周文鳳

摘要：從小學開始，語文就是一門非常重要的課程。語文是一門社會人文學科，學習語文的內(nèi)容非常廣泛。閱讀教育對提高語文教育質(zhì)量具有重要意義，使小學生掌握適合自己的正確閱讀方法，促進小學生的閱讀理解。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀;語文教學;策略

引言

小學時期，閱讀是學習語文的主要方式，也是教師進行語文教育的重要媒介。因此，如何進行更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育，如何讓學生在閱讀教育中獲得良好的學習效果，就成為了小學教師需要考慮的關(guān)鍵問題。經(jīng)過一定的研究，可以得出結(jié)論，閱讀量高的學生在學習語文方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學生。因此，小學語文教師可以從這個角度出發(fā)，重視閱讀教學，有效提高語文教育的整體素質(zhì)。

1小學語文閱讀教學的意義

首先，它讓學生在語言學習上有更多的好奇心和主動性。小學低年級以故事為主的閱讀教育，高年級更多的是生活化的敘事性文章。有了這些資源，學生將對語言學習產(chǎn)生更大的熱情。其次，閱讀是語文教育的重要組成部分，是學生表達思想、記錄生活的重要手段。學生只有大量閱讀，才能在不顯眼的情況下掌握更多的寫作技巧，有效提高寫作能力。最后，小學語文學習的重點是培養(yǎng)學生在掌握新漢字和新詞匯的基礎(chǔ)上的理解能力。加強閱讀理解教育，不僅可以讓學生掌握更多的單詞，還可以提高對豐富閱讀材料的理解，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

2提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的有效策略

（1） 以學生為中心的閱讀內(nèi)容選擇

小學生的認知水平和學習能力在不斷發(fā)展變化，因此教師要為學生選擇盡可能有趣、富有想象力的故事，從而提高學生參與閱讀教育的主觀能動性。例如，語文老師可能會同時考慮學生的知識積累和情感形成，向?qū)W生推薦更多富有哲理和趣味的寓言故事，讓學生在閱讀的過程中陶醉在各種故事中。也有對作為人類的先驗理解。例如，《農(nóng)夫與蛇》 《皇帝的新裝》 《精衛(wèi)填海》 等。在本課程中，老師應(yīng)該為學生提供正確的指導。

（2） 師生同讀

即使讀同一篇文章，分析同一個故事，不同年齡段的人也會有不同的想法。因此，要實現(xiàn)以學生為中心的閱讀教學，教師應(yīng)與學生同步閱讀相同的閱讀內(nèi)容，加強師生互動，深化教學效果。從小學生的角度來看，他們更注重文章的有趣內(nèi)容，教師更注重文章的情感表達和表現(xiàn)技巧。因此，教師需要引導學生在與學生同步閱讀的過程中，提高學生的閱讀能力，讓學生利用有限的時間和精力，獲得更多，更有效地學習閱讀。例如，在小學高年級，學生最初接觸到更多的古典散文。以朱自清老師《春》的閱讀教學為例，學生第一次閱讀時可能沒有把握重點。他們認為文章的描述優(yōu)美而精巧，但他們知道某些微妙之處。在這種情況下，教師可以通過提取文章亮點，分析一般修辭技巧，鼓勵學生根據(jù)實際情況選擇略讀。

（3）開展課外閱讀

由于課內(nèi)設(shè)置的內(nèi)容不足以支撐學生知識體系的構(gòu)建，教師以加強學生情感認知、增加學生知識記憶力為基本方向，深化閱讀成果，提高自主閱讀能力。

（4）通過閱讀活動提高閱讀利用率

在小學語文閱讀教學中，語文教師要幫助他們學會運用閱讀知識。讓小學生在日常閱讀中積累好詞、句、名言，以筆記的形式相互參考，分享閱讀中的精彩故事。教師還可以組織小學生參加閱讀比賽，比賽形式可以是故事會或手寫報刊。通過閱讀活動，學生培養(yǎng)閱讀信心，提高語言表達能力。小學生在活動中展示閱讀技巧，通過閱讀活動，小學生可以培養(yǎng)對閱讀的熱愛。

結(jié)語

閱讀是小學語文教育的重要組成部分。語文教師要創(chuàng)新，設(shè)計多種閱讀教學方法，運用情境、問題、互動等形式提高小學生的閱讀能力，用有效的閱讀教學提高小學語文教育的整體素質(zhì)。高質(zhì)量的小學語文閱讀教育可以提高語文教育的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育是現(xiàn)代小學教育面臨的主要挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代小學生已不再適應(yīng)傳統(tǒng)的教學方法。為了更有效地提高閱讀教學質(zhì)量，有必要進一步創(chuàng)新教學方法，改進教育內(nèi)容。在一定的教育階段，教師應(yīng)不斷提高學生的閱讀興趣，教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的積極思維，從而有效地提高我國小學語文教育的質(zhì)量。因此，小學語文教師應(yīng)合理選擇語文閱讀的內(nèi)容，開展師生同步閱讀，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張彩虹.劉家義.王家友.譚俊杰.萬莉莉.張惠春.石麗麗.王靜.等.如何運用非智力因素提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量[J].學園：教育科研，0000（23）：134-135.

[2]魏小蘭.提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的有效策略探討[J].時代教育，2015（10）：254.

[3]王明強.李麗麗.劉佳佳.魏佳琪.王佳倩.李小英.劉曉宇.李曉藝.等.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（02）：53-55.

[4]徐丹丹.立足課內(nèi)，拓展課外——群文閱讀模式在小學語文教學中的構(gòu)建[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（06）：86.

[5]牟繼蘭.核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].文理導航（下旬），2021（05）：57.

[6]黃月香.田佳琪.吳艷杰.王海宇.王慧云.吳海燕.張貴瑜.鄭佳佳.曾家佳.趙佳佳.董薇薇.等.構(gòu)建三位一體，綻放閱讀魅力——以小學語文閱讀教學為例[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（06）：23-24.