陳新

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-461

直覺(jué)在兒童美術(shù)教育中占有重要地位。兒童依靠直覺(jué)能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性 地表現(xiàn)視覺(jué)意象，能夠體現(xiàn)美的自然法則。而在傳統(tǒng)美術(shù)教育中，只注重傳授知識(shí)技能，忽視素質(zhì)教育，忽視 兒童個(gè)性的發(fā)展;教材內(nèi)容脫離兒童發(fā)展實(shí)際，不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)。要改革美術(shù)教育，就應(yīng)依靠直覺(jué)進(jìn)行美 術(shù)教育，以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力;尊重兒童的視覺(jué)表達(dá)。

一、直覺(jué)在兒童美術(shù)教育中的地位

直觀知覺(jué)和理智分析路人類(lèi)的兩種認(rèn)識(shí)程序，兩者相互配合發(fā)揮作用。直覺(jué)是一種為感性活動(dòng)所專(zhuān)有的認(rèn) 識(shí)能力，兒童的認(rèn)識(shí)主要靠直覺(jué)發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動(dòng)中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。兒童依靠直觀知覺(jué)作畫(huà)有 以下特點(diǎn)：

（一）兒童依靠直覺(jué)把握物象基本特征 兒童觀察物象時(shí)眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接 受視覺(jué)刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對(duì)象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。比如4歲幼兒看一輛車(chē)，他知道車(chē)身近似方形， 車(chē)輪是圓形， 這是車(chē)的基本特征，盡管有時(shí)他們?cè)谝粋€(gè)方形下面畫(huà)許多圓，但仍能看出這些圓是代表滾動(dòng)的車(chē) 輪，在這里數(shù)量并不重要;兒童畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)畫(huà)一個(gè)橢圓代表身體，在圓的一端有時(shí)用三角形，有時(shí)用線代表喙，在 圓的上下兩側(cè)畫(huà)兩條線或畫(huà)兩個(gè)三角形代表翅膀?？梢?jiàn)，兒童年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加 ，他們的觀察記憶力增強(qiáng)了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們表現(xiàn)形的能力由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這是他 們認(rèn)識(shí)發(fā)展的自然過(guò)程。

人類(lèi)認(rèn)識(shí)生活的一個(gè)重要途徑是通過(guò)感覺(jué)器官。通過(guò)直觀感受發(fā)展認(rèn)識(shí)是兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要方面。藝術(shù) 要求兒童注意世界的具體特征，不僅表現(xiàn)共性，更重要的是表現(xiàn)個(gè)性。藝術(shù)表現(xiàn)要求不是畫(huà)物象的概念，而是 具體的有個(gè)性特征的物象，是這個(gè)物象和那個(gè)物象的區(qū)別。因此，在藝術(shù)教育中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過(guò)直觀感受發(fā)展認(rèn)識(shí)，提高藝術(shù)表達(dá)能力，把兒童從概念化的表現(xiàn)中解放出來(lái)，起十分重要的任務(wù)。

（二）兒童依靠直覺(jué)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺(jué)意象兒童的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的幾何圖形，它們并 不是對(duì)大自然的復(fù)制，而足對(duì)大自然本質(zhì)特征的反應(yīng)，有人認(rèn)為這樣的概念不可能產(chǎn)生于觀察過(guò)程本身，它只 可能是更高級(jí)的、非觀察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思維不是靠直接的感覺(jué)，而是靠 非感性的智力的升華。其實(shí)，兒童與成人的藝術(shù)概括相反，是非理智的思維活動(dòng)。概括在所有的知覺(jué)中都會(huì)自動(dòng)發(fā)生，因?yàn)楹?jiǎn)化的形象是被記住的形象，兒童所表現(xiàn)的視覺(jué)意象，更多的是把注意力放在主觀需要上。比如 ，兒童畫(huà)一條公路上行駛著的車(chē)輛時(shí)，運(yùn)用折式構(gòu)圖，在一條線的上下畫(huà)出兩個(gè)天空，來(lái)往的車(chē)輛和行人上下 顛倒地畫(huà)在這條線上。再如，兒童畫(huà)一個(gè)人在洗頭發(fā)，他把伸進(jìn)盆里的頭和地面用俯視表現(xiàn)，以便讓人看清洗 頭發(fā)的情景，把人的身體用平視表現(xiàn)，以表示人站立的動(dòng)態(tài)。所以，兒童在表現(xiàn)世界的根本性結(jié)構(gòu)特征方面， 具有非同尋常的創(chuàng)造力。

二、我國(guó)傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只重視理性知識(shí)和技能傳授，把傳授專(zhuān)業(yè)技能技巧作為掌握知識(shí)、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識(shí)，兒童只能被動(dòng)接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺(jué)的認(rèn)識(shí)作用 ，也抹殺了兒童的靈感和天賦。我從許多兒童在不同的狀態(tài)中所畫(huà)的截然不同的圖畫(huà)中，驚訝地發(fā)現(xiàn)了不同的教育對(duì)兒童發(fā)展認(rèn)識(shí)所起的不同作用，證明用不同的教育方法既可以培養(yǎng)人的能力，也可以阻礙人發(fā)展才能。 如圖3A這幅畫(huà)是徐璁聰小朋友5歲時(shí)畫(huà)的， 表現(xiàn)警察叔叔一天里的生活內(nèi)容：在一座龐大的建筑里有存放武器 的房間、練功的房間、臥室、餐廳……。屋頂上表現(xiàn)警察與機(jī)器人對(duì)打、傳統(tǒng)兒童兩人對(duì)打、跳傘、射擊、巡 邏等等，畫(huà)面人物生動(dòng)，內(nèi)容豐富，充分表現(xiàn)了這個(gè)小朋友的想象力和創(chuàng)造力;圖3B是他5 歲時(shí)在幼兒園上美術(shù)課臨摹的作業(yè)。通過(guò)對(duì)比我們不難看出傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問(wèn)題。

三、依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練的原則與方法

（一）依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練應(yīng)遵循如下教學(xué)原則

以?xún)和癁橹黧w，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以利身心健康和諧發(fā)展;根據(jù)兒童各年齡段的繪畫(huà)心理特征和他們素質(zhì)與能力的發(fā)展，選擇和決定各段的教學(xué)內(nèi)容和要求，形成連續(xù)性教學(xué);依靠直觀知覺(jué)，發(fā)展兒童感官，培養(yǎng)美學(xué)意識(shí)，利用多種手段擴(kuò)大生活視野，激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)兒童視覺(jué)造型反應(yīng)和創(chuàng)造力，以及情感表達(dá)能力;通過(guò)觀察、記憶、體驗(yàn)、聯(lián)想、欣賞等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不做技法示范。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫(huà)工具、材料的方法，以及運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，不限制只用一種表現(xiàn)方法。

（二）依靠直覺(jué)進(jìn)行造型訓(xùn)練的教學(xué)方法是

1.以視覺(jué)訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)歷來(lái)用傳授技術(shù)的方式，如教使用繪畫(huà)工具的表現(xiàn)技巧，習(xí)慣用一種模式來(lái)要求學(xué)生如何表現(xiàn)。這種數(shù)學(xué)容易對(duì)兒童的創(chuàng)造力產(chǎn)生抑制作用，也不符合藝術(shù)教育特點(diǎn)。其實(shí)，兒童繪畫(huà)能力不靠教具體知識(shí)和方法，仍舊能自然發(fā)展。發(fā)展規(guī)律為：由簡(jiǎn)單表達(dá)到復(fù)雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們的寫(xiě)實(shí)能力隨認(rèn)識(shí)的 發(fā)展自然提高。他們對(duì)物象的自然屬性、比例、結(jié)構(gòu)、透視、體積和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，依靠感知而發(fā)展， 也能為個(gè)別兒童將來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好條件。我通過(guò)女兒黃歡進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，造型能力不靠教 死技法，而是依靠直觀知覺(jué)能使兒童能力得到創(chuàng)造性發(fā)展。

2.尊重兒童的視覺(jué)表達(dá)，把兒童從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來(lái)

對(duì)原型的忠實(shí)復(fù)制決不是評(píng)判藝術(shù)作品是否優(yōu)秀的唯一尺度，它妨礙人進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的表達(dá)。兒童繪畫(huà)的意圖并不著眼于畫(huà)得與真實(shí)的一模一樣，所以?xún)和?huà)與技巧并沒(méi)有太大關(guān)系，我們也沒(méi)有必要過(guò)早、過(guò) 多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識(shí)。只有在他們心理發(fā)育可接受的范圍內(nèi)通過(guò)引導(dǎo)把必要的知識(shí)滲透給他們，培養(yǎng)起他們對(duì)美的感受能力，美感意識(shí)自然產(chǎn)生后，才能通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

因此，對(duì)兒童的美學(xué)意識(shí)培養(yǎng)需要選準(zhǔn)、選對(duì)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們不可操之過(guò)急。兒童繪畫(huà)的造型特點(diǎn)是：用線和色彩進(jìn)行平面的、意象的、表現(xiàn)性的、裝飾性的知覺(jué)創(chuàng)造。這是建立兒童繪畫(huà)課程學(xué)科體系的依據(jù)。

兒童繪畫(huà)中常被成人所指責(zé)的“錯(cuò)誤”，應(yīng)該被理解為是兒童合法的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征，是他們眼中的世界。對(duì)兒童的繪畫(huà)輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，他們就能憑著直覺(jué)象大師那樣作畫(huà)。他們通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，繪畫(huà)水平就會(huì)迅速 得到提高。