張淑娟

摘要：班級管理是一個艱巨任務(wù)，也是一個長遠(yuǎn)任務(wù)，需要班主任遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好各方資源，科學(xué)地對學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。就目前來看，班級管理中還存在不足，需要班主任繼續(xù)進(jìn)行完善。小學(xué)班主任探究班級管理科學(xué)實(shí)施的方法，可以解決學(xué)生在發(fā)展中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生的水平得以提升。班主任利用班級的教育性、社會性和學(xué)習(xí)性來對學(xué)生進(jìn)行教育管理，推動了學(xué)生的全面發(fā)展，改善了學(xué)生的人際交往，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;科學(xué)實(shí)施;方法

班級管理是班主任按照一定的要求和目的來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過程，對于學(xué)生而言是積極的，也是約束的。如果班主任沒有處理好班級管理事務(wù)，那么學(xué)生就只能看到班級管理中約束的一面，而無法體會到班級管理中積極的一面，進(jìn)而產(chǎn)生消極的心態(tài)，變得逆反起來。由此班主任在進(jìn)行班級管理的時候，要緊抓學(xué)生心理，搞好思想教育工作。

一、落實(shí)班級的教育性，推動學(xué)生全面發(fā)展

班級具有教育性能力，可以讓學(xué)生在班級活動中得到指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己應(yīng)該怎樣選擇，怎樣做，推動學(xué)生的全面發(fā)展。例如在對班級后進(jìn)生進(jìn)行管理教育的時候，筆者并沒有直接對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而是借助其他學(xué)生的良好行為來熏陶后進(jìn)生，使后進(jìn)生在其他學(xué)生的語言、行為等影響下，自覺地進(jìn)行反思，然后進(jìn)行改進(jìn)，落實(shí)班級的教育性功能。在面對貪玩、不能按時完成作業(yè)的后進(jìn)生時，筆者進(jìn)行了結(jié)組活動，將能夠按時完成作業(yè)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生與后進(jìn)生分到同一個小組，然后鼓勵大家互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，看誰能夠又快又好地完成作業(yè)，看誰在小組中的進(jìn)步最大。同時，筆者還鼓勵組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生做好榜樣，尊重后進(jìn)生，認(rèn)可后進(jìn)生的進(jìn)步，及時地幫助后進(jìn)生形成良好的習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的互幫互助，后進(jìn)生的行為有了很大的改進(jìn)，即使想要玩耍也會在完成作業(yè)之后進(jìn)行，對于自己在寫作業(yè)中出現(xiàn)的疑問，后進(jìn)生也能及時地向組內(nèi)其他成員尋求幫助，而不是像過去一樣不聞不問?？梢哉f后進(jìn)生在其他學(xué)生的影響下有了全面進(jìn)步的趨勢。

二、落實(shí)班級的社會性，輔助學(xué)生人際交往

班級就像是一個小型社會一樣，是由學(xué)生構(gòu)建而成的，需要學(xué)生來維護(hù)。班主任向?qū)W生傳播人際交往知識，讓學(xué)生學(xué)會彼此尊重，能夠改善班級的交際氛圍，讓學(xué)生的心情變得愉悅起來。例如在面對學(xué)生因?yàn)檠哉Z、行為等不當(dāng)而出現(xiàn)矛盾的時候，筆者發(fā)現(xiàn)改善學(xué)生人際交往關(guān)系是十分重要的，讓學(xué)生更好地融入班集體中，也離不開對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。基于此，筆者借助班級的社會性特點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行集體活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同的活動任務(wù)，使學(xué)生能夠集思廣益，一起參與到討論活動中去，大膽地在活動中提出自己的建議，說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生懂得主動發(fā)言，并且在發(fā)言的過程中學(xué)會彼此尊重，耐心聆聽他人的想法。對于在討論中遇到的分歧，筆者鼓勵學(xué)生采取積極的措施來解決，讓學(xué)生尋求有力支撐，用證據(jù)來說話，避免學(xué)生陷入爭吵這一無意義活動中。學(xué)生在討論的時候，有了彼此尊重的習(xí)慣，掌握了人際交往過程中的技巧，適應(yīng)了班集體生活。

三、落實(shí)班級的學(xué)習(xí)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

班級將學(xué)生聚集在了一起，能夠利用集體活動來使學(xué)生明白一定的道理，掌握一定的技能，具有學(xué)習(xí)性特點(diǎn)。班主任運(yùn)用這一特點(diǎn)來組織學(xué)生開展活動，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在完善學(xué)生品格的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級管理不僅要重視學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生對道德情操等的學(xué)習(xí)。為了落實(shí)班級的學(xué)習(xí)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者組織學(xué)生開展了義賣活動，讓學(xué)生在活動中自主設(shè)計流程，自主挑選自己想要義賣的東西，使學(xué)生明確義賣的意義，知道在義賣的過程中應(yīng)該做什么，使學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的文化知識來增加義賣活動的魅力，得到思想上的升華。在學(xué)生完成義賣任務(wù)后，筆者會組織學(xué)生將義賣所得的錢財捐贈給當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院、福利院等，讓學(xué)生的活動更具意義。

總之，本文通過落實(shí)班級的教育性，推動了學(xué)生的全面發(fā)展;落實(shí)班級的社會性，改善了學(xué)生的人際交往;落實(shí)班級的學(xué)習(xí)性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班主任的班級管理教育下，樹立了班級意識，懂得了班級的構(gòu)成，能夠積極配合班主任的工作，對班級管理進(jìn)行了發(fā)力，讓自己為班級帶來新的生機(jī)，使得班級具有更加突出的人文魅力，營造平等、和諧、友愛的班集體，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的時候，思考學(xué)生的優(yōu)化，找到了適合學(xué)生的實(shí)施方法，能夠遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和成長要求來科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生各方面都得到發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生的成長空間變得更加遼遠(yuǎn)，學(xué)生對成長的思考變得更加深邃。除此之外，班主任還樹立了以生為本的教育理念，能夠圍繞學(xué)生來探索科學(xué)管理的方式，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.淺談小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：176.

[2]李雅潔.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（21）：138-139.

[3]張瑪亞.談小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑[J].課程教育研究，2020（35）：17-18.