié)合等措施，促進高職學(xué)生的基本能力和關(guān)鍵能力的提高，是學(xué)生基本能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要途徑。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求，并具備一定專業(yè)知識能力水平，還可以讓學(xué)生從不同角度認識自己和他人及社會發(fā)展對個人未來產(chǎn)生積極作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生取得更高層次教育的必要環(huán)節(jié)

在高職公共必修課程中，基礎(chǔ)理論教學(xué)是核心部分。學(xué)生通過課堂上的學(xué)習、實踐和感悟到基本知識技能的掌握。而對于高職院校學(xué)生來說，公共基礎(chǔ)課程是他們參加升學(xué)考試的關(guān)鍵，而對于直接就業(yè)的學(xué)生來說，公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)知識與技能、掌握一定社會發(fā)展需要具備的必備品和取得更高層次教育的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習和掌握基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)素質(zhì)的必備課程。

二、高職3+2公共基礎(chǔ)課程改革的問題

1.公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)觀念需要進一步改進

公共基礎(chǔ)課程的改革需要教師和學(xué)生雙方共同努力，而在實際教學(xué)過程中，由于高職院校特殊的專業(yè)特點以及教育體制問題等原因?qū)е铝瞬糠謱W(xué)校師資力量薄弱、教師隊伍不穩(wěn)定。而且由于傳統(tǒng)思想和社會環(huán)境與時代要求之間存在一定差距，教師教學(xué)觀念陳舊，傳統(tǒng)教師講授方法與手段單一等因素影響，導(dǎo)致教師在進行課程改革時不能有效利用所學(xué)知識解決實際問題;同時也會使學(xué)生學(xué)習興趣降低、課堂氣氛壓抑等等現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，高職3+2公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)觀念需要進一步改進，改變以往“一言堂”和“一刀切模式”等陳舊觀念，培養(yǎng)適應(yīng)社會變化趨勢的創(chuàng)新型人才。

2.公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容需要進一步改進

高職公共必修課程的教學(xué)改革需要教師觀念、能力和素質(zhì)等方面都要做出相應(yīng)的調(diào)整。在新時期，我國高等教育發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也是不斷變化，對學(xué)校老師提出了更高要求。但是通過對該門課程進行深入學(xué)習研究后發(fā)現(xiàn)：高職公共必修課內(nèi)容比較單一枯燥無味、理論性較強而且沒有實際應(yīng)用價值、傳統(tǒng)公共課堂理論研究不成熟、教學(xué)內(nèi)容與社會實際脫節(jié)等原因?qū)е铝水斍拔覈?+2型高等師范院?！皟山桃恢恰苯處熽犖榻ㄔO(shè)薄弱，使得高職的教育教學(xué)質(zhì)量和效率較低，嚴重影響了高職公共必修教育教學(xué)改革的發(fā)展。

3.公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法需要進一步創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高職教育也在不斷改革，但是由于傳統(tǒng)教師講授方法與手段單一，教師仍然習慣于傳統(tǒng)填鴨式、一味灌輸，學(xué)生被動接受，缺乏主動參與意識等因素，導(dǎo)致目前專業(yè)課教師對理論知識理解不夠透徹、缺乏實操經(jīng)驗;因此教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式課堂講授方式和學(xué)生被動接受知識學(xué)習、死記硬背的灌輸方法;注重教學(xué)方法的進一步創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣并引導(dǎo)其主動參與實踐活動。

三、高職3+2公共基礎(chǔ)課程改革的策略

1.更新職業(yè)教育觀念，樹立科學(xué)的教育理念

隨著新課程改革的逐步推進，在3+2高職公共必修教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)進行有效地學(xué)習。而且在新課程改革背景下，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該從“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到學(xué)習過程中”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)適應(yīng)社會需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力”，以及終身受益意識的復(fù)合型人才。因此作為公共基礎(chǔ)課老師必須更新職業(yè)教育觀念，樹立科學(xué)的教育理念，積極進行教育理論與實際相結(jié)合，要把課堂交給多向化和開放性發(fā)展。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

3+2高職公共必修課程是高等教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是高等職業(yè)教育和技術(shù)技能培訓(xùn)教學(xué)體系建立以來，我國開設(shè)并發(fā)展起來的新興專業(yè)之一。在新形勢下高職公共必修課程的教學(xué)內(nèi)容改革是我國教育發(fā)展和實施素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，為了適應(yīng)社會對復(fù)合型人才提出的要求，需要通過把教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)科交叉、整合式學(xué)習與理論創(chuàng)新相結(jié)合，以提升能力和素質(zhì)為目標，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的公共課程體系，來實現(xiàn)課程體系建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展實踐教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高職3+2公共課程教學(xué)模式是以“教師為主導(dǎo)”，學(xué)生只是被動接受知識。隨著時代發(fā)展，在高職3+2公共教育改革后，我們要創(chuàng)新教學(xué)方法，把理論與實踐相結(jié)合起來進行研究探討，運用信息技術(shù)進行教學(xué)手段改革，通過多媒體技術(shù)和信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂中來提高了教育質(zhì)量、優(yōu)化了教學(xué)方式與手段;而在實際操作過程中，學(xué)生可以通過自主實踐完成理論學(xué)習任務(wù)等等，使學(xué)生能夠更加主動地參與到社會生活的各個方面之中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，提高了實踐教學(xué)效率。

四、結(jié)論

3+2公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是對傳統(tǒng)高職教育模式和教材內(nèi)容進行了一系列變革，高職公共必修課程的教學(xué)改革要適應(yīng)時代發(fā)展要求，緊跟新課改的形勢，積極探索適合我國國情和職業(yè)特點的教師方式和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標;創(chuàng)新課堂模式與方法;注重理論聯(lián)系實際原則等改進措施，拓展實踐教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生自主探究、積極思考能力為出發(fā)點來提高課堂效率并注重實踐應(yīng)用性教學(xué)方法等一系列措施，為高職公共必修課程教學(xué)改革的有效實施提供理論依據(jù)。

參考文獻

[1]何玲玲， 龍麗娟.高職院校公共課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析與研究[J].2021（2012-3）：102-103.

[2]李晉.（2018）.太陽能光伏電站電氣工程的質(zhì)量問題對策.農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備（2），3.