周延清

摘要：安吉游戲是基于幼兒園戶外活動(dòng)的視角下，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)為根基，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展需求及喜好要求，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中不斷發(fā)揮自我潛能，并在游戲的過程中積極開展交流活動(dòng)，在開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)的過程中，利用安吉游戲的特點(diǎn)，能夠切實(shí)滿足幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需求，滿足幼兒成長發(fā)展需要，同時(shí)也為幼兒接觸自然提供了機(jī)會(huì)。為此，本文主要結(jié)合安吉游戲理念下，探索幼兒園戶外游戲活動(dòng)開展策略，并提供幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒園;戶外活動(dòng);教育教學(xué)

安吉游戲活動(dòng)的本質(zhì)是安吉幼兒園開展游戲教學(xué)的簡稱。隨著當(dāng)前學(xué)前教育工作的不斷優(yōu)化個(gè)調(diào)整，越來越多的幼兒園逐漸注重對(duì)安吉游戲活動(dòng)的運(yùn)用和開發(fā)，利用安吉游戲教育模式，能夠結(jié)合幼兒園現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)幼兒自身活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，使幼兒能夠在良好的游戲氛圍中完成各種任務(wù)，對(duì)幼兒未來的成長發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)空間，使其能夠在安吉游戲活動(dòng)中獲得多種能力的提升。

一、樹立正確教育觀念，展現(xiàn)幼兒活動(dòng)主體

結(jié)合《兒童權(quán)利公約》的要點(diǎn)可得知，游戲本身就是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利。在實(shí)際戶外活動(dòng)中，幼兒的游戲天性正面臨著挑戰(zhàn)，由于戶外環(huán)境下存在著較多不可控制的因素，幼兒自身安全問題難以得到保證，于是產(chǎn)生了戶外游戲活動(dòng)與幼兒安全的對(duì)立局面。而利用“安吉游戲”活動(dòng)理念則能夠有效解決這一問題。若想使幼兒有效避免危險(xiǎn)，就應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造更多的冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)，這樣才能夠有效激發(fā)幼兒自我避險(xiǎn)的意識(shí)及能力，使其掌握更多保護(hù)自己的方式。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往對(duì)幼兒的過度保護(hù)，改變以往過度的干預(yù)思想，切實(shí)將戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間及空間交還于幼兒，使幼兒切實(shí)成為游戲活動(dòng)的主人。

游戲活動(dòng)不僅僅是展現(xiàn)幼兒天性的重要方式，同時(shí)也是幼兒個(gè)人的基本權(quán)利。在很多幼兒園活動(dòng)開展的過程中，幼兒自身天性受到了制約，其中更多的原因在于，戶外游戲活動(dòng)存在著很多不可控的因素，很容易使幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)，所以導(dǎo)致幼兒園戶外游戲活動(dòng)的安全性及挑戰(zhàn)性難以相互依存，教育理念刻板固化，這種戶外游戲活動(dòng)沒有將幼兒作為活動(dòng)的主體，從而難以培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)理念。而借助安吉游戲活動(dòng)能夠切實(shí)滿足幼兒的天性，使其在安全的前提下，不斷進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，改善以往教師過度保護(hù)的現(xiàn)象，使幼兒切實(shí)成為游戲活動(dòng)的主體。

二、因地制宜因材施教，優(yōu)化幼兒活動(dòng)環(huán)境

結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究表明，具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境不比以往傳統(tǒng)戶外游戲活動(dòng)更具危險(xiǎn)性。相反，幼兒只有具備良好的戶外運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才能有效避免危險(xiǎn)情況的出現(xiàn)。結(jié)合安吉游戲開展的戶外活動(dòng)是基于充分利用本土資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為幼兒構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性及趣味性的游樂場，在幼兒一次次地冒險(xiǎn)中，逐漸掌握應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情的能力。同時(shí)，安吉游戲需要幼兒園教師切實(shí)利用好當(dāng)?shù)乇就临Y源，并將其投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒提供豐富的資源使用環(huán)境。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合本地資源優(yōu)勢，為幼兒開展全新的戶外游戲活動(dòng)。

三、適度干預(yù)科學(xué)指導(dǎo)，展現(xiàn)教師教育價(jià)值

在安吉游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)對(duì)幼兒的各項(xiàng)行為進(jìn)行觀察與解讀，并在分享交流的過程中點(diǎn)評(píng)游戲過程中的事件。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的過程中，自身觀察工作應(yīng)當(dāng)具有良好的針對(duì)性及目的性，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)工作也要建立在全面掌控游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這種看似容易的工作內(nèi)容，實(shí)則是對(duì)教師個(gè)人能力的考察。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的實(shí)時(shí)觀察也能夠有效給予幼兒良好的安全感。為此，幼兒園教師在開展安吉游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量掌握幼兒的各項(xiàng)特點(diǎn)，在切實(shí)發(fā)揮幼兒主體性的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用，以避免對(duì)幼兒過度的干預(yù)和影響，從而阻礙活動(dòng)的有效進(jìn)行。

在安吉游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在開展活動(dòng)的過程中既不能主動(dòng)干預(yù)幼兒的行為，也不能對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)當(dāng)站在一旁觀察幼兒的游戲活動(dòng)，并利用相機(jī)等方式對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行記錄，而只有在幼兒有求于教師或者幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師才能夠主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒解決問題、化解矛盾。而在幼兒的問題處理結(jié)束以后，教師仍需要主動(dòng)退出活動(dòng)，并迅速轉(zhuǎn)化為觀察者的角色對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，幼兒園教師對(duì)幼兒的恰當(dāng)性指導(dǎo)能夠切實(shí)展現(xiàn)安吉游戲的重要價(jià)值及意義。

簡要而言，在幼兒園戶外游戲活動(dòng)的過程中，開展安吉游戲能夠切實(shí)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，同時(shí)也是對(duì)幼兒園活動(dòng)的一種有效創(chuàng)新。在開展安吉游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)思考安吉游戲活動(dòng)開展特點(diǎn)，并充分結(jié)合游戲發(fā)展過程以及本土資源特點(diǎn)，為幼兒園游戲活動(dòng)創(chuàng)造全新的思路及方式，積極引導(dǎo)幼兒參與其中，并結(jié)合這種教學(xué)方式的運(yùn)用，切實(shí)使幼兒在安吉游戲活動(dòng)中感受到游戲的樂趣，同時(shí)更能幫助幼兒有效地認(rèn)識(shí)世界，推動(dòng)幼兒各項(xiàng)能力的全面提升。

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