魏鸞靚 白英德

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合要嘗試創(chuàng)新教學(xué)，利用信息技術(shù)開展項(xiàng)目式的教學(xué)模式;要嘗試活用教材，利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容;要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，并保證讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢。本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合的重要性，總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合的具體對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);重要性;課堂教學(xué);融合;對策

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-479

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)展緩慢，信息技術(shù)融入了課堂的教學(xué)，不僅豐富了課堂的教學(xué)模式，也為高效課堂的建立提供了新的契機(jī)，因此教師需要充分利用信息技術(shù)，來全面推行有效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合的重要性，總結(jié)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合的具體對策。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合的重要性

信息技術(shù)和課程教學(xué)充分整合是轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式、實(shí)施創(chuàng)新教育的一種重要方式，更是當(dāng)前教育體系改革發(fā)展潮流，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合過程中，受到客觀因素影響，導(dǎo)致整合效果并不理想，無法發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合有利于對抽象數(shù)學(xué)進(jìn)行具象的解析，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系化的建設(shè)，有利于發(fā)展整合的課堂教學(xué)模式，這也是新課程改革的主要方向。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合的具體對策

2.1采用項(xiàng)目式的教學(xué)模式

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合要嘗試創(chuàng)新教學(xué)，利用信息技術(shù)開展項(xiàng)目式的教學(xué)模式。例如：在教學(xué)“組合圖形面積”這部分知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合整個(gè)單元的知識(shí)，就是設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容——鋪地磚。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了為某個(gè)場地鋪地磚的學(xué)習(xí)任務(wù)。這次鋪地磚要從長方形瓷磚、正方形瓷磚、等邊三角形瓷磚三種不同的價(jià)格之中，選擇出最為廉價(jià)的瓷磚鋪設(shè)方式。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就要分別計(jì)算，不同形狀瓷磚需要的數(shù)量，結(jié)合單價(jià)，計(jì)算出總價(jià)，最終選擇合適的鋪地磚的方式。這個(gè)看似很簡單的計(jì)算，但是卻是需要學(xué)生考慮到地面的面積，考慮到等邊三角形瓷磚鋪設(shè)的過程中，形成的平行四邊形的情況等，屬于對學(xué)生個(gè)人能力的全面考驗(yàn)。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)計(jì)算，避免大量數(shù)據(jù)計(jì)算的勞動(dòng)過于低效;可以利用信息技術(shù)來展示初步鋪設(shè)的結(jié)果，避免計(jì)算錯(cuò)誤;可以利用信息技術(shù)來形成合作學(xué)習(xí)，溝通各組之間的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)集體交流。

2.2創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合要嘗試活用教材，利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容。一直以來，教師都是習(xí)慣于依賴教材，甚至過于依賴，導(dǎo)致教材之中屬于適當(dāng)引導(dǎo)的內(nèi)容，也變成了教師信奉的條款。其實(shí)，我們教學(xué)要以教材為主，但是更多的是要以學(xué)生為本，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等。在活用教材的基礎(chǔ)上，教師就可以結(jié)合某一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用信息技術(shù)，更多地實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的創(chuàng)新。例如：在教學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識(shí)》的過程中，教師就活用教材，結(jié)合這部分的知識(shí)點(diǎn)，開展了“計(jì)算機(jī)畫圖”的信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們利用畫圖軟件，在計(jì)算機(jī)教室操作鼠標(biāo)，完成圓形的畫圖工作，在這個(gè)畫圖過程中，借助畫圖軟件提供的線條、涂色功能等，讓學(xué)生感受到：在同一個(gè)園內(nèi)，半徑有無數(shù)條并相等，而且決定著圓形的大小;圓形確定了圓形的位置;半徑是直徑的一半;圓形直徑兩邊是可以重合的。然后，課后組織同學(xué)們利用圓規(guī)來進(jìn)行尺規(guī)做圖，將學(xué)生創(chuàng)作的漂亮圖案，拍照上傳，然后教師可以選擇優(yōu)秀的進(jìn)行班級網(wǎng)絡(luò)群體內(nèi)的展示，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。

2.3關(guān)注能力并學(xué)以致用

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，并保證讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課前的學(xué)情調(diào)查，例如：利用問卷星來設(shè)置簡單的小測試，讓同學(xué)們完成習(xí)題，教師就會(huì)看到學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，并根據(jù)這個(gè)結(jié)果來進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排。在這個(gè)過程中，教師要考慮到對學(xué)生個(gè)人能力的培育，集體教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同的表現(xiàn)，所以教師就根據(jù)問卷星的反饋結(jié)果，讓學(xué)生分組，展開鞏固學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)集體進(jìn)步。同時(shí)，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂上也能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的情況，例如：信息技術(shù)可以展示出購物場景、工地場景、面積與體積的計(jì)算情況等，讓學(xué)生深刻地感受到所學(xué)都是能夠?qū)W以致用的。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題過程中非常重要的學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合可以采用項(xiàng)目式的教學(xué)模式;創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容;關(guān)注能力培育并要求學(xué)以致用，在課堂中引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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