李燕玲

摘要：幼兒園不僅是一種顯性的文化環(huán)境，還包含著各種隱性的教育資源。著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆課程。”在以生活為教育內(nèi)容的幼兒園生活化課程的實(shí)施背景下，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的教育契機(jī)，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和設(shè)計(jì)豐富可行的操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參與活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維的抽象性、邏輯性和條理性。

在幼兒教育生活化的大背景下，幼兒的簽到不僅僅體現(xiàn)了幼兒是否來(lái)園，還有更多的教育價(jià)值等待我們挖掘。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;日常生活;教育作用;兒童發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-479

以前的每日簽到，更多的方式是老師來(lái)點(diǎn)名，在花名冊(cè)上劃勾，表示幼兒來(lái)園，而幼兒只是機(jī)械的喊一聲“到”，并不明白“簽到”的意義。簽到表更多的是讓老師知道今天幼兒是否到園，有幾名幼兒到園。而隨著生活化課程的推進(jìn)，我們的簽到表更多的讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，小小的簽到表，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的各種能力，還能讓他們有參與感，有責(zé)任感。

一、簽到表的設(shè)計(jì)

1.各年齡段的簽到表設(shè)計(jì)

小班幼兒的簽到表設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜，要一目了然，要能夠讓孩子認(rèn)出自己的照片，在成人的幫助下找到自己照片和今天相對(duì)應(yīng)的日期的格子，并且明白貼小貼畫(huà)就代表自己今天來(lái)了幼兒園。

中班的幼兒能將日期和名字對(duì)應(yīng)，他們能夠自主簽到，可以在幼兒照片處分組，比如十人一組并用不同的顏色區(qū)分開(kāi)，讓幼兒知道自己在第幾組，從而更快速的找到自己的照片，方便幼兒辨認(rèn)。根據(jù)中班年齡段幼兒的特點(diǎn)，在簽到表中還可以增加統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)的內(nèi)容，比如結(jié)合主題——我的小手，生成來(lái)園時(shí)洗手黑筆簽到，沒(méi)洗手紅色的簽到方式。

大班的簽到表我們還可以增加更多的形式，比如結(jié)合主題——有趣的交通工具，生成你今天是怎么來(lái)幼兒園的？可以將不同的出行方式用不同的形狀來(lái)表示，如走路來(lái)的——圓形，坐汽車(chē)來(lái)的——三角形，坐公交來(lái)的——正方形，電動(dòng)車(chē)或自行車(chē)來(lái)的——長(zhǎng)方形等。讓孩子們?cè)诤灥街芯挽柟塘藢?duì)圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2.簽到表的其他內(nèi)容設(shè)計(jì)

簽到表不僅僅讓孩子記錄今天自己是否來(lái)園，也更多地讓孩子們關(guān)注生活，關(guān)注身邊的一切。我們可以投放不同的材料，設(shè)置各種內(nèi)容讓孩子們?cè)诤灥綍r(shí)共同關(guān)注。比如，在簽到表旁邊設(shè)置本月日歷，讓孩子在成人的指引下關(guān)注年、月、日、星期、節(jié)日、節(jié)氣。還可以將天氣播報(bào)表和簽到表放置在一起，準(zhǔn)備晴天、陰天、雨天、雪天等圖標(biāo)和溫度計(jì)，引導(dǎo)孩子們關(guān)注今日天氣，以自主更換衣物，做生活的主人。

二、簽到表的使用及意義

1.數(shù)字的認(rèn)識(shí)（連續(xù)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

當(dāng)一個(gè)月過(guò)去的時(shí)候，教師帶領(lǐng)幼兒在反思與回饋的過(guò)程中，可以讓幼兒來(lái)數(shù)一數(shù)在這一個(gè)月中有多少天？可以對(duì)應(yīng)數(shù)字手眼協(xié)調(diào)的去數(shù)。當(dāng)四個(gè)月的簽到表排列在一起時(shí)，也可以觀(guān)察月的變化。

2.認(rèn)識(shí)時(shí)間

每個(gè)月月初教師要更換上月簽到表，并指導(dǎo)幼兒更換本月的日期，月中的時(shí)候可以跟幼兒進(jìn)行分享活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)月有多少天，我們已經(jīng)過(guò)去了多少天，數(shù)一數(shù)這些天里你來(lái)了幾天，你在幼兒園里做了什么，學(xué)到了什么，接下來(lái)的日子你想要怎么度過(guò)等讓幼兒知道時(shí)間的流逝，明白這個(gè)月過(guò)去了就回不來(lái)了。

我們可以在簽到表上放置一個(gè)鐘表，讓幼兒根據(jù)來(lái)園時(shí)間簽到，比如8點(diǎn)之前用黑筆簽到，8點(diǎn)以后用紅筆簽到，提醒幼兒養(yǎng)成不遲到，按時(shí)來(lái)園的好習(xí)慣。

3.包含數(shù)的分解和組成

在最后的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，幼兒可以直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)本月出席日數(shù)=本月實(shí)際出席日數(shù)+本月缺勤日數(shù);天氣的天數(shù)之和=本月出席日數(shù);每一周的出席日數(shù)之和=本月出席日數(shù);本班所有小朋友的數(shù)量=今天來(lái)的有朋友的數(shù)量+今天沒(méi)來(lái)的小朋友的數(shù)量。

4.自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)

我們可以讓幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)月你一共來(lái)了幾天，你有多少天沒(méi)有來(lái)？為什么沒(méi)有來(lái)？如果因?yàn)樯?，那么你覺(jué)得在生活中應(yīng)該怎么做才能讓自己少生病;如果因?yàn)槠渌?，你可以給小朋友分享一下你沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候做了些什么。讓幼兒通過(guò)點(diǎn)數(shù)或者群數(shù)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣。同時(shí)感受到自己在集體中的重要性，更容易產(chǎn)生自我認(rèn)同感，并強(qiáng)化了在班級(jí)中的歸屬感和安全感。

5.社會(huì)化發(fā)展

在每個(gè)星期的星期五，教師可以利用離園活動(dòng)的時(shí)間和所有的幼兒共同統(tǒng)計(jì)在這一周里每個(gè)幼兒來(lái)了多少天？誰(shuí)是全勤寶寶？誰(shuí)好多天都沒(méi)有來(lái)，猜猜他為什么沒(méi)有來(lái)，等到小朋友來(lái)的時(shí)候我們可以跟他說(shuō)什么？通過(guò)這樣的詢(xún)問(wèn)和關(guān)心，并對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓幼兒懂得關(guān)心別人，關(guān)心集體，關(guān)心周?chē)娜撕褪隆．?dāng)幼兒堅(jiān)持來(lái)園，教師可以通過(guò)適時(shí)的鼓勵(lì)讓幼兒產(chǎn)生自豪感，從而養(yǎng)成堅(jiān)持來(lái)園的好習(xí)慣。當(dāng)幼兒長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)，老師可以和小朋友一起準(zhǔn)備一個(gè)歡迎儀式或者在門(mén)口抱一抱，讓幼兒感受到集體的溫暖和老師的愛(ài)。

同時(shí)，簽到表也可以讓幼兒通過(guò)觀(guān)察小朋友的照片更快的額熟悉本班幼兒，久而久之發(fā)現(xiàn)誰(shuí)還沒(méi)有來(lái)，誰(shuí)已經(jīng)來(lái)了，讓幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活，對(duì)新的一天充滿(mǎn)期待。

6.關(guān)注生活

通過(guò)觀(guān)察天氣播報(bào)表，引導(dǎo)幼兒關(guān)注今日天氣，進(jìn)而了解現(xiàn)在是什么季節(jié)，到了什么節(jié)氣，是越來(lái)越冷還是越來(lái)越熱，我們應(yīng)該穿什么樣的衣服和鞋子，讓幼兒自主選擇和搭配衣服，知道自己穿脫衣服，自己準(zhǔn)備雨具，更好的成為自己和生活的小主人。

小小的一張簽到表，承載的不僅僅是“你今天來(lái)了沒(méi)有？”還有很多隱含的教育價(jià)值等待我們?nèi)ネ诰?，我們也可以為簽到表增加更多更有趣和更有意義的內(nèi)容，讓孩子們不僅要來(lái)幼兒園，還要產(chǎn)生想來(lái)幼兒園的良好情緒，讓簽到表成為具有多功能教育價(jià)值的沃土。

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