海云 李麗

摘要：自然角的創(chuàng)設(shè)是為幼兒科普之用，因此作為幼兒教師應(yīng)該要重視對(duì)自然角的利用，使孩子可以在自然角里自主持續(xù)探究，初步對(duì)自然了解，進(jìn)而對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生興趣和探知欲。通過自主探究，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備提高，對(duì)大自然的情感加深，對(duì)各種常見植物的認(rèn)知度有所提高，利于孩子的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;持續(xù)探究能力;自然角

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-348

引言

對(duì)于在幼兒園的幼兒來說，自然角的存在是為其提供了直接觀察和探究植物的場(chǎng)所，不僅方便，而且可以自主學(xué)習(xí)，幼師也會(huì)在身邊解答，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。隨著教育改革的推進(jìn)，我國在幼兒園班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)方面也提出了許多富有價(jià)值的意見政策。對(duì)幼兒園和幼兒園的老師都提出了新的要求，激發(fā)孩子對(duì)自然的興趣。本文闡述如何開展大班自然角主題活動(dòng)為例，探討當(dāng)前幼兒園自然角的現(xiàn)狀和幼兒持續(xù)探究能力的培養(yǎng)。

一、幼兒園自然角的現(xiàn)狀

幼兒園中的自然角是在班級(jí)里選擇一隅陽光充足且空間適宜的角落加以裝飾美化，用來種植一些植物和飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，然后由幼兒來呵護(hù)照顧，同時(shí)幼兒們可以自主觀察，與這些生物親密接觸。由于在幼兒園中，幼兒大部分的學(xué)習(xí)形式還是由教師授課為主，自然角的存在就是為了把園內(nèi)的孩子和大自然相連接，有效推動(dòng)孩子們的對(duì)大自然的探究和興趣，有助于孩子們認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)植物，提高自我學(xué)習(xí)和觀察能力，使之全面發(fā)展。

但就目前的各地幼兒園的現(xiàn)狀來看，自然角在很多幼兒園中形同虛設(shè)，只是表面功夫，沒有真正落實(shí)到幼兒身上。比如在每學(xué)期開學(xué)之初，教師組織孩子和家長攜帶一些小動(dòng)物（小烏龜，小金魚等）和植物（多肉，水草等），或者自制的標(biāo)本（枯葉，貝殼等）可以裝飾自然角。但在日后的照顧動(dòng)植物方面，教師沒有明確規(guī)定，導(dǎo)致許多幼兒不知道如何照顧，動(dòng)植物得不到細(xì)心照料就死亡了，使原本生機(jī)盎然的自然角更加無人問津，成為了擺設(shè)。

因此首先作為幼兒園本身和幼兒園的教師要做好準(zhǔn)備工作，積極推動(dòng)自然角建設(shè)，帶動(dòng)幼兒加入，激發(fā)幼兒對(duì)自然角的興趣?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)孩子們對(duì)自然角產(chǎn)生興趣了，就會(huì)愿意去照顧他們，愿意去認(rèn)識(shí)他們，置身其中，從而探究和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到更多自然的知識(shí)。

二、幼兒園大班自然角主題活動(dòng)——種蘑菇

（1）主題活動(dòng)的設(shè)定要貼近幼兒生活，符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和探究需要

《綱要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間?！弊匀唤侵黝}活動(dòng)的開展除了是為了幫助孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，更是希望孩子可以從中養(yǎng)成一些好習(xí)慣。例如在日常的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，許多大班的幼兒不喜歡吃蘑菇。而蘑菇的生長是有別于其他種子植物的，因此可以借助種蘑菇這個(gè)主題活動(dòng)，開拓幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也可以幫助其在學(xué)習(xí)和觀察蘑菇的時(shí)候，“愛上”蘑菇。

考慮到大班幼兒有一定的觀察和思維能力基礎(chǔ)，有自己的判斷和分析能力。因此在開展自然角活動(dòng)時(shí)，可以在活動(dòng)開始之前提出活動(dòng)的目標(biāo)和各個(gè)步驟，讓活動(dòng)開展的更為順利，避免了一些過于簡(jiǎn)單的操作，更利于幼兒接受。

（2）探究活動(dòng)的實(shí)施要具體、深入、科學(xué)

在引導(dǎo)探究活動(dòng)的目標(biāo)制定上必須把種蘑菇活動(dòng)步驟細(xì)化，一步一步的帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，升華整個(gè)自然角的主題活動(dòng)價(jià)值。比如在種蘑菇實(shí)驗(yàn)中對(duì)生長條件分試驗(yàn)：水量的控制、有土栽培和無土栽培，給幼兒展現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)條件下的蘑菇是否生長，再延伸到植物繁殖方式，也進(jìn)行分試驗(yàn)的模式，這樣看似是一個(gè)活動(dòng)其實(shí)涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)的講解和擴(kuò)充。同時(shí)在活動(dòng)開展的過程中為了讓幼兒可以直觀感受植物的變化，使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)深入化，可以將數(shù)據(jù)都記錄下來，便于分析討論。而且在種植過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該和孩子們一起探討嘗試，孩子作為主導(dǎo)，親自探究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到開展自然角主題活動(dòng)的首要目標(biāo)。最后可以設(shè)置“小衛(wèi)士”，照顧活動(dòng)后的蘑菇，幼兒可以持續(xù)探究。

三、幼兒持續(xù)探究能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)采取措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成師生合租探討的形式，加強(qiáng)互動(dòng)。自然角主題活動(dòng)的開展要求教師培育幼兒持續(xù)探究能力需要特別注意以下問題：

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境的好壞，氛圍的適配度，都會(huì)影響到幼兒是否可以快速加入活動(dòng)。因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩，愉悅舒心的物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒的目光，引起興趣，同時(shí)拋出問題，激勵(lì)孩子和教師互動(dòng)。幼兒放松身心，感受到安全溫馨和諧，就會(huì)跟著教室的節(jié)奏一步一步的加入到探索研究的活動(dòng)中。

（二）關(guān)注幼兒本身反映

教師作為幼兒在幼兒園唯一的依靠，需要時(shí)刻關(guān)注到幼兒的一舉一動(dòng)和身心變化，根據(jù)幼兒的反應(yīng)來決定接下的教學(xué)工作如何開展，盡最大程度地培養(yǎng)幼兒發(fā)展。教師越能察覺到幼兒的需要，越可以制定出優(yōu)秀的自然角主題探究活動(dòng)，使活動(dòng)更具價(jià)值，更有利于幼兒的發(fā)展，師生互動(dòng)也更加頻繁。

（三）幼兒作為主導(dǎo)，教師作為輔助

在自然角主題活動(dòng)中最重要的就是要讓幼兒作為活動(dòng)的主角，教師要在引導(dǎo)的時(shí)候作為主導(dǎo)者，引領(lǐng)者，一旦幼兒投入到了活動(dòng)中教師就要“讓位”，由幼兒作為主導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)到活動(dòng)中去，但教師不能袖手旁觀，還是要做指導(dǎo)工作，同時(shí)也要對(duì)表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒持續(xù)探究。這種模式保證了幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，是新時(shí)代的師生關(guān)系。

結(jié)束語

自然角的創(chuàng)設(shè)是幼兒教育界的一個(gè)重大舉措，如今已經(jīng)是幼兒教育的必修課了。在自然角主題活動(dòng)的開展中，在一個(gè)適宜的環(huán)境中，幼兒可以去探究新的事物，對(duì)自然產(chǎn)生興趣，用自己的方法學(xué)習(xí)更有可能在日后持續(xù)探究，養(yǎng)成一種獨(dú)特觀察和思維能力。

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