楊政委

摘要：在國家的雙減政策扶持下，國家對于學生家庭作業(yè)的要求越來越高。為保證學生對數(shù)學學習的興趣和效率，教師需要對學生的數(shù)學作業(yè)進行多元化的設計。本文根據(jù)小學數(shù)學作業(yè)進行多元化設計的作用和規(guī)則進行分析，探究在雙減政策背景下，教師對小學數(shù)學作業(yè)進行多元化設計的相關措施，以幫助學生減輕學習負擔。

關鍵詞：雙減;小學數(shù)學;作業(yè);多元化

引言

數(shù)學是一門偏理性的學科，具備一定的簡潔性和規(guī)范性?，F(xiàn)階段，在“雙減”背景下，國家對于小學生的課業(yè)情況極為重視。因此，國家對于小學數(shù)學教師在作業(yè)布置方面有更高的要求。在實際的教學過程中，教師如何在保障教學效率的同時，布置高效的作業(yè)，時刻困擾著小學教師。為解決這一問題，教師需要為學生布置多樣化的作業(yè)。在此之前，教師需要對作業(yè)多元化設計的作用以及原則進行了解，保障學生的學習效率。

一、小學數(shù)學作業(yè)進行多元化設計的作用與規(guī)則

（一）數(shù)學作業(yè)進行多元化設計的重要性

在新課標改革背景下，國家要求教師始終堅持以學生為本，不斷提升學生的綜合能力。國家教育事業(yè)注重以學生為本的主要表現(xiàn)，在作業(yè)方面體現(xiàn)的尤為明顯，國家開始注重學生自身的個性化發(fā)展?；诖?，小學數(shù)學作業(yè)的多元化設計，不僅能夠提升學生的自主探究能力，還能有效幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，正所謂好的習慣要從娃娃抓起。此外，學校教師對學生進行多元化的作業(yè)設計還能提高學生的綜合能力，為國家培養(yǎng)復合型人才助力。

（二）進行數(shù)學作業(yè)多元化設計需遵循的原則

首先，教師在對學生進行作業(yè)的多元化設計時，需要注重對應用題、計算題的占比，這類題型由于比較枯燥，如果教師長期布置此類作業(yè)且占比較大，就會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，失去學習的興趣。因此，教師采用多元化的作業(yè)設計，不僅能夠保證作業(yè)的多樣性，還能使作業(yè)以多種形式出現(xiàn)。比如作業(yè)可以是口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)、思考作業(yè)、單科作業(yè)以及多科作業(yè)等等，輕易就能保障學生對數(shù)學學習的興趣。

其次，教師在進行作業(yè)多元化設計時，需要以學生的興趣為導向，讓興趣成為學生源源不斷的學習動力，最大限度的保障學生對數(shù)學學習的熱情。最后，教師在進行數(shù)學作業(yè)的多元化設計時，還需要具有一定的針對性，把握好課程教學中的重難點問題，對作業(yè)多元化設計進行一定的側(cè)重。此外，教師在布置多元化的作業(yè)設計時，還需要考慮學生之間的個體差異，保障教師布置給學生的作業(yè)在學生可以承受的范圍之內(nèi)，提高作業(yè)完成率。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)進行多元化設計的措施

數(shù)學盡管是一門邏輯思維能力很強的學科，但是學習數(shù)學的最終目的就是將數(shù)學知識運用到實際生活當中去，解決生活中可能會出現(xiàn)的難題。因此，教師即使在雙減政策背景下，也要保證所實施的教育改革與學生的生活實際相結(jié)合。在此基礎之上展開作業(yè)的多元化設計，保障學生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學效果的最大化。

（一）設置鞏固學生學習知識的作業(yè)

在國家大力推進雙減政策的背景下，教師需要積極響應國家政策需求，減輕學生的課業(yè)壓力以及校外培訓壓力。為此，教師需要最大限度的保障教學效率，和學生的作業(yè)完成度，讓學生在保證學習效率的情況下，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。所以教師在對學生多元化作業(yè)設計時，不能讓作業(yè)脫離課堂教學內(nèi)容，必須對所學知識進行鞏固。與此同時，對未學的知識進行預習。比如，教師在教學乘法口訣時，教師可以將相應的乘法口訣教授給學生;再讓學生利用乘法口訣對教學知識進行鞏固和預習，為后續(xù)的口訣學習打基礎。此外，教師可以結(jié)合學生的實際生活用零食獎勵的方式或小紅花的獎勵方式，激勵學生進行預習。

（二）按照學生自身特點進行作業(yè)設計

學生本身的特點來自于年齡差異、智力水平以及興趣愛好，基于此，教師無論是在上課過程中，還是在課后作業(yè)的布置過程中，都要將學生的自身特點考慮到其中，讓作業(yè)設計具有針對性的同時，保障作業(yè)的公平與合理性。況且，大部分的學生都比較愛玩，因此，教師可以根據(jù)學生的這一特點，布置與學生興趣愛好相關的作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的積極性。比如，教師在教學生認識圖形時，可以采用做游戲的上課方式，幫助學生提高課堂效率。另外，教師在課后需要設立相應的游戲化作業(yè)，讓學生在回到家后，找尋隱藏在生活中的各種圖形，包括長方形、正方形等等。這不僅拓展了學生的知識面，還便于學生對枯燥的數(shù)學知識進行理解。

結(jié)束語

從總體上來看，在國家雙減政策背景下，教師為減輕學生的作業(yè)負擔，需要根據(jù)學生的自身條件以及實際生活，對學到的數(shù)學知識進行鞏固。這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能保證學習效率。

參考文獻：

[1] 段偉. 初探小學數(shù)學作業(yè)的多元化設計[J]. 2020.

[2] 黃全新. 小學數(shù)學作業(yè)多元化設計的研究[J]. 休閑， 2020.