胡海東

摘要：近年來，隨著體育課程改革的呼聲越來遇強烈，在城市里很多學校針對學生的體育教學已逐漸重視起來。但在很多農(nóng)村學校，學生的身體素質(zhì)仍然面臨著不達標的情況，究其原因，這和農(nóng)村學校的體育師資力量、學校的重視程度等因素息息相關，作者從農(nóng)村小學生的體質(zhì)健康的影響因素進行分析，探討如何加強小學生的體質(zhì)健康，形成“五育并舉”。

關鍵詞：體育教學;體質(zhì)健康;影響因素;對策

目前在廣大農(nóng)村學校，小學生體質(zhì)健康問題已不容樂觀。小學生消極運動，將注意力放在了其他文娛項目中，導致體育鍛煉不足，身體機能逐漸薄弱。另外學校對體質(zhì)測試工作認識不足，難以開展，體質(zhì)健康已成為了社會各界越發(fā)關注的現(xiàn)實課題之一。

1.小學生體質(zhì)健康的影響因素

1.1 政府方面

在提升農(nóng)村地區(qū)學生的體質(zhì)健康水平方面，當?shù)卣鳛橹鲗д卟]有發(fā)揮其作用。當今學生普遍存在著身體狀況水平低下、健身能力不高的現(xiàn)象，但是政府部門在監(jiān)管方面并沒有做到位，體質(zhì)監(jiān)測工作僅僅浮于表面，并沒有深入看待問題，忽視了小學生體質(zhì)水平在國民健康中所占據(jù)的重要部分。當?shù)卣疀]有經(jīng)過調(diào)研，就無法為學校提供提升體質(zhì)健康必需的數(shù)據(jù)信息，從長遠看不利于建立學生健康檔案，不利于國家在更高層次方面開展普查工作。

主導者不重視，參與者自然跟著做樣子，學生在體能測試、體育課等環(huán)節(jié)傾向于隨便應對，養(yǎng)成了較差的運動能力。身體素質(zhì)差影響學生在思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力等方面的提升空間，對小學生健康成長具有極大的阻礙作用。

1.2 學校方面

在農(nóng)村地區(qū)，教師被傳統(tǒng)的教學形式所束縛，思想沒有從中解放出來，認為“學習成績”代表一切，根深蒂固的觀念導致教師自然缺乏體育課程意識，體育課被其他課程“占課”的現(xiàn)象也屢見不鮮。對于農(nóng)村小學生而言，體育器材設備不足、體育教師意識不夠帶來的是學生對體育學科“放任”的態(tài)度，學生體質(zhì)的鍛煉往往仍局限在跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)的體育項目，對學生的體質(zhì)發(fā)展不具有全面提升的作用。

另外，在課后輔導方面，農(nóng)村地區(qū)的學校偏注重于語文、數(shù)學等主要科目的輔導，體育鍛煉的輔導基本上一片空白。這就導致了不管是課堂還是課外活動中，學校仍以學習成績作為衡量學生優(yōu)異的標準，在教學活動中，作為主導作用的教師不注重體育鍛煉，那么起主體作用的學生更加把學習成績作為主要評價目標，而忽略了對自身身體素質(zhì)的鍛煉。

1.3 學生方面

隨著經(jīng)濟水平的提高，農(nóng)村地區(qū)的學生在社會生活的選擇方面更加多樣化，不管是交通工具、文娛產(chǎn)品，抑或是就餐方式，學生年齡尚小，很多學生在面對先進的現(xiàn)代產(chǎn)品時，很難做出真正有利于自己的選擇。譬如，小學生傾向于購買辣條，在電子產(chǎn)品上花費大量時間，久而久之，這些有害的生活習慣便養(yǎng)成了肥胖、近視等體質(zhì)。

另外，在健康出行方面學生也存在很大的心理誤區(qū)，認為自行車、步行等健康的運動方式浪費時間，不利于在其他同學眼中建立“完美”的形象，也是現(xiàn)實中存在的重要誤區(qū)之一。

2.提升小學生體質(zhì)健康的對策

通過對政府、學校及學生三方面進行分析，作者提出以下對策，亟待能夠高效解決我國農(nóng)村地區(qū)小學生體質(zhì)下降的問題，形成良好的身體素質(zhì)，為建立健康中國筑牢根基。

2.1 政府提高監(jiān)管力度

農(nóng)村地區(qū)的行政部門要轉(zhuǎn)換思想觀念，必須認識到小學生體質(zhì)健康的重要性。首先要對所屬地區(qū)學生進行健康測試，根據(jù)測試結(jié)果找出普遍的薄弱項目，同時基于此制定地區(qū)在衛(wèi)生健康方面的政策，在反饋與干預方面下功夫，通過專業(yè)體育教師評定，不達標的學生無法參加中考或者高考，督促學校、學生轉(zhuǎn)換意識，引導學校、家庭、學生注重體質(zhì)健康，養(yǎng)成鍛煉身體的良好品質(zhì)。

2.2 學校加強重視程度

提高學生的體質(zhì)健康水平，學校亟待發(fā)揮其價值。尤其是體育教學方面，體育教師更要提升職業(yè)的責任感、與道德心，在體育教學方面為每名學生負責，培養(yǎng)教師認真負責、公平公正的教學態(tài)度。學校積極參與調(diào)查學生體質(zhì)水平測試，對學生的健康水平具有基礎印象，根據(jù)學生現(xiàn)有水平，“一對一”指導，為學生制定因材施教的健身計劃，并適當采取激勵措施，對達標的學生進行獎勵，激發(fā)學生對體育鍛煉的參與性與重視程度。

此外，對體育教師同樣試行績效獎勵機制，對體育測評成績進步較大的教師進行獎勵政策，讓教師有收獲、積極地從事體育教學工作。

2.3 學生學會自我調(diào)控

小學生在進行身體素質(zhì)鍛煉時，自我意識的調(diào)控尤為重要。但學生年齡不成熟，尚需要家庭的適當介入進行引導。

學生對市面上種類繁多的產(chǎn)品需要加強有效分辨，懂得什么是有益的，什么是有害的。垃圾食品對于學生具有強烈的誘惑性，長期食用導致體態(tài)肥胖，體質(zhì)不良。電子游戲好玩，但若不注意游戲時長、與電子設備的距離遠近等問題，最終會產(chǎn)生近視問題，極大危害學生的眼部健康。

3.結(jié)語

近年來，農(nóng)村地區(qū)的小學生正面臨著體型臃腫、運動能力減弱、鍛煉意識越發(fā)降低等問題，作者從影響小學生體質(zhì)健康的多方影響因素分析，主要由政府方面不作為、學校方面不重視、學生自身難以抵抗誘惑等幾方面構(gòu)成。根據(jù)原因，作者提出在提升小學生體質(zhì)健康方面的對策，如政府提高監(jiān)管力度、學校加強重視程度、學生學會自我調(diào)控等。

參考文獻

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