毛向紅

摘要：教師在讓學生對于地理知識內(nèi)容，進行有效預(yù)習的過程中，學生才會發(fā)現(xiàn)地理知識內(nèi)容的學習，與不同的地圖知識內(nèi)容的結(jié)合，是非常緊密的。所以在這樣的教學前提下，教師都需要結(jié)合不同的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠讓學生對于不同的試題內(nèi)容，都可以有一個具體的認知和分析，以此來豐富課堂中所講解的理論知識。而且也能夠針對學生的地理學科核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，促進學生運用地理知識內(nèi)容去解決實際的問題，并且能夠幫助學生建立環(huán)保綠色的生活理念，因此，本文就傳統(tǒng)文化植入高中地理教學，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;傳統(tǒng)文化;環(huán)保理念有機融合;傳統(tǒng)建筑文化;地區(qū)風土人情

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-023

在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)的過程中，教師都需要將不同的環(huán)保思想理念，傳統(tǒng)建筑，文化，地區(qū)風土人情等進行有效的融入，這樣不僅能夠豐富學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習。也能夠讓學生在掌握不同的課外知識內(nèi)容的前提下，運用這些課外知識內(nèi)容，對于教材中的理論知識進行更加深刻的運用。所以教師再將傳統(tǒng)教學文化，滲透到不同的地理課堂教學環(huán)節(jié)中的時候，都可以有效的提高學生的實踐水平，也可以讓學生運用不同的學習方式，改變自己對于地理學科知識內(nèi)容的學習看法。這樣學生在課堂中才，能夠轉(zhuǎn)變自己的被動思維模式。能夠在積極主動的思維不同的學習問題的過程中，提高自己的地理核心素養(yǎng)，所以教師都可以通過傳統(tǒng)文化的融入，不斷的激發(fā)學生的探究樂趣，而且也能夠增強學生的實踐學習能力。

一、將環(huán)保理念有機融合在地理教學中

環(huán)保理念的融入，能夠促進學生良好生活習慣的形成，也能夠讓學生在這個過程中，不斷的對于地球的生態(tài)環(huán)境，有一個更加全面的認知，這樣才能夠幫助學生，對于知識內(nèi)容有一個更加深刻的分析力度。

例如，在教授學生學習“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時，在借助多媒體的教學方式的前提下，教師都可以為學生展示不同的地球環(huán)境，這樣才能夠讓學生有一個更高的學習興趣，通過將環(huán)保理念，融入到地理知識內(nèi)容的講解中，能夠讓學生對于宇宙中地球的理解變得更加的多元化。而且學生在日常生活中，也可以逐漸的建立起自己的綠色生活理念，對于不同的地球資源都可以進行節(jié)約運用。教師在提高知識內(nèi)容講解深刻性的同時，才能夠?qū)⒉煌慕虒W理念都融入到地理教學中來，而且也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的知識內(nèi)容，與課堂中的教學理論，做到一個良好的融合。

二、將傳統(tǒng)建筑文化有機融合到地理教學中

將傳統(tǒng)的建筑文化，融入到不同的地理知識內(nèi)容板塊，講解的前提下，教師都需要合理的選擇不同的教學素材，這樣才能夠引導(dǎo)學生對于知識內(nèi)容有一個良好的認知，而且能夠在這個過程中，逐漸的幫助學生找到適合自己的學習方式。

例如，在教授學生學習“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生的學習思路，朝著不同方向發(fā)展的過程中，都可以通過不同的生活化案例的講解，能夠讓學生聯(lián)系到自己的日常生活實際。而且在運用傳統(tǒng)文化的過程中，才能夠更加幫助學生，將自己所學習的理論知識，與不同的學科內(nèi)容，都建立緊密的關(guān)聯(lián)性。海水運動往往反映著一定的地理環(huán)境的變化，而且大規(guī)模的海水運，動所反映的環(huán)境問題是非常多元化的，所以教師在將不同的教學理念都融入到其中的時候，才能夠讓學生對于傳統(tǒng)的建筑文化有一定的分析的機會，這樣不僅能夠讓學生在課堂中的學習，變得更加的具有自主性，也能夠有效的提升學生對于地理知識內(nèi)容的解讀水平。

三、將地區(qū)風土人情有機融合到地理教學中

各地區(qū)風土人情知識內(nèi)容的講解，對于學生而言，是具備非常多的學習興趣的，所以教師在這個過程中，都需要將不同的地理知識內(nèi)容，進行合理有效的運用，這樣才能夠促進學生對于知識內(nèi)容有一個良好的掌握，而且也能夠培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“山岳的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時，山岳地脈的形成是需要經(jīng)歷，非常多的地理環(huán)境變動的。所以教師在借助不同的實踐案例，為學生進行有效講解的過程中，都可以讓學生進行獨立自主的思考。并且能夠在講解山岳形成原因的前提下，將各地區(qū)的人文情懷，融合到地理教學環(huán)境節(jié)中來，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學生的綜合學習能力。通過傳統(tǒng)文化的融入，能夠豐富學生對于知識內(nèi)容的學習觀點，也能夠讓學生在思考的過程中，逐漸地發(fā)展自己的學習思路，所以教師都可以借助傳統(tǒng)文化的講解，不斷的讓學生對于相關(guān)的風土人情有一個更加良好的掌握，而且也能夠讓學生在這個過程中，形成更加完整的邏輯思維。

總而言之，通過以圖導(dǎo)學的教學模式，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學文化進行合理有效的融入，也能夠?qū)τ谡n堂中教學板塊的開展，變得更加的優(yōu)化，所以教師在基于這一教學現(xiàn)狀發(fā)展的前提下，都可以讓學生對于不同地區(qū)的風土人情，有一個充分的解讀和了解，而且也能夠讓學生對于地理知識的運用變得更加的熟練。在提高學生的地理學科核心素養(yǎng)的過程中，教師都需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學方式，與學生建立良好的互動關(guān)系，讓學生對于自己的學習能力的發(fā)展有一個更加具體的認知，所以教師在這個過程中，通過傳統(tǒng)文化的運用，能夠幫助學生對于地理知識內(nèi)容的理解變得更加的深刻。

參考文獻

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