王鑫

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作討論的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)展開深入的思考與探究，基于此，本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

1 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1 小組分組不夠合理

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多小組分組都是采用就近原則，由同桌之間或前后桌之間進(jìn)行討論，這種分組方法雖然方便，但比較隨機(jī)，沒有針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，不能達(dá)到分組教學(xué)的效果。

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)有待鞏固

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)小組探究任務(wù)時(shí)，只圍繞教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，而沒有根據(jù)教材設(shè)置教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在教學(xué)時(shí)立足教材，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過對(duì)問題答案的思考和探索，逐步理解教學(xué)的知識(shí)。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的運(yùn)用策略

2.1 合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將課堂上的學(xué)生分成固定的小組，讓小組成員相互交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合理的分組是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢的決定性因素。

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，首先要保證每個(gè)小組中至少有一名優(yōu)秀學(xué)生作為“精神領(lǐng)袖”，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績好的熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)小組學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于在小組中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而合作學(xué)習(xí)是互幫互助的學(xué)習(xí)模式，成績優(yōu)秀的學(xué)生是小組的“小老師”，可以在日常學(xué)習(xí)中幫助其他成員解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的問題;此外，每一組內(nèi)要選出一名具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組長，起到引領(lǐng)、組織、和服務(wù)組內(nèi)成員的作用，同時(shí)還可以監(jiān)督組員按時(shí)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)并向老師匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況;最后，數(shù)學(xué)教師需綜合考評(píng)各組成員的平均成績，做到每一組水平相同、能力相當(dāng)，從而保證每一組都可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中齊頭并進(jìn)。合理的分組有利于小組成員之間的和平共處，從而營造和諧和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)成員都能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

2.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于合作學(xué)習(xí)的教室座位環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)方便學(xué)生小組學(xué)習(xí)的座位環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)的外在條件。臺(tái)灣專家溫思涵博士認(rèn)為，讓學(xué)生幾人一組挨著坐在一起并不是真的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生圍成圈面對(duì)面的坐在一起才是真正合作學(xué)習(xí)的課堂。老師們需要認(rèn)真思考“為什么學(xué)生們要這樣面對(duì)面地坐著？”這種教室布局的改變使許多教師很難控制教室，但必須改變。因?yàn)橹挥羞@樣安排好學(xué)生的座位，才能最方便學(xué)生之間的交流，達(dá)到合作交流、共同探索的目的，這是課堂合作學(xué)習(xí)方式的必要外部條件，更是體現(xiàn)教學(xué)改革中學(xué)生本位觀的重要理念轉(zhuǎn)變。

2.3 師生要共同探究，形成合作合力

教師應(yīng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到更高的目標(biāo)。引向探究是學(xué)生合作討論的深化，是師生合作的開始，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過討論但仍未得到答案的關(guān)鍵問題進(jìn)行分解引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生搭建體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的橋梁，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

以《折一折做一做》一課為例，教師可在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置以下問題：（1）欣賞生活中的圖畫，說說它們有什么特點(diǎn)？（2）拿出學(xué)習(xí)工具，折一折，畫一畫，剪一剪，邊做邊思考它是怎么做的？告訴我這個(gè)數(shù)字是怎么來的。你有什么發(fā)現(xiàn)？通過這一系列的問題配合學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建原有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，利用操作活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)解決問題，突破難點(diǎn)，形成新的思維和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高合作效率

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)后的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的探究結(jié)果，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，教師不要在學(xué)生剛說出問題結(jié)果時(shí)，急于給答案下定論，要先肯定學(xué)生的思考，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行反思和論證，發(fā)現(xiàn)自己結(jié)果中存在的錯(cuò)誤，并經(jīng)過主動(dòng)思考加以改正。其次，教師要考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)來建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)明確自己在學(xué)習(xí)上的不足。最后，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)也要突出學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在教師評(píng)閱前進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生站在教師的角度來反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足，并在后續(xù)的改進(jìn)中。通過多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)帶來的成就感，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高合作學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)意識(shí)都得到了更好的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力也得到了更好的發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)生的合作意識(shí)與集體意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯愛錄.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的效果研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：1-2.

[2]朱強(qiáng).在合作學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的實(shí)踐探索[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）：1-2.

[3]王小石.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：33-34.