朱雯婷

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程中，大多是以提高小學(xué)生的技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，往往忽視對學(xué)生進行心理健康教育。基于新課程改革背景下，教學(xué)重點開始由技能教育轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生身心健康教育，其中挫折教育作為心理健康教育中的一個重要組成部分，既能夠有助于提高小學(xué)生的抗挫能力，還有助于幫助他們在生活中養(yǎng)成好的健康人格?；诖?，本文首先分析在小學(xué)體育教學(xué)中，融入挫折教育的重要性，然后對其融入策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：挫折教育;小學(xué)體育;融入策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

目前，我國社會經(jīng)濟正在朝著更加先進的方向發(fā)展，生活水平也得到了很大的改善，從而造成了越來越多的父母過于溺愛自己的孩子，使得小學(xué)生在成長的過程中，遇到一些挫折很容易就會選擇放棄。為了能夠有效改善這一現(xiàn)象，在小學(xué)體育教育教學(xué)過程中，教師就必須要對小學(xué)生融入挫折教育思想，不斷增強小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的抗壓能力，從而激發(fā)出頑強不屈的精神。

一、挫折教育在小學(xué)體育教學(xué)中融入的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在成長的過程中是非常重要的一個階段，想要使小學(xué)生今后的路越走越遠，那么小學(xué)教師就必須要加強對小學(xué)生精神品格的培養(yǎng)。體育這門學(xué)科包含了兩個方面的特點，即技能性與競爭性，通過對學(xué)生加以體育教育，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同樣也可以促進學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，小學(xué)生在體育運動的過程中，本身就是一個克服困難、突破自我的一個過程，所以在體育教學(xué)中融入挫折教育，更加有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對小學(xué)生進行反復(fù)引導(dǎo)，不斷提升他們的抗挫折能力，加強對學(xué)生進行情緒調(diào)節(jié)，能夠在很大程度上幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個頑強不屈的品質(zhì)，從而為今后更好地發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、挫折教育在小學(xué)體育教學(xué)中的融入策略

（一）為學(xué)生科學(xué)設(shè)計一些困難

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要想更好地將挫折教育融入其中，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)有意識的設(shè)計一些困難，以此來提高學(xué)生的心理承受能力。通常情況下，教師在設(shè)置困難的過程中，需要先對班級內(nèi)每一個學(xué)生進行了解，充分掌握不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異以及體育學(xué)習(xí)能力情況，這樣做的目的是為了避免所設(shè)置的困難出現(xiàn)不合理的情況，從而打擊學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信。例如在教學(xué)《籃球運球》時，針對學(xué)習(xí)能力相對來說比較強的學(xué)生，教師可以將運球動作的難度適當(dāng)進行增加，從而讓這一部分學(xué)生能夠感受到挫折;針對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低運球的難度，讓這部分學(xué)生在運球練習(xí)的過程中，能夠通過自身的努力獲得成功的喜悅，幫助學(xué)生在挫折中成長，也面對挫折時也能夠積極面對，最終達到提高學(xué)生承受能力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

對于挫折教育而言，其主要的教學(xué)目的就是為了幫助小學(xué)生在日常生活中遇到挫折的時候，能夠通過激發(fā)自身潛能，并根據(jù)自己所掌握到的相關(guān)知識點，來有效提升自己的抗挫折能力。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了能夠更好地將挫折教育融入其中，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造出一種身臨其中的感受，從而進行良好的挫折教育。例如在教學(xué)《立定跳遠》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小青蛙過河”情境教學(xué)，使學(xué)生的思維得以充分發(fā)揮。首先根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為8各小組，每個小組內(nèi)的成員由6名學(xué)生組成。其次在操場上設(shè)置幾條不同寬度的“河”，讓不同的小組進行嘗試。在跳到寬度最寬的那條“河”時，有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼的心理，這個時候教師可以通過鼓勵的方式，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我極限，從而為學(xué)生營造出良好的挫折教育氛圍，讓學(xué)生的意志得以磨練。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識

在體育運動教學(xué)過程中，競爭作為整個教學(xué)的核心內(nèi)容，小學(xué)生通過競爭能夠更加直接感受到自我“挫敗感”，從而正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，進而激發(fā)出學(xué)生不服輸?shù)木?，同時這一現(xiàn)象也更加能夠凸顯出體育教學(xué)中挫折教育所具有的優(yōu)勢性。在小學(xué)體育教學(xué)中融入挫折教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己本身所存在的不足，加強小學(xué)生抗打擊能力。例如在開展足球教學(xué)時，小學(xué)體育教師可以組織學(xué)生進行一場足球比賽，首先將班級內(nèi)的學(xué)生分成兩隊，在比賽過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在競爭中去積極調(diào)整自己的情緒與心態(tài)，失敗后也不要氣餒，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)住自己的心態(tài)，積極尋找方法取得勝利。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間的競爭外，還要引導(dǎo)學(xué)生與自身進行“競爭”，人面臨的最大敵人其實是我們自己，在面對重重困難時，只有戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的恐懼，才能得到真正全新的突破。在教學(xué)過程中，體育教師采用比賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的課堂氛圍，還有效促進了學(xué)生的抗打擊能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動時，必須要深刻認(rèn)識到挫折教育自身所具有的重要性，并與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際相結(jié)合，做出一些有效的解決措施，以此來確保挫折教育的順利開展。同時，小學(xué)體育教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行開展教學(xué)活動，比如性格、身體素質(zhì)、心理承受壓力等反面，從而使挫折教育真正發(fā)揮出它的作用，進一步提高小學(xué)生的抗挫折能力。

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