黃明雁

摘要：幼兒正處于啟蒙教育的黃金階段，這一階段的孩子是思想認(rèn)知形成的重要時(shí)期，教育部門、社會(huì)各界對(duì)幼兒的學(xué)前教育十分關(guān)注。在新時(shí)期背景下，幼兒園學(xué)前教育也有較大的轉(zhuǎn)變，繪本閱讀教學(xué)成為當(dāng)前學(xué)前教育中的主要方向，通過繪本閱讀能夠讓幼兒獲得視覺、聽覺等方面的感知，逐漸建立知識(shí)體系，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，拓展幼兒的創(chuàng)意思維，有效促進(jìn)幼兒身體健康、心理健康的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)促進(jìn)幼兒心理健康的有效路徑進(jìn)行了探究，以期幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀教學(xué);心理健康;有效路徑

早期閱讀能夠培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀的品格，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、開發(fā)智力，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用。幼兒園是鍛煉幼兒閱讀能力最好的平臺(tái)，為了能夠讓幼兒在繪本閱讀能力上得以提升，幼兒園將這項(xiàng)工作作為當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，引起廣大教育工作者的高度重視。教師要用切合實(shí)際生活的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的開展，從而提升幼兒園的教育教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

一、循序漸進(jìn)走進(jìn)繪本，打開閱讀之門

在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師不能盲從，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、性格興趣來(lái)選擇合適的繪本。尤其是剛剛邁入幼兒園的幼兒們，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行繪本教學(xué)指導(dǎo)，他們年齡尚小，需要一個(gè)在幼兒園的適應(yīng)過程，針對(duì)這種情況教師可以嘗試滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力也是一種培養(yǎng)。幼兒年齡還小，有些幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力還并不成熟，這就給教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了一定的難度，然而繪本閱讀有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。繪本中體現(xiàn)的更多是圖畫，幼兒們看到后會(huì)被五顏六色的圖畫所吸引，主要以圖畫來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)，更強(qiáng)調(diào)圖畫與文字之間的內(nèi)在關(guān)系。教師需要正確的引導(dǎo)，幼兒們帶著好奇心以及興奮不已的心情，走進(jìn)繪本打開閱讀這扇大門，再加上教師的不斷指引和提問，能夠在閱讀中培養(yǎng)幼兒的思維能力和推理能力，在繪本閱讀之中能夠緩解幼兒在心理上的焦慮和不安，非常符合剛剛步入幼兒園的小班孩子們。

例如，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)過程中，為孩子們講授《加油雞蛋哥哥》，相信有很多孩子對(duì)這個(gè)繪本并不陌生，破殼而出的雞蛋哥哥終于有了做哥哥的思想意識(shí)，并受到大家的尊重和賞識(shí)。所以，在孩子的成長(zhǎng)過程中，同樣也會(huì)受到很多阻礙和挫折，在日常生活中，有很多時(shí)候孩子們的心理會(huì)發(fā)生多種情緒上的波動(dòng)，孩子的精神狀態(tài)會(huì)從積極主動(dòng)、敢于挑戰(zhàn)的一面，轉(zhuǎn)向?yàn)橄麡O情緒、自暴自棄的心理變化。這種反應(yīng)在日常生活中隨處可見，比如在穿衣服、穿鞋、扣紐扣等這種小事情上，相信絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)有急于求成的心理，會(huì)隨口說(shuō)出一些：“都這么大了還不會(huì)”、“怎么也學(xué)不會(huì)”等這種話語(yǔ)，其實(shí)在這種“倒退”的心理中可能正在隱藏著孩子急于與父母交流的心理需求。因此，教師一方面要排解幼兒的心理障礙，另一方面要通過學(xué)習(xí)繪本打開閱讀之門，正式引導(dǎo)孩子們邁入閱讀的海洋之中。

二、繪本閱讀動(dòng)靜結(jié)合，語(yǔ)言思維發(fā)展

在繪本閱讀教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合幼兒的思維發(fā)展和故事情節(jié)來(lái)詮釋繪本動(dòng)靜結(jié)合，在閱讀的過程中加入一些肢體動(dòng)作能夠有效提升幼兒的語(yǔ)言思維。幼兒年齡還小，有些幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力還并不成熟，這就給教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了一定的難度。然而幼兒對(duì)于一些肢體語(yǔ)言卻非常地感興趣，而且幼兒在表達(dá)過程當(dāng)中也會(huì)不自覺地使用一些肢體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)表達(dá)效果。因此，在對(duì)幼兒開展教育活動(dòng)時(shí)，要借助肢體語(yǔ)言來(lái)提高教學(xué)效率，將所要教授的內(nèi)容通過肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓幼兒更好地接受知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要尋找幼兒感興趣的事物，才能吸引幼兒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)習(xí)興趣是幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛變旱闹橇Πl(fā)育還不成熟，無(wú)法像成年人一樣運(yùn)用理性思維開展認(rèn)知活動(dòng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要多用一些肢體語(yǔ)言，擁抱、撫摸、拉手這些肢體活動(dòng)，可以幫助幼兒逐漸消除陌生感。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與幼兒手拉手一起玩耍，模仿幼兒的肢體動(dòng)作，幼兒慢慢地就會(huì)覺得教師就是自己的朋友，從而逐漸消除與教師和身邊同學(xué)的陌生感。在繪本故事中，有很多故事情節(jié)細(xì)節(jié)性非常強(qiáng)，在故事中有很多小動(dòng)物的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合畫面為幼兒們塑造故事情境，再結(jié)合一些專用道具來(lái)進(jìn)一步完善，猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、小兔子、小老鼠等，引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物的細(xì)節(jié)，推進(jìn)故事的畫面感。讓幼兒在繪本故事中能夠充分理解動(dòng)物的特征和類型，包括小動(dòng)物們愛吃什么樣?xùn)|西等等。在此過程中，這樣的肢體語(yǔ)言小游戲能夠讓幼兒全身心投入其中，專心致志的來(lái)學(xué)習(xí)，幼兒之間還能夠獲得良好的互動(dòng)，同時(shí)幼兒的思維得到更廣闊的發(fā)展。

三、感知繪本的真善美，促進(jìn)心理健康發(fā)展

我們不難發(fā)現(xiàn)沒有一名幼兒是不喜歡聽故事的，在童話故事中能夠把自己幻想成故事中的主人公，小公主、小王子在美妙的世界中做自己想做的事情，從故事中能夠讓幼兒懂得很多道理，了解生活中的真、善、美。在幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)過程中，他們的身心也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，對(duì)生命的理解與認(rèn)識(shí)也會(huì)逐漸加強(qiáng)。幼兒教師要讓幼兒利用繪本來(lái)找尋到自身的影子，通過對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)會(huì)不斷反思和改善。繪本故事是兒童文學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，和幼兒的德育教育有著非常密切的關(guān)聯(lián)，可以依靠其中獨(dú)特的語(yǔ)言來(lái)將充斥著真善美的童話世界呈現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)如今很多幼兒繪本中都有著對(duì)世界真善美的傳唱，當(dāng)然也有著對(duì)成長(zhǎng)中煩惱以及困境的闡述，更有著伙伴之間的交流和友情。因此，教師在讓幼兒對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，要使他們?nèi)ド钌畹馗惺?，凈化自己的?nèi)心深處，通過滲透德育教育使幼兒能夠樹立誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒分辨是非的能力，聆聽故事能夠?yàn)樗麄儙?lái)更多的感觸，使他們能夠明白做人的道理，以此豐富繪本教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在繪本閱讀教育中對(duì)幼兒的心理教育培養(yǎng)重視非常高，對(duì)幼兒學(xué)前教育有著極為深遠(yuǎn)的意義。繪本閱讀涉及到幼兒生活的方方面面，幼兒的情感教育離不開幼兒園和家長(zhǎng)的配合，在繪本閱讀的陪伴下，能夠培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，如語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、感官認(rèn)知等多方面的能力，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而為其將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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