駱陽西

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對幼兒教育的要求越來越高，幼兒園的游戲化課堂教學(xué)也越來越受到重視。許多家長和老師對兒童游戲活動課程的要求越來越高。課程審議作為課程重建和課程改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，如何合理利用課程審議促進(jìn)課程游戲化的持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)也是課程討論的關(guān)鍵課題。本文在課程游戲化的背景下，對幼兒園課程審議教學(xué)的實施提出了一些建議和介紹。相信通過課程審議，幼兒園游戲和課程可以更好的融合在一起，豐富課程，讓幼兒教育更生動有趣，讓孩子更積極的學(xué)習(xí)和探索。根據(jù)有效的實施對策，課程審議可以更科學(xué)，使其可以更接近課程，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)活動中的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程審議;幼兒園課程;幼兒園教育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-333

引言

幼兒園課題審議是幼兒園課題研究的重要環(huán)節(jié)，是處理幼兒園教學(xué)問題、形成教學(xué)策略的重要過程，也是實現(xiàn)課堂游戲化建設(shè)的關(guān)鍵保障。課題評審已作為筆者園活動的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，作為老師的自覺活動，真正完成了老師由一個教學(xué)實踐者向課題管理者身份的華麗轉(zhuǎn)換。筆者的課題在評審中不斷豐富和完善，老師也在評審中不斷提高和發(fā)展。所以接下來筆者就要以園本課程審議存在的誤區(qū)作為出發(fā)點，提出幾點建設(shè)性的建議。

一、園本課程審議存在的誤區(qū)

（一）課程審議時間不足

目前，大多數(shù)幼兒園的課程審議時間安排不夠，非常緊湊，但討論內(nèi)容又非常繁瑣，過程相對復(fù)雜。所以如果沒有足夠的時間來組織和檢查，就會有很多難以改進(jìn)的問題。由于時間不足，年級組長只能和老師一起選擇幾個必須完成的內(nèi)容，沒有辦法很好的控制細(xì)節(jié)。如果年級組有更多的新老師，他們還需要模擬課堂演練，最后制定教案，這都需要時間。

通常這個過程從開始到結(jié)束只有兩個小時。在這兩個小時里，教師無法明確幼兒園活動課程的概念，也沒有時間思考如果開展幼兒園活動課程，就無法發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。由于時間不足，年級組長無法充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的長處，導(dǎo)致活動中交流少、反思少、反饋少。有些老師在活動中有異議也無法提出。

（二）課程審議流程單薄

幼兒園活動教學(xué)的主要目的是整體性與多樣化。教師希望讓小朋友們對游戲課的練習(xí)更感興趣，增加教師與小朋友之間的交流，從而引起孩子的注意力。但目前，園內(nèi)課程審議工作還是比較單薄，只有現(xiàn)場的幾個環(huán)節(jié)。會議前后也缺乏時間安排，嚴(yán)重影響了課程審議的內(nèi)容深度，老師根本無法自主反思與探討。由于整個園本課程審議過程薄弱，整個課程也容易缺乏完整性和主要概念。

（三）園本開發(fā)受限，課程審議缺乏資源

在實際特色課程的開發(fā)與實施過程中，存在以下幾個問題：第一，園本課程體系缺乏一定的科學(xué)性和全面性。由于一線教師自身的專業(yè)水平限制，在開發(fā)課程過程中，教師常常不能緊緊圍繞科學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計課程、實施活動。此外，在開發(fā)課程資源的過程中，教師調(diào)查不深入，開發(fā)不全面，導(dǎo)致園本課程流于表面。第二，園本課程是中層領(lǐng)導(dǎo)的事情，帶班教師不清楚、不了解。我們發(fā)現(xiàn)，許多園本課程都是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行編寫，一線教師缺席課程開發(fā)的過程，對園本課程并不了解，這就使得作為真正實踐者的一線教師不能貫徹執(zhí)行園本課程的精髓。

二、改革課程審議的措施及策略

（一）釋放課程審議的時間

幼兒園教師的工作比較復(fù)雜，每天的時間安排也很滿，利用工作時間組織課程審議不現(xiàn)實，所以應(yīng)該根據(jù)幼兒園教師的工作，每周選擇一個時間段，讓教師有足夠的時間準(zhǔn)備課程審議，給教師思考討論的空間和時間，根據(jù)課程審議的內(nèi)容來看，每周至少需要4小時，如果有必要加班，也可以給教師支付加班費，以此來解決問題。

（二）營造民主審議的氛圍

課程審議的氛圍應(yīng)該是輕松和諧的，而不是盲目的照搬和附和。為了使課程審議過程更加和諧有效，教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí)和溝通，每個教師都需要參與并提出自己的觀點和建議，如果有更好的想法也應(yīng)該提出，創(chuàng)造一個民主的審議氛圍。

在集體討論過程中，負(fù)責(zé)主持的教師應(yīng)提出課程中的核心問題，領(lǐng)導(dǎo)討論這些核心問題，發(fā)散思維，提出不同的解決方案，要求所有教師選擇最合理、最有效的策略，確保課程的順利進(jìn)行。

（三）豐富課程審議的層次性

在具體的課程審議中，大家發(fā)覺課程審議并不是靜態(tài)的，而是一個動態(tài)性的全過程。老師必須有豐富多彩的課程和教學(xué)經(jīng)驗，注重發(fā)掘課程的有關(guān)主題活動，注重課程的可塑性，最終匯總梳理孩子們的反饋意見。因而，必須豐富課程審議的水準(zhǔn)，才能夠使課程審議更有方案，而不是像無頭蒼蠅一樣。第一層是課程審議前的基本科學(xué)研究和調(diào)研，第二層是課程審議的關(guān)鍵和提前準(zhǔn)備，第三層是課程審議后的匯總和思考。如此一來，課程審議才可以比較詳細(xì)，老師才可以更好的自我調(diào)節(jié)。

（四）優(yōu)化課程審議的資源

參與課程審議的主要對象是教師，因此教師需要通過整體研究和討論調(diào)整活動的主題。他們不能根據(jù)自己的感受來設(shè)定主題，而是應(yīng)該合理地將課程應(yīng)用到孩子的日常生活中。教師在工作日與孩子接觸最多，在合理改革課程審議時，要合理調(diào)整各年級組的匹配成員，實現(xiàn)教師的能力平衡、優(yōu)勢平衡和資源平衡。此外，學(xué)習(xí)小組是支持課程審議的重要內(nèi)容。因此，不僅要有教師，還要有中層管理和專業(yè)教師，還要有一些視頻資料、學(xué)習(xí)資料、家長資源、備課場地等。幼兒園還應(yīng)該為課程審議改進(jìn)這些資源。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有明確要求，幼兒園應(yīng)為兒童提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們各方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園課程審議是幼兒園課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，是幼兒園課程問題可以解決、優(yōu)化的重要過程，只有課程審議才能優(yōu)化和改進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，使實際課程內(nèi)容更有趣、更有針對性?，F(xiàn)在課程審議已成為教學(xué)和研究活動的主要內(nèi)容和形式，是教師解決問題的重要途徑，也是幼兒園收集課堂情況的一種方式，因此教師需要根據(jù)課程游戲化建設(shè)項目，廣泛開展幼兒園教學(xué)改革和實踐活動，繼續(xù)提高課程內(nèi)容的適宜性和有效性，提高幼兒教師的系統(tǒng)水平和幼兒園課程游戲化實施水平，提高幼兒園教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]倪敏. 課程游戲化背景下再談幼兒園集體教學(xué)活動的有效性[J]. 早期教育（教師版）， 2017， 000（006）：16-18.

[2]章瓊紅. 課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)的新探索[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020， 000（005）：P.1-1.

[3]紀(jì)秀君. 課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式[J]. 家長， 2019， 000（016）：P.101-101.