劉曉帆

摘要：當前，教育人工智能技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，“人工智能+教育”將成為新的教育發(fā)展模式。智能化技術(shù)在教育中的應(yīng)用和發(fā)展受到了廣泛的關(guān)注，我國教育部門也提出要利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構(gòu)建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。在這種形勢下，教學模式、課堂管理方式、教師能力標準、教師管理和評價方式等都將在教育人工智能技術(shù)的推動下發(fā)生根本性變革。為此，本文對基于人工智能教學應(yīng)用的中小學教師課堂管理能力發(fā)展路徑進行探索，以期通過內(nèi)外部有效整合，切實實現(xiàn)中小學教師課堂管理能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學教師;課堂管理;人工智能;教育策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-032

隨著虛擬現(xiàn)實、生物特征識別、自然語言處理等人工智能領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)的快速發(fā)展，整個人類社會面臨著巨大沖擊和挑戰(zhàn)，各行各業(yè)受其影響越來越深刻而廣泛，教育領(lǐng)域也不可避免。我國政府也在積極推進人工智能的應(yīng)用，特別是在教育領(lǐng)域，旨在通過人工智能解決教育中存在的難題。由此可見，智能化教育技術(shù)的深入應(yīng)用在中小學課堂管理中已經(jīng)成為必然趨勢。本文在關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從更具體、更有操作性的方面進行研究，著眼于教師專業(yè)發(fā)展中最重要的一部分——教師課堂管理能力的發(fā)展，結(jié)合教育人工智能技術(shù)未來發(fā)展趨勢，提出人工智能對中小學教師課堂管理能力提出的新要求，探索提升中小學教師課堂管理能力的策略和途徑。

一、人工智能時代的中小學課堂管理的特點

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會即將從互聯(lián)網(wǎng)時代步入人工智能時代。教育作為人類社會重要的行為活動，在教育人工智能技術(shù)的推動下人工智能時代的教育方式會發(fā)生變化。課堂作為教與學實施的主要場所，是學校教育教學活動基本的組織形式，其中課堂管理是必不可少的，它是課堂教學過程正常進行和課堂教學質(zhì)量的重要保障。

人工智能時代的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，除了教師、學生、桌椅、教學資源等傳統(tǒng)元素外，智能化的信息編輯、傳輸和呈現(xiàn)技術(shù)會進入課堂，深度參與課堂教學和課堂管理，使課堂成為一個智能的、高互動的開放的學習空間，能夠充分考慮教師和學生的實際需求，滿足不同的個體的個性化需求。結(jié)合教育人工智能技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀各未來趨勢，可以認識到其具有科學性、交互性、開放性、情境性、過程性、人本性、自主性的特點。

二、人工智能對中小學教師課堂管理能力提出的新要求

較之于傳統(tǒng)課堂人工智能技術(shù)的課堂教學應(yīng)用使課堂管理發(fā)生了很大的變化，課堂管理不再是簡單的課堂秩序的管理，這對教師的專業(yè)能力提出了很大的挑戰(zhàn)，最直接的就是對教師的課堂管理能力的影響。人工智能時代，高度智能化的教育教學設(shè)備以及智慧管理理念都對教師課堂管理能力的各個方面都提出了新要求。

第一，“能力本位”的課堂管理理念。即高度自主的，以學生能力的發(fā)展作為管理的首要對象和最終的管理價值目標，關(guān)注學生不斷變化發(fā)展的需求和不同的課堂行為發(fā)生動機，并采取合理的措施進行管理，真正實現(xiàn)學生能力的發(fā)展和提升。第二，“復(fù)盤式”的自我管理能力。在課堂教學中，教師需要具備自我管理意識，并自覺地調(diào)整自己的思想和行為，不斷根據(jù)課堂教學實際進行自我規(guī)劃和設(shè)計，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為教師進行自我管理提供技術(shù)和時間、精力方面的支持，有助于教師進行研究性的自我學習與反思能力。

三、基于人工智能的中小學教師課堂管理能力提升策略

促進和提升中小學教師的課堂管理能力，是促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也成為我國推進智能化課堂教學與管理的重要舉措。教師既要樹立研究性學習目標，增加自我反思深度，又要探索課堂管理行為結(jié)構(gòu)，加強學生思想管理，進而完善教育人工智能技術(shù)，構(gòu)建智能課堂管理系統(tǒng)。

首先要使教師轉(zhuǎn)變觀念，以“能力本位”課堂管理理念指導(dǎo)實踐，將課堂管理的對象由原來的學生或者學生行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力大發(fā)展，任何管理行為的產(chǎn)生的最終價值目標都是為了促進學生能力的提高和發(fā)揮。其次要變革課堂管理模式，提升課堂管理效果，人工智能則連接起教師和學生，在整個課堂管理模式中扮演著助手的角色，是教師和學生進行互動和交流的橋梁，三者之間相互配合、相互促進才能有效提高課堂管理的效果。

總而言之，隨著人工智能的諸多領(lǐng)域滲透到國民的日常工作、學習以及生活中，我們正在全面進入一個嶄新的人工智能時代。智能機器在某些方面會比人來教師更具優(yōu)勢，可以更為高效地完成很多重復(fù)性、程式化、機械性的教育教學工作。教育智能輔助系統(tǒng)、教育機器人等人工智能產(chǎn)品可以協(xié)助教師完成備課、課堂講授、答疑輔導(dǎo)和作業(yè)批改等工作?；谌斯ぶ悄艿闹行W課堂管理具有科學性、交互性、開放性、情境性、過程性、人本性、自主性的特點，既具有有效推動智慧校園的建設(shè)的作用，又能夠促進中小學教師課堂管理能力的發(fā)展提升，使得教師適應(yīng)教育教學領(lǐng)域的新發(fā)展。

參考文獻

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