羅淑賢

摘要：在素質(zhì)教育背景下，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)改變個(gè)人教學(xué)觀念，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。這一行為，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，使相關(guān)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力能夠得到充分鍛煉。本文以新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作為中心展開(kāi)探討，對(duì)教師在上述教育工作中，融入勞動(dòng)教育內(nèi)容的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育;策略分析

前言：經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師明確勞動(dòng)教育內(nèi)容，并在授課期間，將數(shù)學(xué)教育工作與勞動(dòng)教育工作相結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生在勞動(dòng)中、實(shí)踐中掌握課程知識(shí)。相關(guān)小學(xué)生也將在這一過(guò)程中，養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣，自主參與到公益活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。為保證上述新型數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展質(zhì)量，相關(guān)授課教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，做好引導(dǎo)工作。現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)教師已然能夠在授課過(guò)程中，向班級(jí)學(xué)生介紹勞動(dòng)、勞動(dòng)的意義。且能夠通過(guò)各式活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生綜合能力。

一、在數(shù)學(xué)教育工作中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧

在新時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自身教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使相關(guān)小學(xué)生能夠在思考中理解、掌握數(shù)學(xué)課程。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。在多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)小學(xué)生將獲得更多思路。這時(shí)候數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組探討，能夠使小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。且能夠在一定程度上，開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，使相關(guān)小學(xué)生能夠在探索中順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《小數(shù)乘法》這一課為例。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法課程前，小學(xué)生已然掌握了四則運(yùn)算的方式方法。基于這一情況，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人思維能力，根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試使用小數(shù)乘法計(jì)算方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合，教師可以借助角色扮演活動(dòng)展開(kāi)授課。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，在班級(jí)組織“商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)”，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、扮演購(gòu)物者、銷(xiāo)售者等人物角色。在情境內(nèi)，小學(xué)生們將在實(shí)踐應(yīng)用中，正確認(rèn)識(shí)小數(shù)，且能夠借助四則運(yùn)算法則、小數(shù)計(jì)算方法完成購(gòu)物任務(wù)、銷(xiāo)售任務(wù)。在親身參與后，小學(xué)生將真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣。小學(xué)生積極參與上述“商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)”，在活動(dòng)中扮演不同的人物，從不同的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能使自身思維能力得到有效鍛煉。相關(guān)小學(xué)生也將因此變得“精明”。

二、在數(shù)學(xué)教育工作中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力

在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該自覺(jué)采取有效措施，培養(yǎng)、鍛煉小學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。為增加有效的社會(huì)實(shí)踐，教師應(yīng)該借助勞動(dòng)教育輔助授課。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，能夠在親身參與、實(shí)踐中得到好的情感體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)。這一過(guò)程，還能夠使小學(xué)生形成良好勞動(dòng)觀念。相關(guān)小學(xué)生在不斷嘗試、不斷參與中，將養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。且能夠在這一過(guò)程中，有效鍛煉個(gè)人適應(yīng)社會(huì)能力，憑借個(gè)人能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、在數(shù)學(xué)教育工作中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，有助于小學(xué)生理解勞動(dòng)意義

小學(xué)生積極參加勞動(dòng)活動(dòng)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有積極影響?；谶@一情況，授課教師應(yīng)該立足于實(shí)際，在明確當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出勞動(dòng)教育課程，使相關(guān)小學(xué)生能夠在參與中、勞動(dòng)中，真正體會(huì)勞動(dòng)的意義。為保證以上數(shù)學(xué)教育工作開(kāi)展質(zhì)量，授課教師還可以聯(lián)系歷史進(jìn)行授課。

以《數(shù)的產(chǎn)生》這一課為例。早在古代，人們就開(kāi)始用石子、繩結(jié)進(jìn)行計(jì)數(shù)。當(dāng)成功捕獵后，人們會(huì)用石子計(jì)數(shù)，即：一個(gè)石子代表一只獵物?！敖Y(jié)繩記事”這種情況更是屢見(jiàn)不鮮。在《易經(jīng)》中就有相關(guān)記載。據(jù)傳，古時(shí)波斯王在外出打仗時(shí)，就會(huì)借助繩結(jié)計(jì)算天數(shù)。以上計(jì)數(shù)方式能夠幫助古代人掌握物品的數(shù)量、實(shí)際天數(shù)，其計(jì)數(shù)價(jià)值較高。在新形勢(shì)下，人們也應(yīng)該積極探索、嘗試其他計(jì)數(shù)方法，并借此完成統(tǒng)計(jì)工作。在勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合工作中，授課教師可以從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)進(jìn)行授課。在這一過(guò)程中，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，引導(dǎo)小學(xué)生思考生活中可以借助《數(shù)的產(chǎn)生》課程知識(shí)進(jìn)行計(jì)數(shù)的現(xiàn)實(shí)案例。小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，深入探究數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，將真正了解、掌握《數(shù)的產(chǎn)生》課程知識(shí)。且能夠在這一過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)的意義。這是勞動(dòng)得以啟迪智慧的重要方式，文明教育教學(xué)工作也將借此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教師在授課期間，引出勞動(dòng)教育內(nèi)容，不但能夠幫助小學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使小學(xué)生在勞動(dòng)中有效鍛煉個(gè)人綜合能力。現(xiàn)如今，勞動(dòng)教育已然被有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中。在這一背景下，小學(xué)生能夠在勞動(dòng)中獲得更多知識(shí)，且能夠在參與中形成勞動(dòng)觀念。這種變化，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分有利。相關(guān)教師應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)作用，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教育工作中，陸續(xù)引出、滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。

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