魯燕

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生見多識(shí)廣，想象力豐富，但是他們不懂得如何打開自己這扇“知識(shí)的大門”，缺少了一把“鑰匙”?！罢Z文即生活，生活即語文”。我們的語文不是單純的為了上課而上課，而應(yīng)該是伴隨生活的成長(zhǎng)、生活的積累等各個(gè)方面。所以，看圖寫話教學(xué)重在平時(shí)的課堂和學(xué)生的生活經(jīng)歷，平時(shí)的課堂可以精選跟學(xué)生“生活”有關(guān)的圖片來訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力：觀察、編纂、想象、說話、交流、書寫等。

關(guān)鍵詞：看圖寫話;觀察;想象;能力;主人公

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-327

幾年的高年級(jí)語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練越早起步越好?，F(xiàn)在的小學(xué)生見多識(shí)廣，想象力豐富，但是他們不懂得如何打開自己這扇“知識(shí)的大門”，缺少了一把“鑰匙”，不要因?yàn)樗麄儩h字的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)寫作沒什么興趣。其實(shí)，這并不會(huì)妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望;而且，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著非常豐富的想象力，敢想敢寫，雖然還處于有些字還只能用拼音代替的階段，還夠不上真正意義上的“作文”，卻是充滿了無限童真和童趣，別有一番韻味。如果能創(chuàng)造出條件，讓他們把所見所聞、所思所想，自己用筆試著寫下來，這無疑是一件非常有意義的事兒。低年級(jí)小學(xué)生剛開始接觸寫作，好似剛開始學(xué)走路的孩子，需要有人引導(dǎo)、扶持，我們教師應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從中體驗(yàn)生活的樂趣。教師開展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來寫話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過程中作了以下的探索。

一、觀察三方面

培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的觀察事物?？磮D寫話的基礎(chǔ)是看圖，也就是要引導(dǎo)學(xué)生有目的的仔細(xì)觀察圖意。觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)了解世界的重要途徑?？磮D寫話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有話可寫。但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序、全面的觀察。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地看圖。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，很容易對(duì)鮮艷有趣的圖片吸引。但是這個(gè)階段的學(xué)生注意力不夠集中，他們關(guān)注一件事物，往往只是幵始興致很高，沒有明確的目的性，觀察時(shí)相當(dāng)?shù)碾S意，且不能十分的投入。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，第一步要先設(shè)計(jì)好觀察的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察，帶著具體的任務(wù)去觀察。比如：圖片上有什么人和事物？他們發(fā)生了什么事情？他們會(huì)說些什么話？圖片上的景色是描寫什么季節(jié)的？這樣學(xué)生才知道自己在看圖的過程中要注意觀察哪些東西，其效果就會(huì)大有不同。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖。要使文章能準(zhǔn)確地反映圖意，看清圖片是不可忽視的。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，觀察事物時(shí)，通常是比較雜亂無序的，思維是漂移的。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解圖片所反映的主要內(nèi)容，有序的進(jìn)行觀察。具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行操作：

第一步，可以從整體入手，全面把握?qǐng)D片的內(nèi)容。要看清圖片上畫的都有誰，在干什么等等。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和概括能力。

第二步，也可以從細(xì)節(jié)上入手。從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性格、年齡、身份;從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，在哪里等等。

第三步，還可以從一定方位入手。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察把圖片連起來，完整地說一說圖意，提示要按照一定的順序進(jìn)行，使學(xué)生做到言之有序?？梢园匆欢ǖ目臻g順序觀察，從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)或從上到下，從下到上;或從左到右，從右到左;或從中間到四周。

二、創(chuàng)設(shè)主人公

在正確地觀察圖片之后，要在從圖片上看見的內(nèi)容里，創(chuàng)設(shè)好自己故事里的“演員”——主人公，也就是你準(zhǔn)備寫那幾樣事物之間的故事，或人，或植物，或動(dòng)物，或其他事物，他們會(huì)互相交流，他們會(huì)互相活動(dòng)......他們也可以同在一段故事里，讓他們擦出火花，如果是那樣的話，故事會(huì)更有趣生動(dòng)。

三、想象三步曲

想象力最偉大，想象力最奇妙。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用天真的語言寫他們想象中的事物?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話要求指出：寫想象中的事物。低年級(jí)學(xué)生處于的年齡階段想象力豐富，思維的跳躍性較大，而看圖寫話的圖片是靜止的，比較單調(diào)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練就是根據(jù)圖片中的有限信息，想象圖片背后的故事。愛因斯坦說過：“想象力比智力更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生正是想象力最為豐富的時(shí)期。只有給學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象。我在教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生三招：

第一步，想象圖片之前的內(nèi)容，圖面上的內(nèi)容之前會(huì)發(fā)生什么樣的事情，想象圖上主人公在之前發(fā)生的事情（事情的開始階段）;

第二步，想象圖片現(xiàn)在的內(nèi)容，也就是眼睛看見的圖上內(nèi)容，想象發(fā)生的故事（事情發(fā)生過程）;

第三步，想象圖片之后的內(nèi)容，圖面上的故事發(fā)生后，緊接著會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢，會(huì)以怎樣的方式來結(jié)尾呢（事情結(jié)尾）。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”這樣一來學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)之后，慢慢讓孩子習(xí)慣這樣的三步結(jié)構(gòu)，慢慢地著手去分自然段寫：第一自然段想象之前，第二自然段想象圖片現(xiàn)在的內(nèi)容，第三自然段想象之后的內(nèi)容。這樣堅(jiān)持下去，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)發(fā)出智慧的花火，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

“語文即生活，生活即語文”。我們的語文不是單純的為了上課而上課，而應(yīng)該是伴隨生活的成長(zhǎng)、生活的積累等各個(gè)方面。所以，看圖寫話教學(xué)重在平時(shí)的課堂和學(xué)生的生活經(jīng)歷，平時(shí)的課堂可以精選跟學(xué)生“生活”有關(guān)的圖片來訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力：觀察、編纂、想象、說話、交流、書寫等。我相信——能培養(yǎng)孩子的寫話能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練的做法及思考?胡麗艷- 《教育實(shí)踐與研究（A）》 - 2013中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)