周慶榮

摘要：眾所周知，應用題是數(shù)學教學中的關(guān)鍵所在，是檢驗理論成果的實踐步驟。在小學中高年級當中，數(shù)學知識邏輯性增強，題型也變得復雜難解，加劇了學生解題的困難程度。目前的應用題教學模式還比較傳統(tǒng)化，教學過程偏于理論，不利于學生解題能力的提升?；诖?，新課改的教學環(huán)境下，老師如何創(chuàng)新應用題教學方式，制定行之有效的教學策略，提高學生學習興趣值得去深思。

關(guān)鍵詞：中高年級;數(shù)學;應用題教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-194

引言

隨著國家對教育重視程度的提升，改善教學方案，增強教師教學能力成為了當前的重中之重。而小學數(shù)學教學中，應用題教學又顯得尤為關(guān)鍵，是檢驗教學成果的重要參考指標。應用題教學可以延伸學生腦海思維，拓寬學生解題思路。在小學中高年級中，一個好的開端，決定了后路的平坦，優(yōu)化應用題的解題思路，可以讓學生更好的融入將來的初中數(shù)學課堂之中。

一、小學中高年級數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀分析

數(shù)學應用題是現(xiàn)實生活現(xiàn)象的抽象文字數(shù)字表達形式，其復雜程度也是讓學生晦澀難懂，尤其在小學中高年級中，應用題訓練可以加深學生理論知識的掌握，鍛煉其解決問題的能力。目前就小學中高年級整個教學大環(huán)境來看，數(shù)學教學中存在著許多的不足，比如，應用題沒有結(jié)合實際，題量過大，解題過程模板化，不注重提升小學生審題能力的培養(yǎng)等等。種種原因?qū)е铝爽F(xiàn)階段應用題教學質(zhì)量的不理想，學生產(chǎn)生厭煩心理，思維能力得不到提升。要想飛的高，起點很重要，一個好的開端，不僅可以從小培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以激趣引學，深化學生的思考能力和創(chuàng)新力。目前學生處于貪玩階段，對晦澀的數(shù)學應用題更加不喜，家長也沒有大量的時間去指導學習，所以學生學習成績的好壞和老師的教育及引導有著根本上的關(guān)系。

二、小學中高年級數(shù)學應用題教學策略研究

2.1融入多媒體教學手段，由繁化簡

數(shù)學教學中，課本上的知識往往是抽象化的，尤其是在小學中高年級中，數(shù)學知識強度加深，應用題題型也變的更加復雜多變，造成了一定的教學困難，這就使得學生更加的抵觸這一學科。這個階段孩子比較貪玩，那么教師可以結(jié)合孩子天性，從學生興趣點出發(fā)，在應用題教學中融入多媒體教學手段，通過播放視頻或是圖片，穿插教學內(nèi)容，引導學生主動思考學習，這無疑是一種提高應用題教學水平的有效策略。例如，在部編版小學五年級下層第一單元《觀察物體》這一節(jié)的授課中，老師便可以采用這種課題引入形式。首先在課題導入環(huán)節(jié)，老師可以先播放幾張不同形狀物體的多角度視頻，并提出問題。比如，從不同的角度看這些物體有什么特征，然后老師引導學生討論驗證，學生討論過程也是激發(fā)求知欲的過程，最后老師便可以切入本節(jié)課教學重點，為學生答疑解惑，完成本節(jié)課題的教學目的。應用題教學中融入多媒體這種教學方式，借用視頻為載體，可以將抽象的課本知識巧妙的轉(zhuǎn)換成學生易理解的具體實物，實現(xiàn)由繁華簡的教學目的。

2.2融入生活情境教學，營造快樂教學氛圍

數(shù)學的應用體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的方方面面，學生在生活當中其實經(jīng)常運用到所學的數(shù)學知識，只是他們本身并沒有去往數(shù)學方面思考。若能培養(yǎng)學生在生活中多動腦的習慣，將數(shù)學和豐富的生活相結(jié)合融入，那么數(shù)學教學將變得有趣且簡單化。數(shù)學應用題，體現(xiàn)在應用二字，出題方式也多是根據(jù)生活現(xiàn)象所改編，所以老師可以創(chuàng)造一個貼近生活的教學情境，引導學生思維拓展，將應用題解答現(xiàn)實化。例如，在部編版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體》這一單元教學中，老師便可以借生活道具，營造一個直觀的解題情境。首先老師可以提出問題，在我們生活環(huán)境中，哪些物體是長方體，哪些物體是正方體，他們有哪些相同點和不同點。然后將學生分組進行討論，共同探討討論結(jié)果。最后老師引出教學內(nèi)容，讓同學們知道生活中處處存在著長方體和正方體，引導學生思考聯(lián)想，并且布下應用題作業(yè)，比如動手小實驗等等，讓學生回家自己去組建長方體和正方體，并借用生活用品計算其棱長。融入生活情境的教學方式，既可以提高學習興趣，還可以豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動思考，變換思維的好習慣。

2.3借助游戲道具實驗，拓寬解題思路

數(shù)學應用題的解答往往有多種方法，根據(jù)對象的不同可以采用不同的解題方法，找到最快捷最高效的方案，這也是數(shù)學應用題在數(shù)學科目教學中的重要意義。所以，老師可以在應用題教學中讓學生們通過游戲?qū)嶒灥姆绞?，高效又正確的求得應用題答案。例如，在在部編版小學數(shù)學五年級下冊求體積容積計算的應用題教學中，老師便可以借用實驗道具，通過小組游戲的方式來引導學生一題多解，變換解題思路。首先應用題目是求得一塊不規(guī)則橡皮泥和一個梨的體積，學生前面學會了長方體正方體體積求算公式，但是對于不規(guī)則物體的體積如何計算卻不清楚。老師可以把學生們分成幾組，給每組幾種道具，引導學生借助道具，共同談論找到問題的答案。比如，老師可以給學生分發(fā)橡皮泥，梨，帶刻度的玻璃杯容器，一瓶水等實驗道具，然后根據(jù)學生的實驗討論結(jié)果，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。這種借助游戲道具用實驗方法解題的方式，即可以活躍課堂氣氛，又可以拓寬學生解題思路，使學生在快樂的解題過程中，求得真知。

結(jié)束語

綜上所述，目前數(shù)學應用題教學模式還有一定的缺陷，受年齡因素影響，現(xiàn)階段的中高年級小學生的思維正是活躍的時候。在應用題教學當中，充分引導學生主動思考，變換思維模式，無疑是提升應用題教學質(zhì)量的有效策略。

參考文獻

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[2]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（07）：91-92.