羅進(jìn)文

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-460

教材簡析

《橋》 是部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇閱讀課文。這是一篇小小說，也叫微型小說，以“洪水、村民、老漢” 貫穿全文。作者談歌滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，德高望重，果決地指揮，將村民送上了跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“咆、哮、淌、揪” 等8個(gè)生字，能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。

3、通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。

4、能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、關(guān)注老支書神態(tài)、語言、動作的描寫，感受老支書忠于職守的信念和舍己為人的品質(zhì)

2、理解課題所蘊(yùn)含的深意

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、 師生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字或影像資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字詞

2、讀課文，概括文章主要內(nèi)容

3、感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用

4、關(guān)注課題所蘊(yùn)含的深意

教學(xué)過程

一、 從小說文體入手，導(dǎo)入新課

1、 今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇小說《橋》，它是一篇小小說。

2、 同學(xué)們猜猜，為什么叫它“小小說”呢？

（篇幅短小，字?jǐn)?shù)在千字以內(nèi)的小說稱為小小說，也叫微型小說），（板書：微型小說）

3、 這篇小說曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。那么，它到底有什么魅力獲得如此高的榮譽(yù)呢？讓我們走進(jìn)課文，（生自由讀文）

【設(shè)計(jì)意圖：從小小說這一文體導(dǎo)入，設(shè)下懸念，學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待?！?/p>

二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況

1、學(xué)生交流

2、師出示詞語

咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)

擁戴、清瘦、沙啞、揪出

① 這兩組詞語，同學(xué)們誰能來讀讀

② 學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，教師正音，指導(dǎo)書寫

③老師把這些詞分成了兩排，上面一排是寫——洪水的;下面一排是寫——老漢的

④ 請同學(xué)們在上面一排每個(gè)詞的前面添上“洪水”二字，然后讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)了生字詞，并通過交流，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)】

三、整體感知，梳理情節(jié)

1、小說的主人公是老村支書，請同學(xué)們自由讀課文，想想：老支書做了哪些事情？

預(yù)設(shè)：組織村民過橋→揪出小伙子→推小伙子上橋→被洪水吞沒

2、 根據(jù)梳理出來的情節(jié)，再加上故事的起因和結(jié)果，誰來說說文章主要寫了什么事？

預(yù)設(shè)： 黎明時(shí)，洪水肆虐，老支書組織村民過橋，他揪出兒子，等村民過了橋后又推兒子上橋，結(jié)果木橋垮塌，父子倆都被洪水沖走了。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)鍵情節(jié)，借助主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生從中習(xí)得方法，為下一步深入研讀人物形象作好鋪墊】

四、品味言行，解讀人物形象

（一）、暢談印象

1、讀完這篇小說，你覺得老支書是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞或一句話來形容。

預(yù)設(shè)：舍己為人，不徇私情，勇敢……

2、在作者的眼中老支書像什么？

（像一座山）

（二）、自讀感悟

為什么老支書像一座山？請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫老支書語言、動作、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫上批注。

（三）、學(xué)生匯報(bào)交流

1、句子一：

橋窄！排成隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！

（1）、仔細(xì)讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：三個(gè)感嘆號，感受到老支書著急的心情。

指導(dǎo)朗讀

當(dāng)時(shí)情況緊急，只能簡短地發(fā)布命令。

（2）、這三句話的順序能調(diào)換嗎？

預(yù)設(shè)：不能調(diào)換。第一句話告訴大家原因，第二句告訴大家怎么做，第三句提出要求，他們是因果關(guān)系，所以不能調(diào)換。

（3）、指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定有力的語氣。

（4）、教師小結(jié)：

在萬分危急關(guān)頭，老支書判斷準(zhǔn)確，命令簡潔，這才是沉著、冷靜，臨危不亂的老共產(chǎn)黨員啊！

（板書：沉穩(wěn)如山）

2、句子二：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

①、這一揪對于小伙子來說意味著什么？

預(yù)設(shè)：小伙子將站在最后，能逃生嗎？

②、這一吼你看到了老支書怎樣的態(tài)度？

預(yù)設(shè)：沒有猶豫，非常果斷

③、這一揪一吼讓你們看到的是怎樣的老漢？

預(yù)設(shè)：鐵面無私，公正如山

（板書：公正如山）

④、指導(dǎo)朗讀

3、句子三：

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上橋。

①、這一推一吼又讓你感受到什么？

（父愛如山）

（板書：父愛如山）

②、他們在什么情況下推讓的？

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下他和小伙子。

③、指導(dǎo)朗讀

④、教師小結(jié)：

作者抓住了人物的動作描寫來刻畫出一個(gè)盡管深愛著兒子，但在緊要關(guān)頭卻公正無私的老支書形象，這形象不正是如山一般高大嗎？

四、關(guān)注課題

同學(xué)們！這篇課文的題目是《橋》，學(xué)到這里，你覺得這個(gè)“橋”指的是什么？

預(yù)設(shè)：表面是指村民們逃生的橋，更是指老支書為村民搭建的生命橋。

【設(shè)計(jì)意圖：借助細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聚焦老人的言行，深入感知老支書如山般的形象】

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在應(yīng)該明白了這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因吧！

2、在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

課外請同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》

如：《一絲不茍》、《無名母親》等。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是了解學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的欲望，同時(shí)把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面】

板書設(shè)計(jì)：

橋

沉穩(wěn)如山

公正如山

父愛如山

指導(dǎo)老師?馮其俊

參考文獻(xiàn)

1、 多媒體課件

2、學(xué)生搜集的各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字或音像資料

3、教師搜集到的遭受暴雨洪災(zāi)的影像資料

4、推薦學(xué)生課外閱讀的《文藝生活——精選小小說》