李洪

摘要：安吉游戲倡導讓幼兒掌握游戲的主權(quán)，教師必須遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，把戶外游戲活動的時間、空間還給幼兒，通過“樹立正確兒童觀”“要善于因地制宜”“適當?shù)剡M行指導”來落實安吉游戲中的精神和理念，在此過程中幼兒可以不受教師個人意志的支配，根據(jù)自己的需求和愛好來選擇在哪玩、玩什么、怎么玩，最終獲得良好的戶外游戲體驗，并獲得真正的主體性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒園;戶外自主游戲;啟示

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-474

1在安吉游戲的主要特征分析

1.1自發(fā)性、開放性的特征

大多數(shù)幼兒園中幼兒游戲的狀態(tài)是被動的，教師對游戲玩法做過多的規(guī)定，這樣就達不到幼兒真正的游戲目的。安吉游戲的性質(zhì)凸顯了自發(fā)性、開放性的特點，幼兒可以從自身意愿出發(fā)進行游戲活動，可以為幼兒提供足夠大的空間和玩耍的時間，到自己喜歡的場地上，自主的選擇想要操作的材料、玩伴及對玩法的制定，幼兒教師不作過多的干預，在游戲中幼兒可以完全聽從自己內(nèi)心的選擇。

1.2自然性和本土性的特征

自然性和本土性主要是指環(huán)境與材料。安吉游戲理念下幼兒園的游戲環(huán)境是自然生態(tài)的、自主開放的，每處的環(huán)境空間布局與運用都是為幼兒服務(wù)的，幼兒游戲的場地多種多樣，有沙地，水泥地，山坡山洞，木屋管道等，場地都來源于大自然。為幼兒提供的游戲材料包括生活材料、自然材料，墊子、木板、水渠、油桶、梯子、輪胎及各種廢品等，幼兒可借助大自然的材料通過自己的創(chuàng)造思維以及動手操作變成自己喜歡的游戲工具。同時，安吉游戲的材料大多都是低結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料單一，玩法多樣，幼兒可對材料進行無限組合。

2安吉游戲?qū)τ變簣@戶外自主游戲的啟示

2.1要樹立正確兒童觀，讓幼兒成為游戲的主人

游戲是每一位幼兒的一項基本權(quán)利，教師如果以保護幼兒的安全為由控制他們的游戲空間、時間、內(nèi)容和形式等，就會削弱幼兒的自主性。為此，教師必須加強對安吉游戲中先進理念的學習，樹立正確的兒童觀，就像安吉縣程學琴所說的：“如果想讓幼兒能夠規(guī)避危險，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造更多自主冒險和探索的機會，使其掌握自我保護的方法和能力?！敝挥凶層變撼蔀橛螒虻闹魅?，才能真正地落實“以幼兒發(fā)展為本”的理念，使其獲得較好的發(fā)展。例如，教師組織了一次“升旗儀式”的戶外游戲活動。一名幼兒喜歡當導游，所以選擇了導游的角色，并把角色牌戴在胸前，對身邊的同伴說道：“再等一下其他游客，等游客到齊后咱們就去天安門看升旗儀式?！敝竽弥〖t旗吆喝去看升旗的游客們，抓緊前來集合！”其他幼兒跟著導游走到目的地之后，出現(xiàn)兩個扮演升旗手的幼兒拿著旗桿、國旗出來開始升國旗，“游客”開始唱起國歌。在整個游戲過程中，他們自己選擇角色、規(guī)劃場地、設(shè)定情節(jié)，成為游戲的主人。

2.2善于因地制宜，豐富幼兒自主游戲環(huán)境

安吉幼兒園的教師都善于利用本土的自然資源來創(chuàng)造各種各樣的游戲環(huán)境，同時鼓勵幼兒在不斷地嘗試和冒險中掌握應(yīng)對潛在危險的能力。教師要將安吉游戲的精神融入具體的教學實踐中，要學會因地制宜，能夠利用本地區(qū)的現(xiàn)有資源來為幼兒營造豐富的、有趣的并且具有挑戰(zhàn)性的自主游戲環(huán)境，以此來增強幼兒參與游戲的個人體驗，讓幼兒全身心地投入到自主游戲活動中去，在此過程中積累豐富的游戲經(jīng)驗，并掌握規(guī)避危險的能力，從而才能適應(yīng)今后社會的發(fā)展。例如，教師嘗試把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，給幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性較強、自主探索的游戲環(huán)境。有的幼兒想在小型滑滑梯上運沙子，與身邊的同伴探索要用何種方法把沙子吊上去;有的幼兒想在木房子外面貼瓷磚，探索用什么方式讓瓷磚不掉下來，他們帶著疑問將水倒進沙池里，通過觀察發(fā)現(xiàn)沙子的顏色卻變深、變黑了，明白了沙會吸水的特點。通過創(chuàng)造具體、豐富的游戲環(huán)境，可以讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握自主探究的技能。

2.3教師適當?shù)剡M行指導，體現(xiàn)教師幼兒“雙主體”

安吉游戲提倡教師當好指導者，能夠?qū)τ變涸趹敉庥螒蛑械母鞣N行為進行細致的觀察和全方位的解讀，并注重在分享環(huán)節(jié)對游戲中出現(xiàn)的一些重要事件進行分析和評價，讓幼兒認識到自己行為的優(yōu)點和不足，從而結(jié)合教師的指導加以改進。因此，教師要尋求恰當?shù)臅r機對幼兒的游戲行為進行指導和干預，有目的、有計劃地為幼兒提供必要的幫助，這樣才能給幼兒指明具體的方向，滿足他們的游戲需求，與此同時體現(xiàn)出教師和幼兒在戶外游戲中的“雙主體”，避免出現(xiàn)教師一人主導整個游戲的現(xiàn)象。

3結(jié)束語

綜上所述，本文對安吉游戲的主要特征進行了分袖，并提出了幾點安吉游戲?qū)τ變簣@戶外自主游戲的啟示，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

參考文獻

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