譚淑華

摘要：在過(guò)往的陳舊的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重的僅僅只是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的培養(yǎng)少之又少。徒有知識(shí)而不會(huì)靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也因此成為了當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題之一。身為一名初中數(shù)學(xué)老師，破舊除新迫在眉睫，對(duì)此本文結(jié)合數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)剖析教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，并且正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題，從而更有效的解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;解題思路

引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的孩子的解題思路是我們現(xiàn)在最重視的問(wèn)題。然而，從目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培訓(xùn)的方法也存在較大差異，實(shí)際培訓(xùn)效果較差。同時(shí)，一些教師在培養(yǎng)解決學(xué)生問(wèn)題的思路時(shí)，不會(huì)結(jié)合孩子的興趣進(jìn)行教學(xué)，很難提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)培養(yǎng)孩子的解題思路為重點(diǎn)，還要幫助孩子學(xué)會(huì)建立自主的學(xué)習(xí)思維，從而更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)為何培養(yǎng)學(xué)生解題思路

首先，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)積極性和學(xué)習(xí)效率不高，因此，我們可以培養(yǎng)孩子解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，這樣可以提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)孩子的解題思路，是為了讓孩子有自己的解題思維，在遇到問(wèn)題時(shí)可以靈活運(yùn)用解題方法，將所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式，更有效率的解決問(wèn)題。同時(shí)，孩子建立了自己的解題思路之后，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，再遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)會(huì)自主思考而不是一味的依賴?yán)蠋煛?/p>

其次，培養(yǎng)孩子的解題思路是為了讓孩子更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子不僅了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，還可以在快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)自主的去解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的解題思路是首要任務(wù)，這樣不僅可以提升孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以建立自主思維能力，不再讓孩子把數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)做學(xué)習(xí)的難題，有助于提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣有利于提高孩子的學(xué)習(xí)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解題思路的方法

1、結(jié)合例題，解決實(shí)際問(wèn)題。

利用結(jié)合例題的方法，學(xué)生更容易接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用講解練習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子理解所學(xué)的理論概念以及公式，可以通過(guò)例題加深所學(xué)的知識(shí)印象，因此可以自主建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程式的時(shí)候，可以通過(guò)習(xí)題讓孩子理解方程的概念以及解題步驟，并且掌握方程必備的四個(gè)基本條件。充分掌握之后再遇到方程式的習(xí)題，學(xué)生還可以驗(yàn)證解出的值。

2、開(kāi)拓思維，全面提升數(shù)學(xué)能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子不僅要理解相應(yīng)的概念，還需要記住數(shù)學(xué)公式。例如，勾股定理，韋達(dá)定理等等。教師可以幫助孩子開(kāi)拓思維建立良好的解題思路。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的思維理解能力以及實(shí)際情況，并且在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要正確的引導(dǎo)孩子，并且確保所引導(dǎo)的準(zhǔn)確、新穎性。例如，在進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以先將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)放到一邊，先利用實(shí)際生活的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)拓，然后在進(jìn)行相應(yīng)課程的跟進(jìn)，如此更能事半功倍。

3、利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生解題思路的形成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)孩子建立思維導(dǎo)圖來(lái)解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生思維的形成，既能滿足學(xué)習(xí)需求，又能促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。具體的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中將解題思路與思維導(dǎo)圖相融合，可以確保利用這種方法教課時(shí)，孩子思維里可以自主的形成相對(duì)應(yīng)的解題思維。在利用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題時(shí)，不僅可以讓孩子對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加深印象，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維邏輯。例如，在學(xué)習(xí)抽象的幾何問(wèn)題時(shí)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建三維立體的幾何思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更深刻的理解和解決抽象問(wèn)題。

4、運(yùn)用解題思路，簡(jiǎn)化解題過(guò)程。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，孩子往往會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，即便再做到相同類型數(shù)學(xué)題是會(huì)提高注意力，但是再遇到其它類型的數(shù)學(xué)題時(shí)也會(huì)犯同樣的問(wèn)題，并不能解決所有的問(wèn)題。在培養(yǎng)思路的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解題思路的討論。由此，我們才能夠有效地幫助孩子構(gòu)建良好的邏輯思維，更好的提高孩子的推理能力。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合、化歸轉(zhuǎn)化等巧妙解題思路的延伸，助力學(xué)生簡(jiǎn)化解題過(guò)程等等。

總結(jié)：綜上所述，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路重在長(zhǎng)時(shí)間的積累和強(qiáng)化訓(xùn)練，作為學(xué)生數(shù)學(xué)道路上的引路人，老師的主要工作不僅僅是要認(rèn)真?zhèn)湔n使學(xué)生更快更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該針對(duì)性的有創(chuàng)新性的對(duì)學(xué)生解題思路進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，教師在講解習(xí)題時(shí)，應(yīng)講解一下解題思路，從而讓學(xué)生建立屬于自己的解題思路，這樣才可以更好的培養(yǎng)孩子的思維邏輯。同時(shí)也要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)和提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)這種方式幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)習(xí)題，從而全面提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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